《幼儿园大班安全教育问题及完善对策研究（附问卷）》14000字

III1引言1.1选题背景1.1.1国家政策的引领生命是人一生中最宝贵的东西，而生命安全是人生存与发展的重要前提，英国教育学家洛克说过“对于人世间幸福状态的一种简洁而充分的描绘是：健康的精神寓于健康的身体”[1]。诚然，如果一个人没有健康的身体和精神，那何谈幸福呢？近年来幼儿园安全事件频发，例如：余杭一幼儿在园内戏水池溺水身亡、2004年2月27日河北某男子报复社会闯进幼儿园行凶、南京火车站的儿童被猥亵等事件，令人痛心。此外国家也出台了与儿童安全相关的政策和法律法规。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”[2]。《中华人民共和国未成年保护法》中明确指出“学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全”[3]。新修订《幼儿园工作规程》明确要求“幼儿园要建立健全设备设施、食品药品以及与幼儿活动相关的各项安全防护和检查制度，建立安全责任制和应急预案”[4]。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的健康领域目标中指出“幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段”[5]。综上所述可知，国家是非常重视幼儿安全教育问题。1.1.2大班安全教育的重要性对大班进行安全教育是非常有必要的，因为大班幼儿马上要进入小学，而小学生活与幼儿园生活又有所不同，幼儿园的教育是重视保教结合，更多的是在生活各个方面给予幼儿保护，小学生活更需要幼儿具备自我保护的能力。包志珍指出幼儿园安全教育可以给幼儿营造一个安全温馨和谐的学习和生活环境，从而促进幼儿全面发展，同时还有助于幼儿了解到可能存在的危险，提高他们对未知危险的预判性，增强其自我意识的发展[6]。因此对大班进行安全教育是至关重要的，不能忽视安全教育的重要性，幼儿园可以把安全教育内容渗入到一日活动中，培养幼儿的自我保护意识和能力，以适应小学的生活。1.2文献综述1.2.1国内研究现状安全教育参与者的研究以“幼儿园”为切点，探讨幼儿园安全教育环境、评价机制、安全隐患等，比如，卢晓蕾从“安全教育问题”出发，指出幼儿学校要改进安全教育评价制度，成立评价小组，对教师的行为进行监督，从而达到规范幼儿教师行为的效果[7]。贺卓慧以幼儿为对象，探讨幼儿对安全相关概念的认知，指出幼儿对安全的认知受思维水平、自身经历等方面影响[8]。曹苗艳从家长角度出发，探讨了家长对孩子安全的重视程度，以及对孩子进行安全教育的方式，指出应该对孩子采取科学的教育方法[9]。安全教育的内容研究苟立新认为幼儿学校的安全教育工作是非常重要的，幼儿学校要注意正面引导教育，并落实安全教育工作。还指出了消防安全教育内容及食品卫生安全教育内容，其中消防安全内容包括：让儿童学会一些简单的自救方法，参观消防队以及明白玩火的危险;而有关食品卫生安全的主要内容是教育幼儿不吃坏的食物，给幼儿讲解一些有关饮食以及药品方面的知识，防止幼儿误食[10]。张建丽认为要先教给幼儿园内的安全知识，比如，对幼儿进行心理健康教育、教育幼儿不能与同伴打闹以及告知幼儿在活动时要遵守纪律，有序活动;其次是园外的安全知识，例如，教育幼儿靠右行驶，不追逐打闹，教导幼儿不要随便吃陌生人给的东西以及给幼儿讲解一些求救知识[11]。李娅佩认为应该提高儿童的自我保护意识，使儿童安全意识提高，从而能够更好的保护自己。因此，安全教育内容要围绕怎样培养幼儿自我保护意识展开，她还指出将自我保护有关内容融入到区域游戏中，让幼儿在玩中学，这样更能使安全教育取得很好的效果[12]。朱海燕认为，家长和教师更关注的是幼儿的人身安全，而保教工作者关注的是幼儿在园内各个方面的安全，因此，幼儿园要重视安全教育知识的选择[13]。安全教育实施策略的研究徐建利，王文君指出有效的安全策略能够使安全教育教学工作更好的进行，他们从幼儿园、幼儿、家长等角度提出了策略，在幼儿园方面，要建立健全各项规章制度，对园内安全设施及时检查，同时要做好安保工作；在家长方面，家长要为幼儿创造良好的安全环境，也要注意对幼儿进行安全知识教育，在幼儿方面，对幼儿进行安全教育应从其身心发展特点出发，重视幼儿安全认知的提升[14]。