【高效课堂精研】高一上学期期末知识点复习

期末复习论述类文本复习论证特点题1.论证方法多样2.论证结构严谨，论证思路清晰3.论证语言：语言严谨、逻辑严密、生动形象、浅显通俗4.论点提出的位置和方法：①标题旗帜鲜明，读者一目了然；②开篇开门见山亮观点；③设问开篇，提出论题，论证深刻。论证思路1.提出问题①通过写……的事例(或趣事、典故、传说、名言)，提出……的论点（设问）(或引出论题）②直接提出……的论点(或引出…的论题）2.分析问题①用……的事例(典故、传说、寓言等或引用名言）从正面(或反面)论证论点；②从几方面论证论点。(当有分论可以用这个格式）3.解决问题①得出…的结论②总结全文③归纳论点④发出号召、提出希望等。规范答题：1.最好用上连词：首先,然后,接着,最后。2.不能只答纲目，要结合文本具体分析。小说情节作用主题揭示主题，深化主旨人物塑造人物形象，使人物形象更加丰满情节推动情节发展，为下文做铺垫，埋下伏笔使情节曲折生动是文章的线索，贯穿全文，使文章结构更加紧凑读者设置悬念，引起读者的阅读兴趣引起读者思考环境渲染气氛，奠定感情基调（1）顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。《林黛玉进贾府》空间顺序

情节叙述手法之叙述方式（2）倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。

采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。

（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。

（4）补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨；满足读者的心里期待；符合生活事理/实际；等。去掉会影响故事的完整性。（5）平叙：平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，谓之为“花开数朵，各表一枝”，故又叫分叙。类别优点、作用第一人称：我、我们（有限视角）第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。第一人称的作用：增加故事真实性，给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，便于抒发情感和进行心理描写。给读者留下想象空间第二人称：你、你们第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，拉近读者和主人公的距离。读时令人倍感亲切。若对象为物，则使物具有拟人化作用；有呼告的效果。第三人称：他、他们、它、它们（全知视角）第三人称叙述则显得比较客观公正，客观冷静，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的视角的限制。情节叙事手法之叙述人称文言文复习劝学重点句子翻译①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。②假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。③蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。劝学重点句子翻译（1）蚯蚓没有锋利的爪牙，没有强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为他用心专一。（2）借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。（3）螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。劝学重点句子翻译④青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。⑤顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。⑥君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。劝学重点句子翻译（4）靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰由水凝结而成，但比水冷。（5）顺着风呼喊，声音并没有更加疾劲，但听的人会听得清楚。（6）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。劝学重点句子翻译⑦故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。⑧吾尝终日而思矣，不如须臾(yú)之所学也；

吾尝跂(qǐ)而望矣，不如登高之博见也。⑨骐(qí)骥(jì)一跃，不能十步；驽(nú)马十驾，功在不舍。劝学重点句子翻译（7）所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。（8）我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。（9）骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。劝学重点句子翻译10.积善成德，而神明自得，圣心备焉11.君子生(xìng)非异也，善假于物也12.骐(qí)骥(jì)一跃，不能十步；驽(nú)马十驾，功在不舍。劝学重点句子翻译（10）积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备（11）君子的天性(同一般人)没有差别，不过是善于借助外物罢了。（12）骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。师说重点句子翻译①师者，所以传道授业解惑也②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。③是故圣益圣，愚益愚；圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎！师说重点句子翻译（1）老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人。（2）不通晓句读，不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。（3）因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧；圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出在这吧？师说重点句子翻译④彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀⑤是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。⑥六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。师说重点句子翻译（4）那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多。以地位低（的人为师）就实在令人羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚（5）因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，听闻道理有先有后，学问和技艺上各自有专门的研究，像这样罢了。（6）六艺的经文和传文都普遍学习过，他不受时俗的限止，向我学习。师说重点句子翻译⑦吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。⑧今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。⑨劝学重点句子翻译（7）我(是向他)学习道，哪里(用得着)了解他的出生年月是比我早还是比我晚呢。因此无论(地位)高贵还是低下，无论年长还是年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。（8）现在的普通人，他们的（修为）远远地低于圣人，却以向老师学习为羞耻。（9）诗歌鉴赏情与景关系借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、以景衬情；乐景写乐情、哀景写哀情、乐景衬哀情、哀景衬乐情。结构上：以景结情情与景关系情景交融:将情感与景物相互融合，达到更加深刻的表现效果寓情于景:通过景物的描写，暗示出作者的情感借景抒情:通过对景物的描写，抒发作者的情感以景结情:在诗歌结尾处，用景物来表达作者的感受和思考意境（氛围）特点术语：孤寂冷清、肃杀萧条、萧瑟凄凉、幽静肃穆、恬静安谧、恬静优美、淳朴自然、清新明快、雄浑壮阔、瑰丽雄奇、虚幻飘渺思想感情术语：惆怅、忧国忧民、寂寞、孤独、伤感、激愤、忧愁烦闷、恬淡闲适、仰慕、迷恋、欢乐、坚守节操……题型及答题格式1.题型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变体：①这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。2.答题模式①找出诗中的物象、意象；②展开联想和想像，用自己的语言再现画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。③点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。以上四步可概括为：表现手法+意象特点+诗人感情+艺术效果，或择手法（选择诗词中主要的表现手法）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+析感情（分析作者的思想感情）别房太尉墓杜甫

