2017年江苏省高考语文试卷考点卡片

考点卡片

1.成语

【考点讲解】

一、考查形式

正确使用成语是高考重点命题考点，主要考查考生根据语境辨析词语是否合适的能力，试题

多采用“3正3误”的6个句子组成“多项组合单选题”的形式，加大了试题容量和难度。

根据命题态势分析，2019年成语运用仍然是必考点，其题型很有可能仍然是客观选择题。

二、知识讲解

（一）成语的来源

①古代寓言例、守株待兔报苗助长

②历史故事例、破釜沉舟乐不思蜀

③诗文语句例、老骥伏杨万马齐喑

④口头俗语例、一言为定三教九流

（二）成语的特点:

①意义的整体性,成语的词义往往超出字面，不能望文生义。

例、水落石出三头六臂泥牛入海

②结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。

例、“千方百计”不能作“百计千方”；“铜墙铁壁”不能作“钢墙铁壁二

③色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式

例、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。

④感情的褒贬性。含有褒贬色彩

例、无所不至（贬）无微不至（褒）

⑤结构的丰富性。

(1)联合式,披坚执锐苦尽甘来失之东隅,收之桑榆

(2)承接式,见异思迁先斩后奏皮之不存,毛将焉附

(3)主谓式,胸有成竹杞人忧天叶公好龙毛遂自荐

(4)动宾式,不见经传莫名其妙如数家珍如丧考妣

(5)动补式，退避三舍逍遥法外荒谬绝伦轻如鸿毛

（6）动宾补式，问道于盲贻笑大方拒人千里入木三分

（7）因果式，水滴石穿绳锯木断差之毫厘，谬以千里

（8）连动式，画蛇添足抱薪救火亡羊补牢指桑骂槐

（9）目的式，削足适履守株待兔杀一儆百越俎代庖

（10）兼语式，引狼入室请君入瓮令人生畏化险为夷

（11）偏正式，衣冠禽兽扶摇直上孜孜不倦一丘之貉

（三）把握成语题设置误区的七种类型

一般来说，高考成语题设计的错误选项，主要有以下八种类型。

1、望文生义

成语的意义是约定俗成的，是有整体性的，而且多数成语有一定的典故或来历，加上有

些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解成语意义的困难。考生如果对成语意义

辨析不仔细，一瞥而过，就极易造成望文生义的错误。

例1：信息化浪潮带来了令人目不交睫的变化，越是如此，我们越应该抛弃走捷径的念

头和幻想，脚踏实地，稳步前行。

交：合拢。睫：睫毛。目不交睫：上下睫毛不能交合。即不合眼，形容夜间不睡觉或睡

不着觉。这里望文生义。把它误解为“眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱”的意思了。此

处可以改为“眼花缭乱"，形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，比喻事物复杂，无法

辨清。

［正确用例］此时宋云彬已年逾古稀，却为了《史记》的标点工作目不交睫，夜以继日，连日

记都中断了两个多月。

例2：如果人们仍然目无全牛，不讲文明地继续破坏生态环境，不仅印度的渡渡鸟会出

现灭绝之灾，中国的大熊猫、朱鹃、金丝猴……以及世界上其他珍贵的、国宝级的野生动物，

经过几十年几百年或者几千年生态环境的恶劣演变，同样有可能会像稀有的渡渡鸟一样，遭

受灭绝的厄运。

目无全牛：形容技艺己达到十分纯熟的地步。语境把“目无全牛”望文生义，理解为目

光短浅的意思。这里应为“鼠目寸光”，比喻目光短浅，缺乏远见。

［正确用例］中国人常把国外有数百年历史基业长青的企业挂在嘴边，并感叹中国企业的鼠目

寸光。

2、用错对象

成语均有其特定的适用对象及范围，有的适用于人，有的适用于物，有的适用于事。而

且有的只适用于特定的人、物、事。考生如果把握不准，就极易导致错误。

例3：音乐剧科班出身的娄艺潇，与藏族歌手四郎贡布共同传唱经典之作《在那东山顶

上》：俩人的交相对唱，将东山顶上的那份思念更是抒发得举重若轻。

举重若轻:举重东西像举轻东西一檬，比喻做繁难的事或处理棘手的问题轻松而不费力。

这个成语的适用对象应该是人。不能用于“第二展厅的文物“。此处可以改为“淋漓尽致”，

意思是形容文章或说话表达得非常充分、透彻。也可以形容非常痛快。

［正确用例］雷达阐发见解时，或举重若轻，或大含细入，总能披坚执锐又独辟蹊径，炮制出

一颗颗重磅炸弹，把文章作足分量，造出影响。

例4：那拉提草原的春季就是这样，“一日看四季，十里不同天“，无边无际的绝美景

色让游客刮目相看，流连忘返。

舌擦拭。刮目相看：指去掉旧印象，用新的眼光来看待。这个成语的适用对象应该是

“跟从前比进步很大的人“，不能用于在晚会上表演的“著名豫剧演员小香玉”。此处可以

改为“如痴如醉”。

［正确用例］2013年至今，唐立果利用这门古老的手艺，实现了自己的价值，也让人刮目相看,

不但开上了帕萨塔轿车，还买上了三室一厅的楼房和40多平方米的沿街房。

3、不合语境

在使用成语的过程中，考生要特别注意成语自身意义和语境的契合，切不可违背句子的

语意逻辑。否则。就会造成语意逻辑上的相悖。出现前后矛盾的情况。

例5：正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立

刻安步当车，向医院跑去。

安：安详，从容。当：当作。安步当车：指慢慢地步行，就当作坐车。这个句子的语境

是说“王教授听说病人情况危急，向医院跑去“，该成语与上下文的语境自相矛盾。这里可

以改为“健步如飞

［正确用例］抗战期间，物力维艰，西南联大经费奇细，校方原本给校领导配备了一部小汽车。

梅贻琦视之为奢侈品，将它封存于仓库中，辞退司机，安步当车。

例6：在美欧渐行渐远这种背景下，与特朗普建立起较好私人关系的马克龙被欧洲人视

为“特朗普低语者“，意为他能私底下劝说特朗普改换门庭。

改换门庭：指改变门第出身，提高社会地位，也比喻投靠新的主人或势力，以图维持、

发展。这个句子的语境是说“他毕业后没有从事音乐创作之路，而是定上一条与之完全不同

的道路“。因此。该成语的使用不合语境。这里可改为“改弦更张"，是指琴声不和谐，换

了琴弦，重新安上，比喻改革制度或变更方法。

［正确用例］利益驱使业主频频改弦更张，规划更要审时度势、保持定力。以东川名店城为例,

原来是商业用途，如今要改成医疗用途，规划部门同意了么？

4、误用褒贬

成语从感情色彩上可分为褒义、中性和贬义三种类型。在使用过程中，考生必须辨清褒贬色

彩，否则极易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。

例7：2018年4月9日深夜，由阿坝州公安局长刘波涛一线指挥作战，州县公安机关、武警

阿坝支队倾巢而出，在海拔近4000米的牧区高原上，连夜翻山越岭迂回包抄4个小时，在

若尔盖县唐克镇川甘交界地带的一处远牧点对罗登藏匿地点形成严密包围圈。

倾巢而出：比喻敌人出动全部兵力进行侵扰，多用于贬义。此处褒用。褒贬不当。

［正确用例］在这些看似平静的蜂巢中却充满了危险，一旦有入侵者，工蜂就会倾巢而出，保

护它们的蜂王。

例8：4月20日，湖北省宜昌市夷陵区清江润城体彩55033站打出喜中七星彩大奖1699万

元的“喜报”引来彩民围观，开心不已的店主为光顾体彩店的彩民各派发一注彩票来弹冠相

庆。

弹冠相庆：贬义词，指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做。语境是个褒

义环境，应为“庆贺

［正确用例］习近平总书记在十八届四中全会上列举的搞任人唯亲、排斥异己，搞团团伙伙、

拉帮结派，搞匿名诬告、制造谣言，搞收买人心、拉动选票，搞封官许愿、弹冠相庆，搞自

行其是、阳奉阴违，搞尾大不掉、妄议中央等“七个有之”的现象，有着很强的现实针对性。

