第13课《湖心亭看雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第13课《湖心亭看雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第13课《湖心亭看雪》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》。本课主要围绕明代文学家张岱的《湖心亭看雪》一文进行学习，让学生通过阅读和分析这篇文章，理解作者通过描绘雪景来表达自己对故国的思念之情。

教学重点为理解并背诵《湖心亭看雪》一文，分析文章中的表现手法和修辞技巧，以及理解作者的情感表达。教学难点为深入理解作者的故国之思，以及如何将这种情感融入对雪景的描绘中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在文学审美、文化理解和思维创新三个方面。通过对《湖心亭看雪》的深入阅读和分析，学生将提升自己的文学审美能力，能够欣赏和评价古代文学作品的语言、形象和情感。同时，通过理解作者对故国的思念之情，学生将增强自己的文化理解能力，能够感知和体悟传统文化中的情感和价值观。此外，学生还将通过分析文章中的表现手法和修辞技巧，提升自己的思维创新能力，能够独立思考和提出自己的见解。通过本节课的学习，学生将能够全面发展自己的语文核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了九年级上册前几单元的相关课文内容，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，能够理解并分析文言文的基本结构和语言特点。同时，学生应该对古代文学和历史有一定的了解，能够理解作者的情感表达和文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有一定的兴趣，特别是那些具有深刻情感和生动描绘的课文。他们具备一定的独立思考和分析问题的能力，喜欢通过讨论和小组合作来学习。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《湖心亭看雪》这篇文章时，学生可能会遇到一些困难。首先，文言文的语言特点可能会让他们在理解上存在一定的障碍。其次，文章中的修辞手法和表现手法可能需要他们进一步思考和分析。最后，理解作者的故国之思和将其融入对雪景的描绘中，可能需要他们更深入地思考和感悟。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：统编版语文九年级上册教材、教学课件、相关古代文学资料等。

3.信息化资源：互联网、在线文学数据库、相关学术论文等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟等。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一幅美丽的雪景图片，引导学生谈论他们对雪的印象和感受，激发他们对本节课的兴趣。

回顾旧知：回顾之前学过的与雪景相关的古诗词，如《登高》中的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解《湖心亭看雪》一文的内容，包括作者张岱的生平背景、文章的写作手法和修辞技巧等。

举例说明：通过分析文章中的具体句子，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，帮助学生理解作者如何通过描绘雪景来表达自己的情感。

互动探究：引导学生讨论作者为何选择湖心亭作为观雪的地点，以及这个地点对于表达作者故国之思的重要性。鼓励学生提出自己的见解和感悟。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生选取一个自己喜欢的景物，尝试运用文章中的写作手法和修辞技巧，创作一段描写该景物的文段。

教师指导：在学生写作过程中，教师应及时给予指导和帮助，提出改进意见，确保学生能够准确地表达自己的感受和思考。

4.课堂总结（约5分钟）：

5.作业布置（约5分钟）：

布置作业：让学生回家后，选取一个自己熟悉的景物，运用本节课学到的写作手法和修辞技巧，写一篇描写该景物的短文。要求学生在作业中表达自己的情感和思考，字数在150-200字之间。

作业反馈：在下一节课开始时，收集学生的作业，进行批改和反馈。选取几篇具有代表性的作业，进行点评和讲解，帮助学生进一步提高自己的写作能力。学生学习效果1.文学审美能力的提升：学生能够理解和欣赏古代文学作品的语言、形象和情感，特别是对《湖心亭看雪》一文，能够深入理解作者通过描绘雪景来表达自己对故国的思念之情。

2.文化理解能力的增强：学生能够感知和体悟传统文化中的情感和价值观，通过学习《湖心亭看雪》，学生将更好地理解古代文人对自然景观的热爱和对国家命运的关切。

3.思维创新能力的培养：学生能够独立思考和提出自己的见解，通过分析文章中的表现手法和修辞技巧，学生将提升自己的思维创新能力，能够运用所学知识进行创新性的写作和表达。

4.情感表达能力的提高：学生能够运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思考，通过创作描写景物的文段，学生将提升自己的情感表达能力，能够更加准确地表达自己对事物的感受和思考。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在讲解《湖心亭看雪》时，我设置了情境模拟环节，让学生扮演作者张岱，以第一人称的方式表达对故国的思念之情。这样的创新教学方式，使学生能更深刻地理解作者的情感，提高他们的文学审美能力。

2.小组合作：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组内共同讨论作者的故国之思，并分享自己的感悟。这种方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的文化理解能力。

3.创新评价：我将学生的写作作业以展览的形式展示，让全班同学一起欣赏和评价。这种评价方式既激发了学生的创作热情，又让他们在评价过程中，提高了自己的审美和鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在课堂活动中，我发现有时讲解新知的时间过长，导致学生互动探究的时间不足。

2.部分学生参与度不高：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方式有待改进：虽然我采用了创新性的评价方式，但评价标准过于主观，需要更科学、合理的评价方式。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将在今后的教学中，合理安排课堂时间，确保学生有足够的互动探究时间，提高他们的参与度。

2.提高学生参与度：我将采取措施，如设置问题引导、课堂奖励等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.完善教学评价方式：我将探索更科学、合理的教学评价方式，如设置客观评价标准，让学生、家长和教师共同参与评价，以提高评价的准确性。内容逻辑关系①《湖心亭看雪》是明代文学家张岱创作的一篇散文，描绘了作者在湖心亭观赏雪景时的所见所感。文章以雪景为背景，表达了作者对故国的思念之情。

②文章开头，作者直接点题，写湖心亭的雪景之美：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”这句话总领全文，奠定了文章的情感基调。

③接着，作者通过描绘湖心亭的雪景，表达了自己对故国的思念之情。如：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这句话表达