他乡复行役，驻马别孤坟。近泪无干土，低空有断云。

对棋陪谢傅，把剑觅徐君‚。唯见林花落，莺啼送客闻。注释：蜀中战乱平息后，杜甫将从阆州回成都时，凭吊故人之墓，作此诗。房太尉：房琯，唐玄宗时任宰相，与杜甫交情深厚。谢傅：晋代名将谢安。他在符坚率百万大军征讨时，还在与谢玄下围棋，从容击退了敌兵。徐君：典出《说苑》，“吴季札聘晋，过徐，心知徐君爱其宝剑。及还，徐君已殁，遂解其剑系其冢树而去。”16.“唯见林花落，莺啼送客闻”一句情景交融，请加以赏析。（4分）上行杯

孙光宪离棹逡巡欲动【1】，临极浦，故人相送，去往心情知不共【2】。今船满捧【3】，绮罗愁，丝管咽。回别，帆影灭，江浪如雪。15、全词以景句结束。请对此进行赏析。（4分）常见、常考的诗歌的语言风格有以下几种清新雅致、平实质朴、含蓄隽永、绚丽飘逸、雄浑壮阔、形象生动、豪放旷达、沉郁顿挫、慷慨悲壮、婉约细腻、浪漫飘逸

恬淡宁谧

淡远恬静

清雅明丽诗歌鉴赏语言风格语言风格的判断角度角度分析题材咏物诗一般含蓄委婉,闺怨诗一般婉约细腻,边塞诗一般豪迈雄奇,山水诗一般清新明丽,爱国诗一般悲壮慷慨。意象分析诗中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句,语言风格一般清新自然。用词分析诗的用词,如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸;直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴。情感诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句,其语言风格一般沉郁顿挫。作者一般来说,杜甫诗沉郁顿挫,李白诗豪放飘逸,白居易诗平实质朴,王维诗清新雅致,李商隐诗缠绵哀婉,苏轼诗豪放旷达,辛弃疾诗雄浑壮阔,陆游诗慷慨悲壮。角度分析题材咏物诗一般含蓄委婉,闺怨诗一般婉约细腻,边塞诗一般豪迈雄奇,山水诗一般清新明丽,爱国诗一般悲壮慷慨。说明语言风格的判断角度，也是赏析的角度。对风格特征的赏析，如果题目没有指明角度，赏析时不必面面俱到，围绕表现最鲜明的一点分析即可。常见、常考的诗歌的语言风格有以下几种类型释义示例婉约细腻这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点,曲径通幽,情调缠绵,表达感情细如抽丝如“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”粗犷豪放这种风格的诗歌气势磅礴,意境雄浑,立意高远,笔力雄健,气概恢宏如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”、李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”、李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”诗歌鉴赏语言风格常见、常考的诗歌的语言风格有以下几种类型释义示例雄浑壮丽此类诗歌的特点是骨力挺健,气壮山河。在作者的笔下,有狼烟,有大漠,有绝域,有孤城,有奇寒,有酷热,有同仇敌忾的愤慨,有誓死戍边的决心最具代表性的是盛唐时的高适、岑参等边塞诗人的诗。如王昌龄的《从军行》:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”悲壮慷慨此风格的作品,感情悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平如陈子昂的“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!”,上两句俯仰古今,写出时间绵长,心中诞生无限抑郁悲凉之感;第三句登楼眺望,写出空间之辽阔。在广阔无垠的背景中,第四句描绘了诗人孤单寂寞、悲哀苦闷的情绪,悲壮慷慨诗歌鉴赏语言风格常见、常考的诗歌的语言风格有以下几种类型释义示例沉郁顿挫此类诗歌常用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而所描绘的生活画面笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,并配以相适应的严格诗律和铿锵音韵杜甫之诗,为沉郁之极致。如《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”浪漫飘逸雄伟瑰丽,奔放豪迈,清新俊朗,自然率真,无拘无束,变化万千李白的诗歌是浪漫飘逸的代表,如《望天门山》“天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来”诗歌鉴赏语言风格表达技巧表达方式记叙议论描写侧面描写（往往是正侧面结合）正面描写(白描、细节描写、动静、虚实、抑扬、角度变换、绘声绘色绘形)抒情直接抒情、间接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今)表现手法比兴、象征、烘托、对比、照应、联想、想象、用典等修辞手法比喻、比拟、夸张、对偶、借代、排比、设问、反问等结构手法

开门见山、承上启下、卒章显志、以景结情等描写方法按内容分①人物描写；②景物描写按角度分①上下结合；②远近结合；③动静结合；④声色结合；⑤俯仰结合；⑥点面结合；⑦正侧；⑧虚实按参与感官分①视觉；②听觉；③味觉；④嗅觉；⑤触觉；⑥任意两种或多种结合情与景关系情景交融:将情感与景物相互融合，达到更加深刻的表现效果寓情于景:通过景物的描写，暗示出作者的情感借景抒情:通过对