【高考总动员】2022届高考历史一轮总复习学科素养提升：第一单元-古代中国的政治制度-

学科素养提升(老师用书独具)历史高考四大力量要求解读1猎取和解读信息含义 考核目标 解题对策同学通过阅读试题，从试题的文字图表材料和设问中发觉、收集有效信息，理解试题要求以及考查意图的力量 理解试题供应的图文材料和考试要求 明确问题所涉及的基本范围，理解问题的用意和目的。(1)从整体上了解该试题探讨的问题。(2)从结构上了解试题情境涉及的环节。(3)从要求上了解试题要求回答的内容与程度整理材料，最大限度猎取有效信息 (1)“有效信息”：对回答具体问题是有效的；对联系所学的基础学问是有效的；对论证说明观点是有效的。(2)猎取有效信息需要：通晓全部材料，留意细节(正文、出处、标点符号、注解、层次等)；抓住关键字、词、句(圈划)；重视材料之间关联，抓住中心问题。(3)最大限度地猎取有效信息：要穷尽材料中的有效内容对有效信息进行完整、精确     、合理地解读 (1)首先要依据试题主旨，对材料进行分析，全面推断和提取其中有效信息。(2)其次要在“整理材料，最大限度地猎取有效信息”的基础上，对已经猎取的有效信息进行完整、精确     的理解，明确它们各拘束答题中的意义和作用。(3)最终要依托相关的学问储备，对信息进行整合，升华为规律性内容，揭示其本质，形成“综合性的信息解读”[典题印证]1．(2022·上海高考)据《史记》记载，周公旦灭古唐国，成王得到消息后用刀削下一片桐叶，与弟弟叔虞开玩笑说：“用此桐叶作为珪(象征爵位的玉器)赏你”。史官因此请成王择日行封赏礼。遂封叔虞于唐。此则故事反映出()A．成王分封时授予爵位B.成王分封时以桐叶为封国之名C．成王分封时要进行仪式 D．成王分封时是整国授予的封邦建国与礼乐文化——封邦建国体制的内容【解析】材料理解与要求：本题以“桐叶封弟”的故事为背景材料，以封邦建国体制的内容为考查点，考查猎取和解读信息的力量。材料有效信息：周公旦、成王→西周；封赏、封叔虞于唐→分封制有效信息解读：成王分封时授予爵位，是属于分封制的内容，但和题目联系不是太紧密，故A项非最佳选项；成王分封时以桐叶为封国之名，题中不能反映，故B项错误；成王分封时要进行仪式，不能全面反映题中的信息，故C项非最佳选项；“史官因此请成王择日行封赏礼”体现了分封是国家的意志，故D项是最佳选项。【答案】D[培育策略]1．全面猎取试题信息。既要留意解读情景中的显性信息，又要留意揭示其背后的隐性信息，精确     把握题中信息指向与示意；既要留意关键词和句，抓住重点，又不能忽视其他信息，不能遗漏其他有价值的信息；要对所猎取的信息进行整合，归纳概括出试题的中心主旨。2．识别排解无效信息。要依据设问中提出的问题与要求，排解与问题无关或与要求不符的信息。[跟踪训练]1.(2022·泸州三诊)下表是周王室分封状况一览表，对该表解读不正确的是()国名 对象 地理位置 国名 对象 地理位置晋 王室子弟 今山西 齐 功臣 今山东北部卫 王室子弟 今河南北部 宋 商朝后裔 今河南南部鲁 王室子弟 今山东南部 燕 王室子弟 今北京一带注：沿黄河流域的山西、山东是当时的主要农业区A.周王室同姓分封占主导地位B.家天下制度由此开头C．周王室的同姓亲族封地富庶D.分封对象具有多样性【解析】图表显示王室子弟在分封国中占有一半多的席位，故A项正确；家天下制度从夏朝开头，故B项错误；图表显示晋、卫和鲁的封地都位于当时主要的农业区，故C项正确；从图表中分封的对象有王室子弟、功臣和商代后裔可知，分封对象呈现多样性，故D项正确。【答案】B2调动和运用学问含义 考核目标 解题对策将所学学问与试题要求相联系，并依据试题要求，组织、再现和运用学科相关学问分析解决问题 辨别历史事物和历史解释 历史事物是客观存在的历史事实，而历史解释则属于主观生疏的结果。同学需调动和运用自己的学问储备，辨别客观的历史事实和主观的历史解释 理解历史史实，分析历史结论 历史学科思维与学科方法的体现，包含着生疏和提炼题目供应的有效信息、调动和筛选已有的学问储备、整合及迁移学问、得出新结论或作出新评判等思维活动说明和证明历史现象和历史观点 历史现象纷繁简单，需要调动和应用学问去粗取精、去伪存真，科学合理地予以说明；历史观点因时代、因人物而异，同学需要把握充分信息、应用科学观点和方法予以证明[典题印证]2．