5、重复累赘

重复累赘主要表现在句子中已含有表达某种意思的词语，命题者却还运用包含这种意

思的成语，从而造成整个句子叠床架屋的毛病。

例9：美国人的野心是越来越大了，他们想要在未来的一百年中仍然做世界霸主，做无人能

够撼动的世界老大，但从最新的世界发展趋势来看，这几乎是美国人的一厢情愿，是一场南

柯一梦。

南柯一梦：形容一场大梦，或比喻一场空欢喜。成语中的“一”字与句子中的“一场“重复

了。

［正确用例］世事难料，谁能知道目前拥有的一切，是不是南柯一梦？

6、谦敬错位

有些成语是谦词，只能用于己方（第•人称）；有些成语是敬词，只能用于对方（第二人

称），而不能用于“他方”（第三人称）。

例10：陈庆荣在比赛中失误，意外掉杠，比赛结束后潸然泪下。他的队友宽慰他说：“没关

系，大家相信你的实力。不管出了什么问题，大家都会鼎力相助的。“

鼎力相助：敬词，用于感谢别人的帮助。此句是队友安慰陈庆荣。并丰陈庆荣自己所言，所

以不能使用敬词“鼎力相助”，应改为“全力相助”。

［正确用例］王力是在为班级荣誉而拼搏，我们理应鼎力相助。

7、不合语法

有些成语有其约定俗成的习惯用法，只能用于否定句或疑问句中。若把它们用在肯定句或

陈述句中，则不合惯用句式，属误用。有些成语依据某种语法关系。往往有较固定的搭配方

式。如果不按固定的方式进行搭配。就容易出错。比如：修饰语与中心词不搭配，动词与宾

语不搭配，有的本身就不能带宾语，等等。

例11：我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌了。

司空见惯，不能带宾语，带了宾语就是错误的，是不合语法的。

［正确用例］“丰饶经济”时代，用户群的培养愈来愈倾向于“文化主导”，尤其在文化产业

内部，利用社群建构、情怀贩卖、粉丝效应来聚敛用户，已经是一种司空见惯的现象。

8、不分轻重（大词小用）

成语形成过程中，在语体、感情、程度上附带了或轻或重的意思，如果不准确把握，

也容易出现失误。

例12：王老师勤勤恳恳，日理万机，在教坛上默默奉献了30年。

“日理万机”的意思是指一天内要处理上万件事务，一般指君主或国家领导人每天忙与处理

繁多的政务。该词词义较重，在例1中用在普通老师身上，就犯了“大词小用”的毛病。

［正确用例］建国以后，我们敬爱的周总理日理万机，夜以继日，成年很少有休息的机会。

【规律总结】

1、成语的使用其实就是成语的各个方面和句子的各个方面是否协调问题。这种协调就是成

语的意思、范围、程度、色彩、搭配是否和句子的各个方面协调。

2、成语的考查着重于使用，“使用”意味着要动态地掌握成语的意思，即必须结合句子的具

体语境来辨析成语。

3、成语中的语境是经过命题者强化了的语境，是命题者根据所考的成语的一些特殊点设计

的，所以要详审语境，注意到其整体性和联系性。要能从句子中找到语境（命题者）的暗示

点，找到解题的突破口。

4、从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别（如美仑美奂、薪尽火传、不孚众望、

等量齐观、肿手脏足、遇人不淑、白头如新、高山仰止、头角峥噪等）较生僻外，绝大部分

是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就

钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。

5、更习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟知一种含义而出现另和种含义导致判断失

误。以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它省市往年考过的，在第二年的另一个省市

的试题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟语仍是重要积累内容。掌握高考试题错误

用法的规律对答题大有帮助。

2.修辞方法

【考点讲解】

一、考查形式

该知识点考查正确运用常用的修辞方法，属于表达应用，能力层级E.多以选择或语

言运用的形式考查。

二、知识讲解

常见的修辞手法有很多，高考考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、

借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排

比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。

（一）比喻

它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的

一种修辞方法。

作用：即打比方，帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、

具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得

浅显易懂。

比喻由三部分构成：Vl＞本体、V2＞喻体、V3＞比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻

含有喻体，拟人没有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、

若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、

当作、化作）乙。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体，本体

与比喻词都不出现。如：燕雀安知鸿鹄之志!具体见下表：

类别〃明喻“暗喻♦借喻，

特点门甲像乙，，甲是乙，甲代乙〃

本体/出现〃出现一不出现。

比喻词一像、似的、好像、如、是、成为“无d

宛如、好比、犹如.

喻体〃出现一出现♦不出现“

例句♦,那小姑娘好像一朵花那又浓又翠的景色，地上射起无数的着

一样。〃简直就是一幅青山绿头，房顶上落下万千

水画。一条瀑布。♦

附：通感

所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞

方式。

作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽

象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文

活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的

例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（朱自清《荷塘月色》）

清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。

（-）比拟

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为

拟人和拟物。

作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈

的感情，引起共呜，令文章更生动。

（1）拟人：

把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生

动形象。例句：

V1＞桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。--《春》朱自清

V2＞感时花溅泪，恨别鸟惊心。・・《春望》杜甫

V3＞太阳的脸红起来了。--《春》朱自清

（2）拟物（借物喻人）:

