闰年说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北京版

闰年说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北京版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是三年级下册数学北京版教材中的“认识闰年”，主要包括闰年的定义、判断闰年的方法以及闰年与平年的区别。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了时间的认识，包括年、月、日等基本时间单位，以及四季的概念。本节课将引导学生进一步理解年、月、日之间的关系，通过探究闰年的定义和判断方法，帮助学生巩固已学知识，并将其应用于实际生活中。同时，本节课的内容为后续学习日历、时间换算等知识奠定了基础。核心素养目标1.通过探究闰年的定义和判断方法，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

2.通过实际操作和观察，提高学生的数据分析能力，让学生能够运用数学知识解释生活中的现象。

3.通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和交流能力，促进数学学科素养的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习了年、月、日等时间单位，了解了四季变化的基本规律，并能够识别不同月份的天数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对时间的概念表现出浓厚的兴趣，尤其是在与生活实际相结合的情况下。他们在数学学习中具有一定的逻辑推理能力和动手操作能力，喜欢通过游戏、互动和实践活动来学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的偏好听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解闰年的概念和判断方法时可能会遇到以下困难：

-对闰年定义的理解可能不够深入，难以把握其与平年的区别。

-判断闰年的方法可能较抽象，需要通过具体例子来辅助理解。

-在实际操作中，可能会混淆判断闰年的规则，导致错误判断。

-需要更多的实际操作来巩固知识，但课堂时间有限，可能无法充分实践。教学资源-北京版三年级下册数学教材

-闰年判断方法教学课件

-实物月份牌（用于模拟平年和闰年的月份天数）

-互动式电子白板

-数学练习册

-课堂互动游戏素材

-学生作业本

-教学视频片段（闰年相关实例）教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！我们已经学过了时间的单位，比如年、月、日，今天我们要来学习一个与年有关的知识点——闰年。你们知道什么是闰年吗？

二、探究闰年的定义

1.现在，请大家翻开数学书第X页，我们一起来看看闰年的定义。根据书上的内容，闰年是指哪一种年份呢？（学生回答：公历年份除以4能整除的年份为闰年，但是除以100不能整除的年份不是闰年，除非它能被400整除。）

2.很好，那么我们可以说，闰年有特殊的天数，它是多少天呢？（学生回答：366天）而平年呢？（学生回答：365天）所以，闰年比平年多出一天，这一天是加在哪里的呢？（学生回答：加在二月份）

三、学习闰年的判断方法

1.下面，我们来学习如何判断一个年份是不是闰年。请大家看黑板，我给大家演示一下判断方法。

-首先，取一个年份，比如2020年。

-然后，用这个年份除以4，如果能整除，就可能是闰年。

-但是，如果这个年份能被100整除，那么它不是闰年，除非它能被400整除。

2.现在，请大家拿出练习册，我们在第X页上做一些练习，来判断以下年份是不是闰年：2019年、2020年、2021年、2024年、2100年、2400年。

3.（学生练习，教师巡视指导）

四、巩固闰年的概念

1.好的，大家都完成了练习，现在我们来分享一下你们的答案。请问，2019年是不是闰年？（学生回答：不是）2020年呢？（学生回答：是）那么，2100年呢？（学生回答：不是）2400年呢？（学生回答：是）

2.通过刚才的练习，我们发现判断闰年并不难，关键是要记住那个特殊的规则。现在，请大家拿出月份牌，我们来模拟一下平年和闰年的二月份。

五、实践活动

1.现在，请大家分成小组，每个小组有一套月份牌。你们的任务是：用这些月份牌来表示一个平年和一个闰年的所有月份。在这个过程中，你们需要讨论并决定每个月应该有多少天。

2.（学生分组活动，教师巡视指导）

3.好的，大家都完成了任务。现在，请每个小组派一个代表来分享一下你们的成果。我们来看看，哪个小组的表示最准确。

六、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们知道了什么是闰年，以及如何判断一个年份是不是闰年。现在，请大家回顾一下，闰年和平年有什么不同？（学生回答：闰年比平年多一天，二月份有29天）