(2021·重庆高考)《明史》记载，太祖“革中书省，归其政于六部”“又仿宋制置殿阁高校士”“成祖简翰林官直文渊阁，参预机务”，至仁宗而后，诸高校士“品位尊崇，地居近密，而纶言批答，裁决机宜，悉由票拟”。由此表明，明朝内阁()A．在明太祖时期已正式设立B．在明成祖时期开头参与国是C．高校士在明仁宗后是丞相D．高校士可正式统率六部百司【解析】辨别史实：明太祖设置殿阁高校士，明成祖时“内阁”形成，明宣宗时高校士有了票拟权。明朝内阁始终不是法定的中心一级的行政机构或决策机构，只是为皇帝供应顾问的内侍机构。阁臣的升降、职权的大小依皇帝而定。理解分析：明朝内阁何时雏形消灭、何时正式形成？高校士是否等同于丞相，有无统率六部百司之职权？说明证明：“又仿宋制置殿阁高校士”，可知在明太祖时设殿阁高校士，内阁在明成祖时才正式设立，排解A项；由“成祖简翰林官直文渊阁，参预机务”可知B项正确；内阁始终不是法定一级决策机构和行政机构，只是为皇帝供应询问的内侍机构，无实权，内阁高校士也不是丞相，排解C、D两项。【答案】B[培育策略]“巧妇难为无米之炊”。调动运用学问的前提是同学拥有完备的学问储备且学问储备必需具备以下几个要求。1．学问的精确     性和完整性精确     性包括历史大事、历史现象的名称把握要精确     ，同类学问点要区分清楚，不要张冠李戴，对历史概念的含义把握要清楚。学问的完整性要求对课本前言、正文、小字、其他图表文字材料把握要全面，不能遗漏，办法挖掘课本隐性学问点，全面把握史实、结论及相关理论。2．学问的系统性要求同学把握的学问有条理，建立在肯定的框架的基础上，而且是紧密联系在一起的。3．学问的浓缩化以热点问题为中心，构建新的学问体系。也就是把与热点问题有本质联系的主干学问，迁移、重组、整合到一起，形成能够多角度分析热点问题、具有综合思维价值的学问新体系。既点明主干学问的核心内容，又留意揭示学问之间的交叉渗透，更强调以热点为中心形成多角度、成系列、抱成团的学问新体系。这有利于同学深刻理解、机敏运用主干学问，把书本学问转化为自己的、把分散学问转化为组合的、把理论学问转化为有用的；在遇到新情景时能自然顺畅用得上的活学问，从而积累提高调动和运用学问的力量。[跟踪训练]2．(2021·天津南开区二模)有学者指出，“行中书省是由中心宰相府(即中书省)分出一个机关驻扎在外面，行省就是一个行动的中书省。这因蒙古人制服中国，不敢把政权分散，要完全把握集中在中心。”由此可见，元代行省是为了()A．强化君主专制 B．加强把握地方C．缓解民族冲突 D.提高汉族官僚地位【解析】权力集中到中心不等于君主专制，故A项错误；据材料“行动的中书省”及“集中在中心”可知行省的目的在于加强对地方的把握，故B项正确；材料所述与民族关系无关，与提高汉族官僚地主地位无关，故排解C、D两项。【答案】B3描述与阐释事物含义 考核目标 解题对策描述是对历史事物全部要素进行表述；阐释事物是指对历史事物进行具有史学意义的解说。在试题要求之内，同学独立地端详历史事物并作出初步的史学评价 客观叙述历史事物 能够针对试题要求，用历史学科术语精确     描述历史事物产生的环境、历史事物构成的因素、历史事物的内部关系、历史事物的沿革状况等精确     描述和解释历史事物的特征历史事物的特征主要包括：历史事物形成的特定因素；与历史事物作用于社会或社会作用于历史事物有关的直接现象；历史事物自身演化过程中具有关键意义的现象生疏历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释 运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论，通过动态考查、理性思维，分析、比较试题所涉及的历史现象，形成对历史事物的深刻生疏[典题印证]3．(2022·大纲全国卷)明成祖朱棣设立内阁，后来内阁首辅“俨然汉唐宰辅”。