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句:

Vl＞人群不顾一切，涌了上来。

V2,在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。例句：

Vl＞火山发出一声咆哮。

V2＞她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。

（《荷花淀》孙犁）

（三）借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类:

特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。方法：

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽

默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。--《望天门山》

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……--《故乡》

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。--《梅岭三章》

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。--《榆钱饭》

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！--《最后一次讲演》

（四）夸张

对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效

果，引起读者的强烈共鸣。

（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。

例句：只能看到巴掌大的一块天地。

（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。

例句：她还没有端酒杯，就醉了。

（五）对偶

字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对

或相近的意思

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力

强。

主要方式：

Vl＞正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

V2＞反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

＜3＞串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：才饮长江水，又食武昌鱼。

（六）排比

把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感

情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情

抒发得淋漓尽致。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那

样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

（七）设问

为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题,

然后自己回答。

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考,

更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作

用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描

写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。

例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

（A）反问

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答,

答案暗含在反问句中。

作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气

势和说服力。

例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

此外，高考中引用、反语、反复、双关等修辞手法也常常会考到，下面一并说明。

I.引用：

引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。

作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

V1＞明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

V2＞暗引（间接引用）。

例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

2.反语：

即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达

效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发

髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

3.反复：

为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。

连续反复（中间无其他词语间隔）。

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

V2＞间隔反复（中间有其他的词语）。

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

作用：主要运用在诗文中，起到反夏咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反夏的修辞

手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

4.双关：

利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。

作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

Vl＞谐音双关。

例如：“我失骄杨君失柳，杨柳轻艇直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实

际上是指柳直荀）

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱

情）

V2＞语音双关。

是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中

经常出现。例如：

茶壶里煮饺子--心里有嘴倒不出

老太太抹口红--给你点颜色瞧瞧揭露，有的表示亲密友好的感情。

【规律总结】

1.比喻和拟人的区别

（1）比喻是用喻体同本体作比（明喻和暗喻），或用喻体替换本体（借喻）；拟人用描写拟

体（实际上是暗含的喻体）的词语去直接描写本体。

（2）在比喻里，喻体必须出现，本体可以出现（如明喻和暗喻），也可以不出现（如借喻）;

