第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融（大单元说课稿）2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本单元的设计意图在于通过讲解三国两晋南北朝时期的历史背景、政权分立与民族交融的过程，帮助学生深入理解我国历史上的这一重要时期。通过分析各个政权的兴衰更迭，以及民族融合对历史进程的影响，培养学生对国家统一与分裂的认识，提高他们的历史思维能力和爱国主义情怀。同时，结合七年级学生的认知水平，注重知识的趣味性与实用性，激发学生对中国历史的兴趣，为后续历史课程的学习奠定基础。核心素养目标分析本章节核心素养目标分析聚焦于历史思维、文化认同和历史价值观。旨在培养学生通过史料分析、历史事件比较等方法，发展其历史思维能力，学会从多角度审视历史问题。同时，强化学生对中华民族多元一体的文化认同，理解民族交融对中华文明发展的重要意义。此外，通过学习政权分立时期的社会变革，引导学生树立正确的历史价值观，培养他们的民族自豪感和国家认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了古代中国的基本历史脉络，包括秦汉时期的统一与分裂，以及三国鼎立的局面。他们对于历史时间的概念、历史人物的基本事迹有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史故事和人物具有浓厚兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史。他们在逻辑思维、分析能力上处于发展阶段，能够通过图表、时间线等方式进行历史事件的梳理。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习三国两晋南北朝时期的历史时，可能会对政权更迭频繁、民族关系复杂的历史背景感到困惑。此外，对于历史事件之间的内在联系和影响，学生可能难以把握，需要引导他们通过对比分析来理解各个时期的特点。同时，对于历史概念和术语的理解，如“民族交融”等，学生可能需要额外的解释和举例来加深理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版七年级历史上册教材，以保障教学内容的同步与连贯。

2.辅助材料：收集三国两晋南北朝时期的地图、人物画像、历史文献片段等图片和文字资料，以及相关历史讲解视频，以便于直观展示和增强学习体验。

3.教室布置：根据教学内容，将教室划分为讨论区，便于学生分组讨论和分享学习成果，同时保持教室整洁、有序，营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体播放一段关于三国两晋南北朝时期的历史短片，让学生直观感受这一时期的历史风貌。

-提出问题：视频结束后，提问学生：“你们对这一时期的历史有什么初步的认识？有哪些政权和民族交融的特点？”引导学生思考并回答。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解历史背景：介绍三国两晋南北朝时期的历史背景，包括东汉末年的混乱、三国鼎立的形成，以及两晋南北朝的更迭。

-用时5分钟

-分析政权分立：通过板书或PPT展示三国、两晋、南北朝的政权更迭图表，讲解各个政权的建立、发展和消亡过程。

-用时8分钟

-讲解民族交融：介绍这一时期北方民族的内迁和南方民族与汉族的交流融合，强调民族交融对历史进程的影响。

-用时7分钟

3.巩固练习（10分钟）

-练习1：分组讨论，让学生根据教材内容，讨论三国两晋南北朝时期的政权分立和民族交融对当时社会的影响。

-用时5分钟

-练习2：填写表格，让学生独立完成一个关于三国两晋南北朝时期政权更迭的表格，巩固对历史事件的理解。

-用时5分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：随机抽取学生，询问他们在练习中的发现和疑问，鼓励他们分享自己的观点和思考。

-用时5分钟

-小组交流：学生分组，每组针对一个具体问题（如：“民族交融对当时社会有哪些积极影响？”）进行讨论，之后每组选代表进行汇报。

-用时5分钟

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融对历史进程的重要意义。

-拓展：布置课后作业，让学生查阅相关资料，深入了解这一时期的历史人物或事件，并在下节课分享。

6.课堂结束（5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，提醒学生复习要点。

-提醒学生下节课的学习准备，鼓励他们在课后继续探索三国两晋南北朝时期的历史。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《三国志》和《晋书》，让学生更深入地了解三国两晋南北朝时期的历史人物和事件。

-《中国古代民族关系史》的相关章节，帮助学生理解这一时期的民族交融现象。

-《中国通史》中关于三国两晋南北朝时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的内容，全面了解这一时期的历史全貌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个三国两晋南北朝时期的人物，深入研究其生平事迹和影响，撰写研究报告。

-探究三国两晋南北朝时期某一次重要的战役或政治事件，分析其背后的原因和影响。

-研究这一时期的科技、文化成就，了解当时的社会风貌和人民生活。

-深入分析三国两晋南北朝时期的民族交融对中华民族发展的影响，探讨其对现代社会的启示。

-鼓励学生参观博物馆、历史遗迹，实地感受三国两晋南北朝时期的历史氛围，增加对历史的直观认识。

-建议学生参与历史主题的讨论活动，与他人交流学习心得，提高历史思维和历史分析能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试运用多媒体资源，如历史短片，来激发学生的兴趣，这种直观的方式让学生更容易进入学习状态，提高了他们的学习积极性。

2.我特别注重师生互动，通过课堂提问和小组讨论，让学生充分参与到课堂中来。这样的互动不仅增强了学生的学习体验，也让我能及时了解学生的学习情况，调整教学进度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对于历史知识掌握不够，导致无法积极参与。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的历史概念和术语，如“民族交融”，我的解释可能不够深入，学生理解起来有些困难。

3.教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业评分来评价学生，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，特别是对于那些在考试中表现不佳但平时学习态度良好的学生。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的问题，同时加强对学生的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，我会鼓励学生提前准备，以便在讨论中能够更有信心地表达自己的观点。

2.对于抽象概念的教学，我打算采用更多实例和案例分析，让学生通过具体的