明代内阁与唐代宰相的相同之处是()A．均能独立处理政务B．均帮助皇帝处理政务C．都拥有官吏任免权D．都直接管理地方政务【解析】史实叙述：明代内阁——侍从顾问机构。唐代宰相——法定行政机构首脑。特征描述： 宰相制 内阁制相同 职责都是帮助皇帝处理全国政务不同 地位 法定的中心一级的行政机构或决策机构 始终不是法定的中心一级的行政机构或决策机构，只是皇帝侍从兼询问机构、顾问机构 职权 参与决策 无决策权 对皇权作用 起到肯定制约皇权的作用 不能制约皇权规律阐释：二者相同职责都是帮助皇帝处理全国政务。【答案】B[培育策略]1．夯实同学基础学问历史阐释归根到底是对历史事实阐释，离开对历史事实的记忆和生疏，就谈不上历史阐释。在我们强调“力量立意”的同时，我们照旧格外强调基础学问的重要。“当我们在强调历史的思辨与阐释力量培育的同时，我们也还是要通过具体的历史学问、历史材料和历史过程来进行训练与培育，否则历史学的力量如何获得，历史学与别的学科有何差异？”因此，老师在教学中要依据不同阶段的特点将有可能进行联系、比较、拓展和延长的历史学问整合在一起，然后对具体的历史事实进行阐释，呈现其具体的内容和过程，这就打通了历史进展的“时空隧道”，历史就不是一个孤零零的点，而是一个整体。2．训练同学规范表达高考是一种限时的纸笔测试。无论你的基础学问把握得有多翔实，思维力量有多活跃，高考时还是需要通过文字的方式在试卷上表达出来。“历史阐释是传达给他人的一种信息，因此，必需具有较强的文字表达力量，才能取得历史阐释的良好效果，精确     地传递历史信息。”表达规范的前提是审题的精确     ，在很多的设问中往往有限制性的词语对问题的回答作出限制，这些限定词表明白设问内容的含义和考查的要求，只有在明确了相关的要求后才能依据材料和所学学问进行答案的组织。在答案的表述上要做到言简意赅、条理清楚、规律严谨、书写规范。[跟踪训练]3．(2021·梅州高三质检)钱穆在《国史新论》中论及唐代制度时说，在地方有为政府公开选拔人才的制度，在朝廷有综合管理全国行政事务的制度。这两种制度，奠定了中国传统政治后一千年的稳固基础。“这两种制度”是指()A．分封制和郡县制B．郡县制和三省六部制C．科举制和郡县制D．科举制和三省六部制【解析】分封制是奴隶社会的地方管理制度，郡县制是秦汉时期的地方行政制度，故排解A、B、C三项；唐代“地方有为政府公开选拔人才的制度”是科举制，“在朝廷有综合管理全国行政事务的制度”是三省六部制，并且两种制度对中国传统政治影响深远，故选择D项。【答案】D4论证和探讨问题含义 考核目标 解题对策论证问题是指用论据来证明问题的真实性的论述过程。论证力量包括：对学科学问总体把握的程度；答案组织的规律性和层次性。探讨问题就是指对问题的争辩和争辩，其过程即对某问题的看法、表达自己的观点。运用推断、比较、归纳的方法论证历史问题运用推断方法辨别历史现象，对相关联的历史事物进行比较，并进一步归纳出自己的历史生疏以论证历史问题 使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 关注和端详材料的真实性、客观性和完整性。(1)留意所引用的观点、借鉴的历史事物必需真实可信，符合历史事实。(2)要把历史事物和观点放在特定的历史条件下、运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方法分析评判独立地对历史问题和历史观点提出不同看法 解答更具开放性、共性化的特点。(1)探讨问题：擅长从不同的角度发觉问题并乐观探究解决问题的方法；秉持“论从史出”的学科原则。(2)论证、评论：提出的论据要充分，结论要合理。[典题印证]4．(2022·安徽高考)阅读下面材料回答问题。材料有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯一保持了两千年中心集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围围着四大基本制度开放。