第13课《唐诗五首-使至塞上》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——使至塞上》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第13课《唐诗五首——使至塞上》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册教材分析《唐诗五首——使至塞上》是2024—2025学年统编版语文八年级上册第13课的内容。本节课选录了唐代诗人王维的《使至塞上》等五首著名唐诗，旨在让学生感受唐诗的韵味和审美魅力，提高古典诗词鉴赏能力。本课以诗歌的形式，展现了边塞的壮丽风光和诗人的豪情壮志，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要意义。教学内容与八年级学生的认知水平相契合，有利于激发学生对古典诗词的兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《使至塞上》等唐诗，提升学生对古典诗词的朗读、解析和鉴赏能力，增强语感和审美鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐诗的历史背景和文化价值，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.实践创新：鼓励学生结合个人体验，创作类似的诗词作品，提升实践操作能力和创新意识。学情分析本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备一定的古典诗词基础，能够理解并欣赏简单的古典诗歌。在能力方面，学生已掌握基本的文学鉴赏方法，能够进行初步的诗意解读和情感体验。然而，对于唐代诗歌的深层文化内涵和艺术特色，他们可能还缺乏足够的认识和理解。

在素质方面，学生表现出较强的学习兴趣和好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引和维持他们的注意力。此外，学生在学习过程中可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们独立思考和探索。

在行为习惯方面，学生已经形成了基本的课堂纪律和学习习惯，但在深度阅读和批判性思维方面还有待加强。他们对课程学习的积极性可能会受到个人兴趣、学习动力和课堂氛围的影响。

综合来看，本节课的教学需要充分考虑学生的认知水平、学习习惯和兴趣特点，通过恰当的教学策略激发学生的学习热情，促进他们对古典诗词的深入理解和欣赏。教学资源准备1.教材：统编版语文八年级上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集《使至塞上》等唐诗的背景资料，以及诗人王维的生平介绍，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备与诗歌内容相关的古风音乐、边塞风光图片以及唐诗朗读视频，以增强学生对诗歌情感和意境的理解。

4.教室布置：设置诗歌讨论区，方便学生分组讨论和分享心得。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段边塞风光视频，让学生初步感受边塞的壮丽景色。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗描绘的是哪个季节的边塞风光吗？诗人在诗中表达了怎样的情感？

3.学生思考并回答，教师引导进入新课。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《使至塞上》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

2.内容解析：教师逐句解析诗歌，重点讲解诗中的意象、修辞手法和诗人情感。

-用时5分钟，解析前四句；

-用时5分钟，解析后四句；

-用时3分钟，总结诗歌主题和艺术特色。

3.情境体验：教师引导学生想象自己置身于边塞，感受诗人的情感。

4.师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的难点和亮点。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.课堂讨论：学生分组，讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解。

-用时5分钟，小组讨论；

-用时3分钟，小组代表分享。

2.练习题：教师发放练习题，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

-用时2分钟，学生独立完成；

-用时2分钟，教师点评并解答疑问。

四、课堂提问与拓展（用时5分钟）

1.教师提问：这首诗给你留下了怎样的印象？你还能想到哪些描绘边塞风光的诗词？

2.学生回答，教师总结并拓展相关诗词知识。

五、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.作业布置：让学生选择一首描绘边塞风光的诗词进行鉴赏，并撰写200字左右的鉴赏心得。

教学过程设计注重师生互动，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师关注学生的学习需求，解决实际问题，突出重难点，提高教学效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练背诵《使至塞上》等五首唐诗，理解诗歌的基本内容，掌握相关的文学常识和修辞手法。

2.鉴赏能力：学生能够分析诗歌中的意象、情感和艺术特色，对古典诗词的审美有了更深的认识，提高了文学鉴赏能力。

3.情感体验：学生在教师的引导下，能够设身处地地体验诗人的情感，感受到边塞风光的独特魅力，增强了对中华文化的自豪感。

4.思维发展：通过课堂讨论和练习，学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够独立思考并对诗歌进行深入解读。

5.文化理解：学生对唐代诗歌的历史背景和文化价值有了更全面的了解，增强了文化自信，传承了中华优秀传统文化。

6.语言运用：学生在课堂交流和写作练习中，能够运用所学知识，用语言表达自己的理解和感受，提高了语言表达和写作能力。

7.学习习惯：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动查找资料、积极参与讨论、认真完成作业等。

8.实践创新：学生在教师的鼓励下，尝试创作类似的诗词作品，将所学知识转化为实际成果，展现了实践操作能力和创新意识。

9.学习动力：学生在学习过程中，感受到了古典诗词的魅力，激发了学习兴趣，增强了学习动力。

10.团队合作：在小组讨论中，学生学会了与他人合作，分享自己的见解，接受他人的意见，提高了团队协作能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试通过播放边塞风光视频来激发学生的兴趣，这样的创新方式让学生更加直观地感受到了诗歌的意境，提高了他们的学习积极性。

2.在巩固练习环节，我设计了一个小组讨论的活动，让学生在合作中深入探讨诗歌的内涵，这种互动式的学习方式有助于培养学生的团队精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古典诗词的理解仍然较为表面，缺乏深入的分析和感悟。

2.教学评价方面，我过多地依赖于传统的问答式评价，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.教学组织上，课堂时间分配不够合理，导致部分环节过于匆忙，学生未能充分吸收和消化知识。

（三）改进措施

1.为了让学生更深入地理解古典诗词，我计划在课堂上引入更多背景资料，如诗人的生平、创作背景等，以帮助学生更好地理解诗歌的内涵