七年级人教版上册第三单元 第一课 家住平原说课稿

七年级人教版上册第三单元第一课家住平原说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级人教版上册第三单元第一课家住平原说课稿设计思路本节课以“家住平原”为主题，旨在帮助学生了解我国平原地区的地理特征。教学过程中，将结合七年级人教版上册第三单元课程内容，以引导学生观察、思考和探究为主线，通过图片、案例、讨论等多种方式，使学生深入了解平原地区的自然环境和人类活动。课程设计注重理论与实践相结合，培养学生对地理知识的实际运用能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.地理实践力：培养学生通过观察、分析和描述平原地区的地理特征，提高其地理信息的收集、处理和运用能力。

2.地理思维：引导学生运用比较、归纳的方法，理解平原地区与人类活动之间的关系，发展学生的空间思维和批判性思维。

3.地理价值观：培养学生关注家乡平原地区的环境保护和可持续发展，增强其社会责任感和地理素养。重点难点及解决办法重点：

1.平原地区的基本特征及其与人类活动的关系。

2.平原地区的自然环境和资源利用。

难点：

1.平原地区地理特征的形成原因。

2.平原地区可持续发展策略的理解和运用。

解决办法：

1.通过展示平原地区的图片、视频资料，引导学生直观感受平原的特征，结合课本内容讲解平原地区的形成原因，帮助学生理解地理现象背后的自然规律。

2.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生探讨平原地区的资源利用和环境保护问题，教师适时提供相关资料和数据，帮助学生形成对平原地区可持续发展的深刻认识。

3.设计互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中理解平原地区与人类活动的互动关系，突破理论理解的难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、互动白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：地理信息系统（GIS）软件、教学视频、在线地图服务

-教学手段：实物模型、地形图、数据表格、案例研究资料教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示平原地区的自然风光和城市景观图片，引发学生兴趣。

-提问：“你们对平原地区有什么印象？”，引导学生思考并分享自己的看法。

-简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示平原地区的地理特征，包括地形、气候、水文等。

-结合课本内容，详细讲解平原地区的形成原因和人类活动的影响。

-通过案例研究，分析平原地区的资源利用和环境保护问题。

-引导学生进行小组讨论，探讨平原地区可持续发展的可能策略。

3.巩固练习（10分钟）

-提供一些关于平原地区的问题，让学生快速回答，检验学习效果。

-通过在线地图服务，让学生识别不同平原地区，并描述其特征。

-小组内互相分享讨论成果，教师选取几个小组进行汇报。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调平原地区的特征和可持续发展的重要性。

-点评学生的课堂表现，鼓励积极思考和参与讨论的学生。

-答疑解惑，确保学生对平原地区的认识更加清晰。

5.作业布置（5分钟）

-布置一道关于平原地区地理特征的研究作业，要求学生结合教材内容，深入分析平原地区的某一方面特征。

-要求学生绘制一张平原地区的地形图，并标注重要地理要素。

-提醒学生按时完成作业，并预告下一节课的学习内容。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够准确描述平原地区的地理特征，包括地形、气候、水文等方面，能够结合实际案例进行分析。

2.学生理解了平原地区的形成原因，能够解释平原地区的自然规律，并将其与人类活动联系起来。

3.学生掌握了平原地区的资源利用和环境保护知识，能够提出平原地区可持续发展的策略，并能够运用到实际情境中。

4.学生通过小组讨论和互动活动，提高了合作学习能力和沟通表达能力，能够清晰地表达自己的观点并与他人交流。

5.学生通过绘制地形图和进行案例研究，锻炼了地理实践能力和数据分析能力，能够将理论知识与实际操作相结合。

6.学生在学习过程中培养了地理思维，能够运用比较、归纳的方法分析地理现象，形成对地理问题的独立思考和判断能力。

7.学生对平原地区的环境保护和可持续发展产生了浓厚的兴趣，增强了地理学科的核心素养，提高了对地理学科的学习动力和积极性。

8.学生能够将所学的平原地区地理知识与现实生活相联系，形成对家乡地理环境的认知和关爱，增强了社会责任感和地理素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在讲授平原地区地理特征时，我尝试采用了互动式教学，通过让学生参与讨论和案例研究，提高了学生的参与度和积极性。

2.我引入了GIS软件作为辅助教学工具，让学生通过实际操作来分析平原地区的地理信息，增强了学生的实践能力和对地理信息技术的了解。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对平原地区的概念理解不够深入，可能是因为我在讲解时未能充分结合学生的生活实际。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引人，或者学生之间的合作机制不够明确。

3.教学评价方面，我主要依赖传统的笔试和口头提问，未能充分利用多元化的评价方式来全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.为了让学生更好地理解平原地区的概念，我计划在未来的教学中更多地结合学生的生活经验和实际情况，例如讨论家乡的平原特征，让学生更直观地感受地理知识。

2.我将优化小组讨论的设计，确保每个学生都有机会参与，并且明确每个学生的角色和责任，以提高讨论的效率和质量。

3.在教学评价方面，我将引入项目式学习评价、同行评价和自我评价等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况，并提供及时的反馈。板书设计1.平原地区的地理特征

①平原的定义与分布

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