七年级数学上册第5章相交线与平行线5.2平行线3平行线的性质说课稿新版华东师大版

Page1平行线的性质一、教材分析1、教材的地位与作用《行线的性质》是华东师大版七年级数学上册的内容，本节课是在学生已经学习了并了解了平行线的概念，经验了两条直线被第三条直线所截同位角相等、内错角相等、同旁内角互补可以判定两条直线平行的判定及性质的基础上进行教学的。这节课是空间与图形领域的基础学问，在以后的学习中常常要用到。它为今后三角形内角和、三角形全等、三角形相像等学问的学习奠定了理论基础，学好这部分内容至关重要。2、教学重点、难点教学重点：平行的三特性质特征。教学难点：怎样区分性质和判定。3、学生状况分析七年级的学生刚正式接触几何学问，对平行线的性质和判定定理仅仅记住、理解而已，中等生对该部分的综合应用很不娴熟，整个推理过程很难独自完成，很难做到有理有据的推理，这一方面与学生的接受实力有关，对新学问接受快的同学能够仿照书写推理过程；另一方面与学生的思维阶段有关，七年级学生的抽象的逻辑推理实力发展刚刚起步，所以对平行线的推理过程很难规范。二、教学目标分析依据数学课程标准的要求和教学内容的特点，以及学生的实际状况制定如下目标：学问与技能：探究平行线的性质和判定定理，会用平行线的性质和判定定理进行简洁的计算、证明白解平行线的性质和判定的区分。过程与方法：通过学生视察，培育他们主动探究与合作实力，使学生领悟数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的实力。情感、看法与价值观：情境的创设，使学生相识到数学来源于生活又为生活服务，从而相识到数学的重要性。通过对平行线的性质的推导过程，培育学生严密的思维实力。三、说教法、学法新课程的理念要求培育学生自主学习，学生是主体，老师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主子，这节课我选用下面教学方法：小组合作法和自主探究法，作为复习课，平行线的性质及判定定理学生已经记住了，但是不能综合应用，所以在本节课上多强调小组合作和自主探究，希望学生能在合作好探究中有所收获，驾驭平行线的推断和平行线性质的综合运用来解决几何问题的推理过程。在学法指导上，通过老师的引导，学生视察、猜想、探讨、分析，推理，最终能够形成合理、规范的推理过程。从本节课中让教学成为在老师指导下的一种自主探究的活动过程,在探究中形成自己的观点逐步培育学生擅长视察、乐于思索、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习实力。四、说教学过程本节课设计了八个教学环节：复习回顾、情境引入、探究新知、例题示范、加深理解、综合应用、课堂小结、布置作业。1、复习回顾首先让学生复习平行线的性质和判定定理，让学生回顾所学的理理论学问，为本节课的综合应用奠定基础。2、情景引入本环节在介绍有关考古学问的同时，提出一个极具趣味性的问题，学生可能通过揣测得到答案，但并不理解其中真正的缘由所在，从而激发学生剧烈的求知欲和新奇心，引入新课的学习。从中也使学生进一步体会，数学来源于生活又作用于生活。3、探究新知通过让学生经验视察、操作、推理、想象等探究过程，获得数学活动的阅历；发散学生思维，让学生尽可能用多种方法来说明自己揣测的正确性，培育学生合情说理的实力，并在这个过程中，培育学生与人合作沟通的实力。4、例题示范这是教科书中出现的练习题和本节课的引例，目的就是通过其来落实基础，特殊是学生刚刚接触到新的学问时，往往应用起来会感到比较生疏，或者说对它的感觉照旧停留在“雾里看花”状态，这就须要一个过程，也就是对新学问从熟识到娴熟的过程，无论是基本的习题，还是改变的习题，都要以透彻为最终目标。5、加深理解对比平行线的特征和直线平行的条件，发觉其区分和联系，加深理解。6、综合应用综合应用部分是对初步应用的提高，是把平行线的判定定理和性质的综合应用，是要求学生经过几次推理一会才能达到答案。本部分设计了两个题目，一个题是要求学生填空，并体会推理论证过程，使学生感悟推理的依据和结论之间的关系。其次个题目是要求学生小组探讨，综合分析、理论应用，自主提高，使学生驾驭推理过程，能够敏捷应用平行线的性质和判定定理来解决问题。7、课堂小结课堂小结并不只是课堂学问点的回顾，要尽量学生畅谈自己的切身感受，老师对于发言进行激励，对于两个学问点整合，更要有所思索，达到对所学学问巩固的目的。使学生真正能够敏捷应用和综合应用所学的几何学问，形成严密的思维实力。8、布置作业作业设计是让学生补充完整解答过程，学生在做作业过程中不但可以更深刻的理解平行线的性质，同时也让学生了接逻辑推理的步骤，培育学生推理的实力。五、教学评价本节课从学生感爱好的实际问题引入课题，在各个环节的上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题绽开思索，探讨，进行学习。在设计上，强调自主学习，注意合