扬州大学体育学院潘绍伟讲解学习

扬州大学体育学院潘绍伟关于体育与健康课程标准的几个问题（一)社会发展的需要20世纪50年代以来，随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术的迅猛发展，社会的生产方式与生活方式发生了巨大变化。一方面现代科学技术给人类的健康带来的许多福音；另一方面，现代化的社会给人类的健康带来许多负面效应。如果人类听之任之，人类的健康将不可避免的出现两种危机：一、体育与健康课程改革的背景

一是人类的生物结构和机能退化。二是现代生活方式病的蔓延。现代生活方式病，也称现代文明病，他主要是由于人们的生活方式和非健康行为引起的，是身心不能应付内外环境的刺激，对生活事件产生某些生理层面、心理层面、社会层面的不良反映的结果。现代生活方式病急剧增加，严重威胁人类的健康，并成为全球关注的世界性、社会性问题。

许多人也许在一天之内用不着挥动一次手臂，一周之内无需将自己的身体腾空一下，一月之内不必让自己的心率达到每分钟100次，一年之内都没有搬运20公斤重物的机会，我们远离各种体力活动，而靠电视机、录象机、家庭影院、拿操纵杆用红外线延长着手臂。——卢元镇

（三）学校体育与健康教育本身的需要学校体育造就了一些既无参加体育意识，又无参加体育能力的“体育毕业生”。学生的健康水平有所下降。体育与健康脱节，体育未能为有效的增进学生的健康作出重要的贡献。如何面向终身体育，为实现体育为增进学生健康服务，并为终身健康奠定基础成为学校体育课程必须认真研究与解决的问题。（一）主要模式1、健康与体育（保健体育）一门课程的模式2、体育与健康课程分设的模式3、体育与生命安全基础课程分设的模式（二）共同的趋势：1、各国都十分重视对学生的健康教育。2、越来越多的国家将体育与健康教育课程融合为一门综合课程。二、国外体育与健康课程的模式

健康与体育课程并为一门课程模式的好处一有利于体现课程的这综合化特征，有利于学校健康与体育目标的实现。二有利于学校体育与体育教师地位的提高。三有利于学生终生体育与健康意识的形成与巩固。四有利于促进体育教师整体素质的提高。

健康与体育课程合并的困难与问题一、二者有很大区别，一位教师承担有相当难度。二、现有的体育教师难以承担。

（一）体育与健康课程标准的含义、意义1、课程性质体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，它是对原有的体育课程进行改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康目标的一门课程。

三、体育与健康课程标准的解析2、什么是体育与健康课程标准基础教育体育与健康课程标准是国家教育主管部门制定与颁发的对学生在体育与健康素养方面所应达到水平的基本文件，他体现了国家对不同学段学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应能力等方面的基本要求。

课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。——顾明远课程标准描述的是学生学习所包括的主要领域及大多数学生在每一学习领域能达到的学习结果。——澳大利亚维多利亚州课程标准是为评估学生学习而设计的一般标准。——加拿大

课程标准是确定一定学校的课程水平及课程结构的纲领性文件。——佐斌课程标准是对我们希望学生校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。———亚太地区经合组织

课程标准是国家（地区）制定的某一学段学生在某一学段之后的学习结果的行为描述。——崔允漷

教学大纲是教师为讲授某一门课程编写的教材纲要。——佐斌教学大纲是国家教育行政部门规定的学校各门学科的目的任务，教材纲目和教学实施的指导文件。——佐斌

（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想

（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性

（三）培养学生的运动兴趣树立学生终身体育的观念

（四）培养学生的意志品质提高学生的社会适应能力

（五）以人为本，重视学生的主体地位

（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（七）重视体育课程资源的开发

（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学习

体育与健康课程改革的基本思路

体育与健康课程设计的基本理念一坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。三以学生发展为中心，重视学生的主体地位。四关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

3、课程标准与教学大纲比较１、根据课程目标构建内容体系。２、根据学生身心发展的特征划分学习水平。３、根据可操作性和可观察性原则确定学习目标。４、加大课程内容的选择性。５、根据课程发展性要求建立评价体系。

（二）课程标准的设计思路

通过体育与健康课程的学习，学生将：1．增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2．培养对运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；3．具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力合作精神；4．提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；5。发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

（三）课程目标１、为什么要划分学习领域２、课程标准学习领域的划分国家体育与健康课程标准将学习划分为五个领域：

（四）学习领域与学习水平的划分

运动参与心理健康运动技能社会适应身体健康（１）体现体育与健康课程学习的独特性（２）依据三维健康观对健康的本质认识

3、为什么要划分五个学习领域？

什么是体能1.体能的定义体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。2.体能的类别·与健康有关的体能－－心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力和身体成分。·与动作技能有关的体能－－速度、力量、灵敏性、神经肌肉协调性、平衡、反应时。

3.身体锻炼是提高体能水平必不可少的手段。

健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之间是相互联系、相互影响的

国外若干国家体育课程的学习领域划分1.澳大利亚－－运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食和营养、健康。2.新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。3.加拿大1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4.美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。

