第八单元 第4课时 寄书（说课稿）三年级数学上册同步高效课堂系列 北师大版

第八单元第4课时寄书（说课稿）三年级数学上册同步高效课堂系列北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《寄书》是三年级数学上册北师大版教材第八单元第4课时内容。通过学习本节课，旨在让学生掌握元、角、分的换算关系，并能够运用这些知识解决实际生活中的简单问题。结合三年级学生的认知水平和心理特点，本节课的设计注重激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生的数据意识、应用意识和创新意识。通过“寄书”这一情境，引导学生理解货币单位之间的换算关系，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力；同时，鼓励学生通过自主探究和合作交流，发展解决问题的策略，提高思维的灵活性和创造性。学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对元、角、分有了初步的认识，能够进行简单的加减运算。在知识层面，学生已经学习了基本的货币单位，但元与角、分之间的换算关系可能还不够熟练。在能力方面，学生的观察力、思考力和问题解决能力正处于发展阶段，需要通过具体情境来加深理解和运用。

在素质方面，学生具备了一定的合作和交流能力，但个别学生在表达时可能仍显不足。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但部分学生可能注意力容易分散，需要教师适时引导。

针对本节课内容，学生的生活经验较为有限，对于寄书这一实际情境可能不太熟悉，这可能会影响他们对课程内容的兴趣和参与度。因此，教学中应注重联系学生的生活实际，通过生动的案例和互动活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：数学教学视频、电子教案

-教学手段：实物模型、教学卡片、互动白板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一幅邮局寄书的图片，引发学生兴趣。

-提问：你们有谁寄过书？寄书需要多少钱？

-学生自由发言，教师引导学生思考寄书过程中涉及的货币计算。

2.讲授新知（20分钟）

-通过实物模型展示元、角、分的关系，讲解元与角、角与分之间的换算。

-列举寄书场景中的价格，让学生进行换算练习，如：书的价格是12元5角，如何用元表示？如何用分表示？

-引导学生总结换算规律，并板书换算公式。

-通过PPT展示不同价格的书，让学生进行小组讨论，如何用元、角、分准确表达价格。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成，题目涉及元、角、分的换算和寄书场景中的价格计算。

-教师选取几道题目进行讲解，纠正学生可能出现的错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的元、角、分的换算关系。

-强调在实际生活中，如何运用这些知识进行货币计算。

5.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业，包括元、角、分的换算练习题，以及设计一个寄书场景，让学生计算并记录所需费用。

-提醒学生复习本节课所学内容，并为下节课做好准备。知识点梳理1.元、角、分的基本概念

-元是货币的基本单位，角是十分之一元，分是百分之一元。

2.元、角、分之间的换算关系

-1元=10角

-1角=10分

-1元=100分

3.价格表示方法

-价格可以用元、角、分来表示，如：3元2角5分。

-在书写价格时，元和角之间用“.”隔开，角和分之间用“-”隔开。

4.价格换算

-将角换算成元，需要除以10。

-将分换算成元，需要除以100。

-将分换算成角，需要除以10。

5.实际应用

-在寄书时，理解邮资的计算方式，如：邮资为15元8角，换算成分为1580分。

-能够根据书的价格，计算出邮资的总额。

6.解决问题的策略

-通过生活实例，如购物、寄书等，将抽象的货币单位换算具体化。

-学会使用元、角、分进行价格比较和计算。

7.数学思维

-培养学生的观察力和思考力，通过价格换算锻炼逻辑思维。

-在解决问题时，学会分析、规划和总结。

8.实际操作

-学生能够独立完成元、角、分的换算练习。

-学生能够模拟寄书场景，进行货币计算和支付。

9.课程拓展

-引导学生了解不同国家的货币单位和换算关系。

-探索货币的起源和发展，增加对经济历史的了解。

10.学习评价

-学生能够准确进行元、角、分的换算。

-学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

-学生在小组讨论和课堂互动中积极参与，表现出良好的合作精神。教学反思与总结1.教学反思：

这节课在设计时，我力求将抽象的货币单位换算与学生的生活实际相结合，通过寄书的情境来引入新知。在导入环节，我发现利用多媒体展示邮局寄书的图片能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在提问环节，部分学生对于寄书的过程并不熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地了解学生的生活背景，选择更加贴近他们生活的情境。

在讲授新知环节，我通过实物模型和PPT讲解元、角、分之间的换算关系，学生反应良好。但在小组讨论环节，我发现有些学生对于换算公式的理解还不够深入，导致他们在计算时出现错误。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和深度，确保每个学生都能够跟上教学进度。

在巩固练习环节，我安排了适量的练习题，但部分学生在完成题目时仍显得有些吃力。我意识到，对于基础薄弱的学生，我需要提供更多的个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

2.教学总结：

总体来看，本节课的教学效果基本达到了预期目标。学生在元、角、分的换算方面有了明显的提高，能够独立完成相关的计算练习。通过寄书这一情境，学生不仅学会了货币单位的换算，还能够将所学知识应用到实际生活中，这对于培养学生的应用意识是非常有益的。

在情感态度方面，学生在课堂上的积极参与和小组讨论中展现出了良好的合作精神。他们对于数学学习的兴趣也有所提升，这对于激发他们的学习动力是非常重要的。

当然，教学过程中也存在一些不足。例如，在课堂管理方面，我需要更加有效地控制课堂纪律，确保每个学生都能在安静的环境中学习。此外，对于学生的个别辅导还需要加强，尤其是对于那些基础薄弱的学生，我需要更多地关注他们的学习情况，提供个性化的帮助。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

-加强与学生的