这四个基础性制度，如四根“支柱”共同支撑起中心集权的“大厦”，历经上千年的打磨和探究，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。中心集权与四大基本制度(1)依据材料并结合所学学问，简析图中每项制度是如何加强中心集权的。(2)结合所学学问，论述制度创新对王朝盛衰的影响。(要求：联系中国封建王朝盛衰的史实；观点明确；史论结合；言之有理即可。)【解析】本题考查了同学“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”的力量。观点的提取：观点的提取依据题干“论述制度创新对王朝盛衰的影响”进行加工，也可以概括为“制度创新有利于王朝的强盛”，也可以概括为“制度的僵化必定导致王朝的衰落”。观点的论证：秉持论从史出、史论结合的原则，对提取的观点进行论证。“制度创新有利于王朝的强盛”，可以举例唐朝的强大与制度创新如三省六部、科举制等有很大关系；“制度的僵化必定导致王朝的衰落”，可以举例明清时期君主专制进一步强化，“闭关锁国”“八股取士”的科举制度等都不能够创新结果导致了中国明清后被西方赶超。【答案】(1)郡县制度：地方官吏由中心任免，实现了中心对地方政权直接有效的把握；尊儒制度：儒家思想成为正统思想，为加强中心集权奠定了思想基础；科举制度：把选拔人才和任免官吏的权力收归中心，为中心集权扩大了统治基础；国有专营制度：有效把握国家重要资源，扩大了中心财政收入，加强了中心集权的经济基础。(2)要求：联系中国封建王朝盛衰的史实；观点明确，史论结合；言之有理即可。等次论述第一等 观点明确，有概括性表述；史实明确，并能充分支持观点；论证充分，规律严密，表述清楚。其次等 观点明确，表述较充分；史实基本精确     ，尚能支持观点；论证较完整，表述清楚。第三等 观点不明确或无观点；史实不精确     或未引用史实；表述不清。[培育策略]1．重视已知条件和相关背景，有创意地论证和探讨从已知条件和相关背景论证可能消灭的条件和结果，从已知条件和观点动身探究条件的成熟性与否和观点的正确性与否。重视创新性思维，既依据常规思路进行论证和探讨问题，又尽可能依据客观事物的进展趋势和肯定的科学思维方法，做出有创见的论证和探讨。2．培育同学的“问题意识”，把握科学思维方法引导同学发觉问题、分析问题、解决问题。回答问题时一般要紧紧抓住“是什么”“为什么”“怎么做”。引导同学把握科学思维的基本方法，如概括与抽象、比较与分析、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合等等。3．重视讲、练、评、导结合，加强书面语言表达的训练力争做到规范作答、层次分明、语言精确     。[跟踪训练]4．(2021·南京、盐城模拟)阅读下列材料，回答问题。材料一元朝行省的划界原则，一改前代以山川形便为主的做法，明确以犬牙交叉为主导，目的是从根本上消退行省赖以自重的自然地理之险、区域经济之利、一方民众之心，这在中国古代地方行政区划史上具有转折意义。腹里乃中书省的直辖区，地近京畿，位置重要。为了打破太行山之险，让腹里地跨太行山东西两侧，合并山东、山西、河北、蒙古等地。为了打破南岭之险，实行南北纵切的方法，让湖广行省越过南岭而有广西之地，又使江西行省跨过南岭而有广东之地。——范红军《元代设行省如何加强了中心集权》材料二各地财赋集中于行省，行省把大部分财赋解运京师上供朝廷，少部分则与各省留用，其中中心与地方财赋分割比例为7∶3……在行政的另一方面－－命官权和人事权方面又表现得无甚作为，可以说元代的地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责，通常，从七品至九品的地方官吏由吏部“拟注”，中书省参知政事等审核，每月进行一次。正三品至正七品由中书省“自除”。二品以上则“选自特旨”，由皇帝依据需要选拔。……在军事方面，行省是元代地方诸官府中唯一握有较大军权的机构，但调动行省所属军队的批准权，集中于皇帝一人，行省只能遵照朝廷的号令行事。——赵军英《论元代行省制在专制主义中心集权中的地位和作用》材料三就中国的历史环境具体条件而言，中心集权比地方分权的