5.日本小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。小学3～4年级－－基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学5～6年级－－身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。（2）理解环境与健康的关系。（3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。（4）强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）现代社会与健康。（2）终身健康。（3）社会生活与健康

学习领域一运动参与运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的生活态度的重要途径。通过形式多样的教学手段和丰富多采的活动内容，培养参与体育活动的兴趣和爱好，是促使学生主动参与体育活动、形成体育锻炼的习惯和终身体育意识的关键。在促使学生积极参与体育活动的基础上，还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。

（五）学习领域的内容

在小学和初中阶段，要着重让学生体验参加体育活动的乐趣；在高中阶段，要注重学生积极的体育态度和体育锻炼习惯的养成，学会科学的锻炼方法。一、具有积极参与体育活动的态度和行为二、用科学的方法参与体育活动

学习领域二运动技能运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体活动为主的基本特征，学习运动技能也是实现其它领域学习目标的主要手段之一。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。

在小学和初中阶段，应注重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。在高中阶段，应充分尊重学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择较系统地学习一两种运动项目。一、获得运动基础知识二、学习和应用运动技能三、安全地进行体育活动四、获得野外活动的基本技能

学习领域三身体健康本学习领域体现了对学生在身体发展方面的基本要求。课程在引导学生积极参与体育活动、发展体能的同时，注意使他们了解营养、环境和不良行为对身体健康的影响及有关知识，并形成良好的生活方式，有效地提高学生的身体健康水平。

学生的身体健康水平与其体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼所获得的。根据学生体能发展敏感期的特征，本学习领域要求在某一水平学习时侧重发展某些体能。一、形成正确的身体姿势二、发展体能三、具有关注身体和健康的意识四、懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响

学习领域四心理健康心理健康是本课程一个新的学习领域。体育活动不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。本课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信心、意志品质和情绪的调节能力。在教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象，要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质。要注意创设一些专门的情景、采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。

小学和初中阶段，侧重了解和体验体育运动对情感意志的影响；高中阶段侧重运用体育运动等调控情绪，促进身心协调发展。一、了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系二、正确理解体育活动与自尊、自信的关系三、学会通过体育活动等方法调控情绪四、形成克服困难的坚强意志品质学习领域五社会适应本学习领域体现了课程对学生在发展社会适应能力和获取体育与健康信息能力方面的要求。体育与健康的学习对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用。通过学习，学生将学习与他人和社会和谐相处的知识，逐步增强合作和竞争意识，发展交往能力，养成关心集体和社会的习惯，并将获得的合作与交往能力迁移到日常的学习和生活中去。

在教学中应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。在小学阶段，应着重帮助学生理解一般的游戏规则和人际交往规范，学习尊重他人和共处，培养和增强他们的自控能能力；在初中阶段，应注重学生与体育与健康有关的道德认识和道德行为的养成，发展获取体育健康知识的能力；高中阶段要注意增强学生的社会责任感，发展对社会体育与健康问题的关注并提高观察分析能力。一、建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德二、掌握现代社会中获取体育与健康知识的方法

（六）学习水平的划分1为什么划分为六级水平？2划分水平的依据；3划分六级水平，设置水平目标的好处。（七）

学习评价1学习评价的目的（1）了解学生的学习情况和表现，以及达到学习目标的程度。（2）分析学生学习发展进步与不足的原因，改进教学。（3）为学生提供展示自己能力，水平，个性的机会。（4）培养与提高学生自我认识，自我教育的能力。

2

学习成绩评价的内容*体能----与不同水平相关的体能项目.*知识与技能-----对体育与健康的认识,科学锻炼的方法,体育技战术知识与远用能力.*学习态度----学生对待学习与练习的态度,以及在学习和锻炼活动中的行为表现.*情意表现与合作精神----学生在体育学习中的情绪,自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神.3学习成绩评定的标准体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行.运动技能成绩的评定,可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行评定.

4

学习成绩评定方法的建议根据学生年龄,学段的特点,体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异.建议1---2年级采用评语,3年级至高三年级采用等级制,也可以将等级评定与评语评定结合使用。

5

学习成绩评定形式的建议*学生自我评定----学生对自己的运动技能,学习态度,情意表现与合作精神等进行的评定.*组内互相评定----学生对组内成员的运动技能,学习态度,情意表现与合作精神等进行评定.*教师评定-----依据学生的学习态度,行为表现和进步幅度等,考虑学生自我与组内评定的情况,对学生的学习成绩进行评定.五体育教师的变化新的体育与健康课程改变了学生的学习生活，同时，也将改变教师的教学生活。新的体育与健康课程中学生可能会改变他们的一生，体育教师也将焕发出他们新的生命。

没有教师的生命质量的提什，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的创造精神。——张诗亚

教师的德性——善、公正、责任感；教师的审美——情趣（工作是美丽的、用生命点燃生命、共度锦绣人生）；教师的专业——不同的科目知识更新。体育课程改革与中小学体育教师的变化1.加强学习，改变传统的教育教学观念。2.认真研读体育与健康课程标准、课程标准教师参考书和学生课本。3.不断提高体育教育和教学艺术，