三年级数学下册七分数的初步认识二第2课时求一些物体的几分之一是多少教案苏教版

Page3第2课时求一些物体的几分之一是多少教材第78～79页的内容。1．在详细情境中，借助对图形的视察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2．进一步理解分数的实际意义，明确每份占整体的多少与每份是多少之间的区分，培育分析、推理和抽象等思维实力。3．在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得胜利的体验。重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。难点：明确每份占整体的多少与每份是多少之间的区分。教材情境图制成的课件。课件出示题目：(1)8个苹果，平均分给2个小挚友，每人分几个？(2)12朵花，每3朵一束，可以分成几束？(3)10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？让学生口答，说说计算列式的理由。师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。(板书课题)1．教学例3。(1)师：今日天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。(课件出示教材第78页例3情境图)提出问题：这篮蘑菇的eq\f(1,3)是白蘑菇，白蘑菇有几个？(2)合作探究。谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先自己思索一下“这篮蘑菇的eq\f(1,3)是白蘑菇”是什么意思，再想想怎么解决问题，可以借助学具帮帮忙，也可以想其他的方法。然后在小组里探讨沟通，看哪个小组探讨得最好。学生先独立思索操作，然后四人小组沟通，老师巡察指导。(3)沟通汇报。①分组展示沟通每组选一名代表上台讲解。学生可能会出现下面几种想法：想法一：用学具分一分。把6个桃平均分成3份，其中的1份是2个。老师可以让学生在实物投影仪上演示分的过程。想法二：联系分数的含义想到：6个桃的eq\f(1,3)，就是把6个桃平均分成3份，每份2个。想法三：把6个蘑菇平均分成3份，求每份是多少，用除法计算，列出算式：6÷3＝2(个)。②比较方法提问：这几种方法，你觉得哪种方法最简便？你能说说你的理由吗？(学生自由发表看法)(4)尝试练习。(实物投影)猴老大说：“桃真好吃，要是我能吃这盘桃的eq\f(1,2)就好了。”老师引出谈话问题：这盘桃的eq\f(1,2)是几个呀？请同学们用刚才得出的方法来解决问题，好吗？学生尝试运用新学问解决问题。老师巡察指导。学生沟通汇报。老师重点让学生说说6÷3＝2(个)表示的意义。2．教学“试一试”。出示问题：这篮蘑菇的eq\f(1,2)是多少个？学生独立思索，列式解答，老师适时表扬用新学问解决问题的学生。学生沟通汇报。老师重点让学生说说“6÷2＝3(个)”表示的意思。1．完成教材第79页“想想做做”第1题。让学生依据题目要求，同桌合作摆一摆，说一说。2．完成教材第79页“想想做做”第2题。读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写算式。3．完成教材第79页“想想做做”第3题。让学生读题，说说知道了什么，要求什么。学生干脆列式解答，在小组沟通说说自己的想法，全班订正。通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？求一些物体的几分之一是多少6÷3＝2(个)不同的整体的eq\f(1,2)所表示的物体个数不同。本节课是借助一些情境，让学生理解和驾驭一些物体的几分之一是