第26课 社会主义建设在探索中曲折发展 说课稿-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上001

第26课社会主义建设在探索中曲折发展说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第26课社会主义建设在探索中曲折发展

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一上学期，统编版（2019）必修中外历史纲要上

3.授课时间：具体上课时间待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕社会主义建设在探索中的曲折发展历程，分析我国在社会主义建设道路上的经验教训，以及如何在这一过程中不断调整和完善社会主义建设道路，为我国的发展奠定基础。内容紧密联系统编版教材，注重培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。核心素养目标1.培养学生的历史时空观念，通过分析社会主义建设过程中的曲折发展，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.提升学生的历史思维能力，通过探讨社会主义建设道路的探索过程，锻炼批判性思维和问题解决能力。

3.增强学生的家国情怀，引导学生从历史中汲取营养，培养对国家发展的责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了中国社会主义建设的基本历程和主要成就，对社会主义制度的基本概念有了初步了解。此外，学生还掌握了一定的历史分析方法，能够理解历史事件的基本脉络。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于历史事件具有较强的探究兴趣，他们愿意了解国家的发展历程，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，他们偏好通过案例分析和讨论交流来深入理解历史现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解社会主义建设过程中的曲折发展时，可能会对某些历史事件的具体细节感到困惑。此外，对于历史背景和时代背景的深入理解可能需要更多的历史知识储备。以下是一些可能的困难和挑战：

-对历史事件的时间线索和逻辑关系的把握。

-对历史事件背后复杂原因和影响的分析。

-将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合。

-在探讨历史问题时，可能缺乏足够的批判性思维和深度思考能力。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，先通过讲授梳理社会主义建设的发展脉络，再引导学生进行小组讨论，分析各个阶段的特点和问题。案例研究将用于深入探讨关键历史事件，如大跃进和文化大革命，以增强学生对历史复杂性的理解。角色扮演活动将让学生模拟历史人物，探讨决策背后的考量，促进学生参与和互动。同时，利用多媒体资源，如历史纪录片和互动地图，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对社会主义建设在探索中曲折发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道社会主义建设在探索中经历过哪些曲折吗？这些曲折对我们今天的生活有什么影响？”

-展示一些关于社会主义建设探索时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受这一时期的历史背景和复杂性。

-简短介绍本节课的主题，即社会主义建设在探索中的曲折发展，为接下来的学习打下基础。

2.社会主义建设基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解社会主义建设的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解社会主义建设的定义，包括其主要目标和基本原则。

-详细介绍社会主义建设的组成部分，如工业化、农业集体化等，使用图表或时间线帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解社会主义建设在实际历史进程中的应用和作用。

3.社会主义建设案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解社会主义建设在探索中的曲折发展。

过程：

-选择几个典型的社会主义建设探索时期的案例进行分析，如大跃进、文化大革命等。

-详细介绍每个案例的背景、过程、影响和教训，让学生全面了解社会主义建设在探索中的复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与社会主义建设探索相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的历史背景、原因、影响以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会主义建设在探索中曲折发展的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史背景、原因、影响及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调社会主义建设在探索中曲折发展的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括社会主义建设探索时期的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调社会主义建设在探索中的曲折发展对现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于社会主义建设在探索中曲折发展的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述社会主义建设在探索中的曲折发展过程，理解大跃进和文化大革命等历史事件的基本情况、原因和影响。他们能够记住关键的历史人物、事件和时期，并能够将这些知识点与教材内容相对应。

2.历史思维能力方面：

学生通过案例分析，提高了对历史事件的分析和综合能力。他们能够从多个角度审视历史问题，理解历史发展的复杂性，并对社会主义建设的经验教训进行思考。

3.问题解决能力方面：

学生在小组讨论中，能够提出问题并尝试寻找解决方案。他们通过合作学习，学会了如何在团队中沟通和协作，有效地提高了问题解决能力。

4.核心素养提升方面：

学生在课堂讨论和展示中，锻炼了表达能力和批判性思维。他们学会了如何从历史中汲取教训，培养了对国家和社会的责任感，增强了历史时空观念。

-学生能够概述1956年至1976年社会主义建设探索的历程，包括中共八大、大跃进、人民公社化运动、文化大革命等关键时期。

-学生理解了社会主义建设探索时期的经济政策、社会变革以及这些政策对社会发展的影响。

-学生能够分析大跃进和文化大革命产生的原因，以及这些事件对国家经济、社会和人民生活造成的后果。

-学生通过小组讨论，探讨了社会主义建设探索时期的经验教训，并能够提出避免类似错误发生的建议。

-学生通过角色扮演活动，深入体验了历史人物在特定时期面临的决策挑战，增强了同理心和批判性思维能力。

-学生在课堂展示中，能够清晰地表达自己的观点，对其他同学的展示内容进行有建设性的点评，提高了公共演讲和批判性思维的能力。

-学生通过课后作业，进一步巩固了对社会主义建设探索时期历史事件的理解，并能够将这些知识应用到对当前社会现象的分析中。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了社会主义建设探索时期的基本历史知识，还提升了历史思维、问题解决和核心素养等多方面的能力，为未来的历史学习和人生发展奠定了坚实的基础。板书设计①社会主义建设探索时期的关键事件

-1956年中共八大：标志社会主义建设的探索开始

-1958年大跃进：经济建设的冒进运动

-1959年至1961年人民公社化运动：农业集体化的极端实践

-1966年至1976年文化大革命：政治运动对社会生活的深刻影响

②社会主义建设探索时期