2.那么，你们能想到闰年在生活中有哪些应用吗？（学生回答：比如制定日历、安排节假日等）

3.最后，我想给大家留下一个小任务：回家后，查一查你们出生的那一年是不是闰年，然后告诉你们的父母。

七、课堂小结

1.好的，今天我们学习了闰年的概念和判断方法，大家表现得都非常棒。希望你们能够将今天学到的知识应用到实际生活中去。

2.下节课，我们将学习与闰年相关的更多知识。下课！知识点梳理1.闰年的定义：公历年份除以4能整除的年份为闰年，但是除以100不能整除的年份不是闰年，除非它能被400整除。

2.闰年的天数：闰年有366天，比平年多出一天，这一天是加在二月份的，因此闰年的二月份有29天。

3.平年的定义：不符合闰年条件的年份为平年。

4.平年的天数：平年有365天，二月份有28天。

5.判断闰年的方法：

-首先，取一个年份，比如2020年。

-然后，用这个年份除以4，如果能整除，就可能是闰年。

-但是，如果这个年份能被100整除，那么它不是闰年，除非它能被400整除。

6.闰年的应用：闰年在生活中的应用非常广泛，比如制定日历、安排节假日等。由于闰年比平年多出一天，所以在安排这些活动时需要考虑到这一点。

7.闰年与季节的关系：闰年的设置是为了使日历与地球绕太阳公转的周期保持一致，从而使得季节与日历日期相对应。如果没有闰年，日历日期与季节之间的对应关系会逐渐偏离。

8.闰年的历史：闰年的概念最早可以追溯到公元前45年的儒略历，当时为了使日历与太阳年保持一致，儒略·恺撒引入了闰年的概念。

9.闰年的影响：闰年的设置对农业、气象、天文等领域都有一定的影响。例如，农业活动往往与季节密切相关，闰年的设置有助于农民更好地安排农事活动。

10.闰年的趣味知识：闰年的2月29日出生的人被称为“闰年宝宝”，他们在闰年的生日才能庆祝真正的生日。教学反思与改进在今天的“认识闰年”教学中，我尝试通过多种方式让学生理解和掌握闰年的概念及其判断方法。以下是我对本次教学活动的反思，以及针对发现的问题制定的改进措施。

1.设计反思活动：

-教学效果评估：在课后，我设计了一份简短的问卷，让学生回答关于闰年的相关问题，以此来评估他们对知识点的掌握程度。

-学生反馈收集：我邀请学生分享他们在课堂上的学习体验，包括他们觉得有趣的部分、难以理解的部分以及他们希望我能改进的地方。

-教学视频回放：我计划回放课堂录像，观察自己在教学过程中的表现，尤其是学生的反应和参与度。

2.识别需要改进的地方：

-学生对闰年判断方法的理解不够深入，部分学生在实际操作中仍然感到困惑。

-实践活动的时间安排不够充分，有些学生未能完成月份牌的模拟任务。

-课堂互动环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够吸引他们。

3.制定改进措施：

-加强概念讲解：在未来的教学中，我会更加详细地解释闰年的定义和判断方法，通过更多的实例来帮助学生理解。

-增加实践环节：我会增加实践环节的时间，确保每个学生都有足够的时间来完成月份牌的模拟任务，并在完成后进行小组讨论，以加深对闰年概念的理解。

-优化问题设计：我会设计更具挑战性和趣味性的问题，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-引入信息技术：我计划利用电子白板和互动教学软件，以更直观的方式展示闰年的概念和判断方法，增强学生的学习体验。

-个别辅导：对于在理解上仍有困难的学生，我会安排课后个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

在未来的教学中，我将根据这次反思的结果，调整教学策略和方法，以期提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握闰年的相关知识。通过不断反思和改进，我相信能够为学生提供更加高效和有趣的学习体验。板书设计①闰年的定义：

-公历年份除以4能整除的年份为闰年

-除以100不能整