在拟人里，本体必须出现，拟体并不出现，只是拿适用于描写拟体的词语（即适用于描写人

的词语）来描写本体（即事物）。

（3）在比喻中，喻体是确定的：在拟人中拟体（人）没有出现，是虚指，可据描写拟体的

词语去推断，所以拟体往往是不确定的。如性情“温柔”的，不一定是慈母，还可以是别的

人。又如，“会打扮自己”的，不一定是少女，还可以是年轻妇女或小伙子或其他什么人。

简单的说，拟人就是把事物作为人看待，就是具有人似的特点，例如有感情，有动作以及语

言，但是不出现具体的人。比喻也就是打比方，用某一事物或情节来比另一事物或情境，一

般自关键词犹如、自如、像、好像、好似、如、仿佛等等，但是一定出现喻体（喻体与本体

相对，是比喻的一部分“把花瓣匕作蝴蝶，蝴蝶就是喻体”。喻体是对本体特征的有效并极

形象的修饰）。

2.有比喻词却不是比喻的类型

（1）表比较：她从来没像现在这样开心过。

（2）表举例：新中国涌现了无数可歌可泣的人物，像焦裕禄、雷锋…

（3）表猜测：乌云密布，好像要下雨了。

3.借喻和借代的区别

借喻是比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出

现；而借代也是不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另•种事物名称代替

它。二者有很大的相似性。区别它们，主要把握是相似性，还是相关性：原事物与代替它的

事物之间，如果具有相似性，就是借喻；具有相关性，就是借代。

4.排比与对偶的区别

（1）对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求

结构大体相似，字数要求不甚严格。

（2）排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑，密集之感。

而典型的对偶句上下两联是不重字的。

（3）对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。

5.设问与反问的区别

（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明砌表示肯定和否定的内容。

（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。

（3）设问后面有对提问的回答，反问没有。

3.排列句子顺序

【考点讲解】

一、考查形式

该知识点属于表达应用，能力层级E.多以选择的形式考查。

二、知识讲解

本题是考纲中要求的“语言表达连贯”的重要考点。求考生在注意语言表达的整体性、连贯

性原则以外，还要多角度地寻找解决问题的切入口。从命题的基本形式看，语句排序题型又

可分语境类和非语境类两种。下面对各类排序题的连缀技巧分别予以说明。

1、非语境类

这类排序题由于没有语境设置，因而不必考虑与整个语境的衔接，只要做到句与句间的思路

清晰与连贯就行了。但作为排序训练的基础，我们必须认真掌握好解答这类题的基本技巧。

一般说来，解答这类题需要经过四步，即把握基本内容、初步分层归类、连缀排列顺序、检

查调整确定。

（1）把握基本内容。首先应对所有语句进行总体分析，初步判断需调整语段的基本表达方

式--记叙、描写、抒情、议论、说明，基本内容倾向，然后抓住其关键语句及能表明层次

的语句。

（2）初步分层归类。在第一步的基础之上，初步确定开头、主体和结尾，并把有关语句分

层次归类。这样可把众多的语句先划分为几个小组，便于局部小范围排序。

(3)连缀排列顺序。这是排序的关键一环。一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的

衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句

群。这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列，

是一种切实有效的方法。

(4)检查调整确定。在上面排列的基础之上，再通读语段，分析思路是否清晰并自然贯通,

结构是否相对完整，句间层次关系是否恰当。若检查出有不当之处，立即调整。在整体审视

之后，可最终确定。

2、语境类

这类排序题由于增设了语境，因此，在排序的基础上，又增加了与整个语境谐调的考查。从

命题的形式上看，这类题又可分为两类：一类是直接设置语境，即提供出具体的上下文；一

类是间接设置语境，即按特定的要求调整语序。这两类题从具体操作上又有所不同。下面，

结合具体实例，就其连缀的基本技巧分别予以说明。

A、直接设置语境类

由于设置了具体语境，这类调整语序的题目在具体完成时必须充分考虑到与上下文的衔接问

题。否则，即使内部排序得当，也会因与上下文衔接不当而功亏一赛,一般来说，解答这类

题需按三步进行，即内部连缀排序，分析整体语境，审察调整确定。

(1)内部连缀排序。首先对需要排序的各句进行分析，依照前文对“非语境类”排序的有

关方法，对语句进行初步排序。

(2)分析整体语境。内部连缀排序，只是对需排序语句的初步层次性整理，是否合理并符

合要求，还要看一看上下文的语境，分析整个语段的基本内容、层次顺序、观点倾向等。

(3)审察调整确定。化对整体语境把握的基础上，贯通总体思路，埋顺语段层次。经过审

读分析，可最后确定。

B、间接设置语境类

此类题虽然无具体的语境设置，但是有明确的要求限制，因而，排序之前应当首先考虑到这

些要求，然后再进行排序。下面结合有关试题具体分析。

【解题方法】

1、识文体

从文体来看，排序题的语段无外乎记叙、议论、说明和描写等四种表达类型。一般来说,

叙述性语段以时间、空间和事情发展的客观过程为顺序；议论性语段按主次轻重、由表及里、

由浅人深、由因及果、由现象到本质、由具体到概括、由感性到理性的逻辑顺序展开；说明

性语段以由远及近、从外到内、由上到下的空间和先古后今的时间为序；描写性语段则按定

点取景和移步换景的空间顺序展开。我们可以根据文体特点理清层次关系，从而恰当排序。

2、抓词语

语段中的某些词语往往是理清句子含意和先后次序的重要标志词。这些标志词包括关联

词语、指示性代词，也包括表时序、次序、总括和举例解释等过渡性词语。

3、寻句子

寻找语段中的关键语句是正确排序的又一途径。这里的关键句是指语段中心句、起始句,

过渡句和总结句等。这些句子能够明确地表明语段的中心、表达顺序和层次结构。

4、挖逻辑

一个语段中各句子之间存在着语意或事理上的逻辑关系，或由表及里，或由大到小，或

由浅人深……以人们认识事物的过程为序，寻找事物发展的规律，将句子归类排序是一种常

规方法。

5、辨话题

一个语段，一般有一个中心话题，或写入，或绘景，或叙事，或状物，或论理。如果我们能

找到这个中心话题，一定会对正确排列语序有很大帮助。

【答题技巧】

1、勾连性

嵌入式的排序题，既要“勾前”，又要“连后”，这样才能使句子衔接紧密，脉络贯通。

2、内部的层次性

多个句子的排序，为确保其快捷性和精确性，必须首先从大的方面把握其内部层次（粗排）,

然后再在同一层次内调整（细排）。如果标点符号已经明确地表明了层次，则更要牢牢抓住。

3、事理的逻辑性

无论叙事、状物还是说理，在行文时都要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果

在表述过程中违背了这些事理逻辑，就必然会影响到语句的连贯性。

4、连词的提示性

连词在语句中有强化语义关系的作用，如“也”“但”“而且”等连词引起的句子常常处于后

续位置，这就为我们排定句子的前后顺序提供了一条线索。

5、代词的称代性

为了保持句子在表意上的简洁性，往往在后续句子中使用代词来称代前文已经陈述、说明的

内容，这就为我们排定句子前后顺序提供了一个路标。

在解答语言连贯排序题的具体操作过程中，会综合运用多种排序手段和方法，但难点往往落

在一两个关节点上，这就需要你从上述五个突破口中获取灵感，灵活运用，机智操作，以提

升排序的精确性和快捷性。

4.对联

【考点讲解】

一、考查形式

多以主观题形式考查，常出上联让对出下联，实际上也属于仿句一类。

二、知识讲解

对联是一种独特的文学艺术形式，体制短小、文字精炼、雅俗共赏。

对联常见形式：春联、门联、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联等。对联特点：

（一）字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相

同，不多不少。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。

（二）词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词,

形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。

（三）句式相同。主要有两大特征：上下联相对应的词性要相当；上下联的句型、短语结构

要相应。

（四）语意相关。要求上下联的意脉必须相互关联，如同双峰对峙，二水分流和谐统一在一

个意境之中。

（五）平仄相对，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句

尾字用平声。现代汉语中，凡属“阴平”“阳平”的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为

“仄”，平仄要求没有古代那么严格。但上联水尾用仄声，下联木尾用平声一定不能混淆。

常见题型：

1、补拟下联

给出一个上联，按照题干要求内容拟写下联。通常与课文名人名篇密切相关，具有同时考查

文学常识与对联拟写的作用。

2、诗文对句

将某一诗文名句作为上联，要求考生从指定诗文篇目中找出一个既意蕴相通又对仗工整的句

子来作对。它具有考查考生修辞能力和名句名篇识记的双重功能。

3、调整式

要求将打乱的对联重新调整正确。

4、话题式

给山一个话题，根据话题自拟对联。

5、情境式

描述一个情境，要求根据情境拟写对联。

【答题步骤】

1、细心审题。

要写出符合要求的对联,不能忽视题干上明示或暗示的信息。如题干要求写节日相关的对联,

必须要符合节日习俗：写特定场所的对联，也要体现场所的特点或功能等。

2、联句工稳，合律流畅。

3、联想想象，沟通万物。

联想，如由花朵联想到美人（相似），由“旧习”联想到“新风”（相反），由“园丁”联想

到“桃李”（相关）；由自然想到社会人生（具体与抽象）。

想象，如运用比喻、拟人、象征等方法，化静为动，化抽象为生命，让天地万物充满灵性与

情感，让人与自然心意相通。

4、以文作联，注重意境。

要将一副对联当作一篇完整的文章对待，注意立意。对联形式很重要，但不能只重形式而损

害对联的思想感情。

附：对联歌诀

天文天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪,暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万

户十千年。

地理溪对谷,水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑,洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠

微山寺寒。

时令朝对暮，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕,冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美

酒赏芳辰。

国号今对古,汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏,六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文

武是三王O

食馔茶对酒,饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤,煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎

韭见交情。

5.名篇名句默写

【考点讲解】

一、《课标》要求：

默写常见的名句名篇。

二、考查形式

以选择题的形式考查。

三、知识讲解

高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻难写字

对于文质兼美的名篇名句，多数同学能熟读成诵，但往往在考试中得不到分，原因就是生僻

字、难写字书写有误，这就要勤于动笔，重点突破。

例如：固时俗之工巧兮，他规矩而改错。（屈原《离骚》）

问君西游何时还？畏途峰岩不可攀。（李白《蜀道难》）

以上句子中的“他”“峨”就极易写错。

2.注意同音异义词

读音相同，意义不同甚至相反的词语在名篇名句中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。

复习中应该特别注意这些同音异义词，通过有意识地分析比较，既知其音，更知其义。

例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）

山重水狂疑无路，柳喑花明又一村。（陆游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧、

若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿

柳成荫”,易误为“岸工

3.区分同义异形词

意思相同而字形迥异的词在名篇名句中也是屡见不鲜的，这类词对学刍有更大的迷惑性和误

导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。

例如，金槽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（李白《行路难（其一）》）

在这个例子中，“直”容易误写成“值二

4.要留意具体环境

名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味

和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”

写成“使。

下面列举了几个省市的默写真题：

（北京卷）在横线上填写作品原句。（6分）

①本诗描绘的是巴峡风俗，而陶渊明《归园田居》描绘的则是田园风光，其诗云：“,

.狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

②木诗写到了登高望远，王勃《滕王阁序》中也有登高望远的语句：“披绣网，俯雕费，

③本诗与辛弃疾《菩萨蛮》同为游记之作，辛词云：“青山遮不住，毕竟东流水。

答案：

（1）暧暧远人村，依依墟里烟。

（2）山原旷其盈视，川泽纤其骇瞩。

（3）江晚正愁余，山深闻鹤鹃。

（天津卷）补写下列名句名篇重点空缺部分。（5分）

（1）,池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居》）

（2）羽扇纶巾，谈笑间，.（苏轼《念奴娇•赤壁怀古》）

（3）外无期功强近之亲，。

（4）复道行空，?（杜牧《阿房宫赋》）

（5）谨庠序之教，,颁白者不负戴于道路矣。（孟子《寡人之于国也》）

答案：（1）将鸟恋旧林（2）橘梢灰飞烟灭（3）内无应门五尺之僮（4）不霁何虹（5）申之

以孝悌之义

（江苏卷）名句名篇默写（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，.（《诗经•卫风•氓》）

（2）小知不及大知，.（庄子《逍遥游》）

（3）锦瑟无端五十弦，.（李商隐《锦瑟》）

（4）,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《相见欢》）

（5）,而不知其所止。（苏轼《赤壁赋》）

（6）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，.（马致远《天净沙•秋思》）

（7）仁者不忧，智者不惑，.（《论语•宪问》）

（8）在天愿作比翼鸟，.（白居易《长恨歌》）

答案：（1）来印我谋（2）小年不及大年（3）一弦一柱思华年（4）无言独上西楼（5）浩

浩乎如冯虚御风（6）古道西风瘦马（7）勇者不惧（8）在地愿为连理枝

（浙江卷）补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（6分）

（1）饭疏食，饮水，,乐亦在其中矣。,于我如浮云。（《论

语》）

（2）且矫诏纷出，,,不敢复有株治。（张溥《五人墓碑记》）

（3）女也不爽，,,二三其德。（《诗经・氓》）

（4）青泥何盘盘，,,以手抚膺坐长叹。（李白《蜀道难》）

（5）山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。,.（辛弃疾《鹤鸽

天》）

答案：（1）曲肱而枕之不义而富且贵（2）钩党之捕遍于天下卒以百郡之发愤一击（3）±

贰其行士也罔极（4）百步九折萦岩峦扪参历井仰胁息（5）城中桃李愁风雨春在溪

头萍菜花

（山东卷）补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《论语•述而》中将“君子”与“小人”的心态进行对比的两句是：“,

（2）曹操《短歌行》中“,”两句，把贤才比作光照宇内，

可望而不可及的明月，表达了对贤才的渴望。

（3）苏轼《念奴娇》（大江东去）中“,”两句，描写了骇浪

惊涛的壮丽景色。

答案：（1）君子坦荡荡小人长戚戚

（2）明明如月何时可掇（辍）

（3）惊涛拍（裂）岸卷起千堆雪

5.要注意语句出处

很多名句经过长期流传，已经成为耳熟能详的“大众名言”。但是，在演变流传过程中，有

相当一部分的名句发生了很大变亿，甚至有了新的说法。这样答题时，就一定要看清句子后

面的出处。

如：同样是关于“三人行”后一句的填写，如果后面出处标注是《论语》的话，则填写“必

有我师焉"，而若标注是韩愈的《师说》，则需填写“则必有我师二

【规律总结】

（-）要突破生僻难写字。

（二）要注意同音异义词

（三）要注意同义异形词

（四）要留意具体环境

（五）要留心语句顺序

（六）要注意语句出处。

6.小说阅读

【考点讲解】

一、《课标》要求

阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注

重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映

的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。

小说的命题形式和内容：主要针对人物形象、故事情节、环境作用以及表达技巧等方面设题。

另外，还有揭示小说标题意义、探究主题多重性等命题形式。考查内容主要有：分析人物形

象的性格特点、塑造方式、理解分析作品中句子的含意及作用，分析表达技巧中对比、衬托、

铺垫、以小见大等的具体作用，探究作品的丰富意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意的解

读等。

二、考查形式

选择题、简答题、论述题等。

三、知识讲解

（一）小说的概念

小说是文学类文本中的重要体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种

表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

（-）小说的“三要素”

1.人物形象

人物形象的核心是思想性格，因此高考题在考查人物形象时，主要在概括、分析人物性格方

面设题。

（1）人物描写的手法

①正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接的刻画，不借助于其他人物和媒

介物的烘托。其中包括人物的肖像、语言、动作、神态、心理、细节描写等。

②侧面描写，即间接描写，则是对所描写的对象不进行直接的刻画，借助于对其他人物或

媒介物，如人所处的环境、场面的描写，来烘托所要描写的人或物。这种手法比较含蓄、委

婉，给读者自由想象的空间。

（2）人物描写的作用

①肖像描写--对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣

着、姿态等描写。肖像描写有着重要的烘托作用。

②语言描写--包括对话、独白、旁白及对语气的描写。语言描写有助于刻画人物性格，

反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，代表性的语言描写可以使人物形象跃然纸上。

③动作描写■■对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。动作描写可以写出人物

的心灵世界，有助于揭示人物心理及性格特征。

④心理描写--对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。心理

描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思

想品质和性格特征，推动故事情节的进展。

⑤细节描写・一对生活中那些细致又富有表现力的典型环节所做的特写型描写。它是叙事

类文章最小的描写单位，它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写都

是作者精心的设置和安排，不可随意取代。小说中运用恰当的细节描写，能起到烘托环境气

氛，细腻地展示人物某方面的性格特征及揭示主题思想的作用。

⑥场面描写--在特定的时间及环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写，主要

体现在人与人之间发生关系而构成的人物活动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活

动背景的特定环境的渲染上，通过环境及人物活动的描写，来烘托、渲染气氛，以刻画人物

性格。

2.故事情节

故事情节，是小说中展示人物性格、表现人物间关系的一系列事件的发展过程。小说往往以

情节取胜。情节是人物思想性格的发展史，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物性格，从

而表现主题思想。

（1）小说情节的构成

小说的故事情节：（序幕）--开端--发展--高潮--结局--（尾声）。这是小说的基

本构成环节。

（2）小说情节的作用

分析鉴赏某个情节的作用时，应主要从该情节对人物形象、主题、其他情节、构思等方面的

作用入手。

①从对人物形象的塑造方面来看，情节-•般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以

及由此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物

的外貌、行为和心理状态，再现人物的鲜明个性。因此，一定的情节能够表现一定的人物形

象。

②从对其他情节、构思上来看，在开头的故事情节可以起到制造悬念、引人入胜、做铺垫、

埋伏笔等作用；在中间可能有过渡、推动故事情节的发展等作用；在结尾可能有交代故事的

结局、照应上文、构思精巧（出乎意料又在情理之中）、给读者留下想象的余地等作用。

③从对文章的主旨方面来看，情节是围绕文章的主旨，为深化主题服务的。

（3）小说情节安排的技巧

小说中的情节安排指的是小说中各种叙述手法的运用及变换，如顺叙、倒叙、插叙、补叙、

平叙等，此外还有呼应、抑扬、突转、悬念、伏笔等叙述技巧，丰富的技巧运用可以使小说

的内容更丰满，更有层次性，也能更好地吸引读者。

顺叙：按照故事发展的先后顺序展开情节。顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。

倒叙：先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。这样容易造成悬念,

引人入胜。

插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。这样可以对

小说的主要情节或中心事件构成必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充

实。

补叙：在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内

容一般没有情节，也不需要有过渡，但可以使故事内容更加完整。

平叙：平行地叙述两件或者两件以上同时发生的事，这样可以使故事发展的头绪更加清楚,

照应更加得体，但要交代清楚事件的始末时间等。

突转：情节演进的突然转折，事件的结局与人物的命运由此改变，即“柳暗花明”“风波骤

起”等。

悬念：使读者产生疑惑、猜想、思索与期待，为情节的高潮做铺垫，最终结局的出现或事件

真相的揭示给人以强烈的心灵震撼。

伏笔：前文为后文埋伏线索，或上文对下文的暗示。交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，读

者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

铺垫：预先布置局势，安排一些情节或场景作为征兆，制造气氛。

（4）小说的常见结局方式

①出人意料的结局（“欧亨利”式结尾，意料之外，情理之中）：从结构安排上看，它使平

淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从

表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；从主题上看，能更好地深化

主题。

②令人伤感的悲剧结局：从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格看，能更好地

塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

③令人喜悦的大团圆结局：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,

耐人寻味：从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的•一体,

给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往和平

美好生活的愿望。

④戛然而止，留下空白的结局：具有开放性，它留下了“空白”给读者想象空间，让读者

进行艺术再创造。

3.环境描写

小说中的环境描写可以用于交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题，在文学作品中也是

人物性格描写的一个延伸。

（1）环境描写的分类

小说中的环境描写指对人物所处的具体社会环境和自然环境的描写。

①社会环境--故事发生的时代背景。社会环境描写指对人物活动的具体背景、处所、氛

围以及人际关系等的描写。

②自然环境--人物活动的自然场景。自然环境描写主要是指对人物活动的时间、地点、

季节、气候、景色的描写。

（2）环境描写的作用

①社会环境的作用：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交代

人物身份，表现人物性格；揭示社会本质，揭示主题。

②自然环境的作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；渲染气氛，为后边刻画

人物做铺垫；烘托人物性格或某种心理；展开、推动情节发展；深化主旨；象征和暗示。

（三）线索及主题

1.线索：线索是小说中贯串作品始终的情节发展的脉络，线索可以是作品中的某个人物、

事件，也可以是作品中所灌注的作者的情感，还可以是具体的时间、空间。线索常见的有单

线及双线两种形式，也有多线并行或者复合结构的。

2.主题：主题是小说的灵魂，是贯串小说始终的基本思想，它是作者在现实生活的基础上,

通过描绘故事情节、塑造艺术形象对现实生活的一种反映和观照，主题是否深刻决定着作品

价值的高低及内涵的深浅。主题一般通过情节和形象展现出来。

（四）表达技巧

小说的表达技巧是作者在小说创作中所运用的各种表现手法的总称。

1.表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等。其中抒情部分主要指直抒胸臆和间接抒

情，间接抒情如借景抒情、情景交融、情由境生、融情于景等。

2.表现手法：象征、对比、衬托、抑扬、联想、渲染、悬念、反衬、动静结合、虚实结合、

托物言志、借景抒怀、用典、以小见大、以动衬静、正侧面描写相结合等，分析表现手法主

要看它们的运用对塑造形象所起的作用是什么。

3.材料及结构安排：材料方面主要指先后、主次、详略、繁简的安排，结构方面主要指抑

扬、过渡、衔接、铺垫、伏笔、前后照应、开门见山、逐层深入、卒章显志等。

4.语言技巧：看语言是否简练、生动、准确、形象：具有怎样的艺术风格（幽默、辛辣、

平实、自然、明快、含蓄）；文中修辞手法的运用。这些也是散文语言所具有的，要特别注

意小说语言的独特之处。

【规律总结】

一、解答概括人物形象特点类试题，要掌握以下三种方法

I.摘要法。即直接从相关解题素材中摘录关键词。这里所说的“关键词”，主要是指文学作

品中直接揭示人物品质、性格的形容词：一是作者对人物品质、性格的评价的形容词；二是

作品中其他人物对试题要求分析概括的人物的品质、性格进行评价的形容词。

2.归纳法。即对分散的答案素材进行整理、合并。对分散在文章中的作者的评价、其他人

物的评价等不同类型的关键词句，以人物品质、性格的不同侧面为序，进行重新组合。

3.提炼法。即从作品的故事叙述和人物描写中，提炼出人物的品质、性格特点等。从作品

的情节、所叙事件里提炼人物性格特点与品质；从人物语言、动作描写以及细节描写里提炼

人物的性格特点与品质。

二、分析景物描写作用的解题技巧

1.联想段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有区别。在开

头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发展等。

在结尾：照应开头，营造余韵，升华主题等。

2.联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故

事的真实性，表现出独特的环境效果。

3.联系描写对象：恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题

的表达。

4.联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。

5.联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历

史时代、社会现实的特点及其发展趋势。

三、小说标题常见的作用有

1.作为情节线索贯穿全文。标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，

有意无意地贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。

2.点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。如果以时间、地点、环境为题，则标题可

能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用.

3.在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义

等。小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有

深层的含义，语义双关。

4.反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。标题是小说的眼睛，有

的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题喑示了作者的写作目

的，点出小说的主旨。有的标题具有反讽义，体会文章主旨时要结合社会现实来理解。

四、分析情节作用的答题方向

1.结构方面的作用。所处具体位置不同，结构方面的作用不同。①开头部分情节的作用常

常是开门见山、点明题旨；统领全文、交代写作原因，引出下文；为下文作铺垫，埋下伏笔;

与下文形成对比，欲扬先抑或欲抑先扬；渲染气氛，奠定文章感情基调等。②文章中间情

节的作用常常是照应或承接前文，开启下文某个情节，起纽带作用。③文章结尾情节的作

用常常是照应标题、开头，强化、深化某种思想、情感；卒章显志，揭示文章主旨；总结全

文，点明文章主旨，委婉含蓄，耐人寻味。

2.内容方面的作用。从人物、主旨、作者思想情感等不同的角度思考。①根据人物在具体

情节里的语言、行为、心理活动等，分析情节在表现人物思想品质、性格特点等方面的作用。

②根据情节的发展趋向、设计情节的目的，分析情节在表达文章主旨方面的作用。③根据

作者设计情节表现出来的情感态度（轻、重、褒、贬等），分析情节里蕴含的思想情感等。

五、小说中次要人物常有如下作用

1.牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一蹩一笑，往往能从次要

人物的眼里看出来；作者对人物的感受、评价，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人

物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要是担当特

定的角色，完成一定的叙事功用，常常能起到线索作用。

2.侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以衬托、凸显主要人物的品质、思想感情，使主要人

物形象更加鲜明清晰。

3.渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，

起到了消染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。

4.揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题

服务的。小说对次要人物的刻画貌似轻描淡写，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主

题，又增添了小说的艺术感染力。

六、做小说探究题的注意事项

1.明确任务。即审明探究任务，把握探究的指向。探究题题干表述有区别，注意审清题干。

有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的

理解”等等。

2.明确观点。即