林艳针对幼儿安全教育提出了要合理利用社区资源、加强与家长合作、培养儿童安全意识等策略，幼儿园可以向家长宣传安全知识，提高家长的安全自护知识与技能，从而更好的对幼儿进行安全教育[15]。汤艳君提出要开展安全教育，首先需要明确安全教育内容；其次要采取恰当的安全教育方法；最后，要注重细节，巩固安全教育的成效性[16]。1.2.2国外研究现状安全教育参与者的研究国外学者认为保护幼儿的安全，不只是幼儿园和教师的工作，更需要家长与社区的配合，这样才能更好的保护幼儿。家庭教育观念不仅会影响幼儿的认知发展水平，还会影响其对幼儿的教育方法，例如，日本的家长普遍认为，应该在日常生活中锻炼幼儿的能力，磕磕碰碰是幼儿探索中避免不了的，此外幼儿园更重视与家长的沟通，比如在组织外出活动时，幼儿园会告知家长，并邀请家长一起参加活动，这在一定程度上还可以增进亲子关系的发展，英国还提出把母亲介入幼儿教育作为政策性要求。社区作为幼儿安全教育的重要支持者与合作者，应该得到重视，充分发挥其作用，通常，幼儿园所在的社区会利用自身条件，给幼儿园提供可进行的安全教育资源，例如了解安全部门的职能等，亦或提供安全图画书和开展安全知识讲解活动[17]。安全教育内容的研究澳大利亚政府特别重视安全与健康教育，注重安全教育课程的设置，重视对教师进行安全教育方面的培训。在选择安全教育内容方面，以儿童为主，尊重儿童的年龄发展特点，选择适合的安全教育内容。[18]。国外的幼儿园特别重视幼儿的自我保护教育，把安全教育内容渗透于游戏与生活中，美国的幼儿园每学期都要开展“防火周”活动，参观消防站，消防员给幼儿介绍一些简单的自救技能;澳大利亚经常开展预防安全危险的模拟演练活动，在活动时还邀请家长，让家长了解其内容与要求，从而更方便对幼儿进行安全教育；安全教育新焦点应该放在关注情感安全方面，美国在经历“9.11”事件后，幼儿学校更加关注儿童的情感安全，强调教师要给予幼儿确定的安全感，减少他们因无法预知危险而产生的恐惧[19]。安全教育实施策略的研究国外学者指出可以将安全教育与游戏想结合，让幼儿在游戏中体会到安全是什么，培养幼儿应对危险的能力，同时，还认为安全教育可以让幼儿增强心理上的安全感，减少他们因为无法预知而产生的恐惧，还提出安全教育内容应渗透于生活中，让幼儿能更好的应对发生的危险；国外幼儿园在环境创设方面更多的是利用大自然的环境，增多幼儿与自然接触的机会[20]。PeterShearn指出学校可以加强对学生面临的直接安全风险的关注，完善安全风险评价机制[21]。1.2.3文献述评综上所述可知，针对幼儿安全教育的研究，国内外研究者更多的是从安全教育的参与者、内容以及实施策略等方面进行研究，探讨在安全教育中关于对参与者的论述，看看其怎样保护幼儿的安全；论述关于安全教育的内容；接着论述了对幼儿进行安全教育的策略，阐述了如何在幼儿园进行安全教育。而且对幼儿安全教育的关注点，也从关注幼儿身体上的安全转变到更重视儿童的情感安全。但是针对如何对大班幼儿进行有效的安全教育仍需进一步的研究，因此，本研究从大班安全教育在幼儿园的开展现状、大班安全教育存在的问题、大班安全教育存在问题的成因以及提出可行性建议等四个方面进行研究。1.3核心概念界定1.3.1安全教育安全教育是指尊重和保护生命，提高其面对突发事件的应急能力及自我保护能力而进行的各种教育活动。安全教育不仅是为了保护学生的身体安全，更重要的是保护其身心健康的和谐发展[22]。安全教育也是一种以学生为本的教育，在一定程度上可以使学生更加爱护生命。1.3.2幼儿安全教育幼儿安全教育是指通过学习安全知识，使幼儿掌握一些简单的自我保护方法，来应对日常生活中所遇到的危险，安全教育是儿童身心健康发展的重要保障，其中幼儿安全教育内容分为交通安全、食品卫生安全、游戏与玩具安全、身体安全与自我保护、消防安全等方面，安全教育内容，应该把安全教育内容穿插到幼儿日常生活教育中，以提高幼儿的自我保护能力，减少意外事故的发生[23]。本研究将幼儿安全教育定义为是通过安全教育，引导幼儿学会基本的自我保护方法，提高安全意识，从而规避一些危险，并把安全教育内容分为游戏与玩具安全、消防安全、交通安全、身体安全与自我保护等方面。1.4选题目的与意义1.4.1选题目的通过了解大班幼儿安全教育的现状，分析其存在的问题，根据存在的问题分析其成因，并提出针对大班安全教育问题的解决策略，从而更好的推动幼儿园安全工作的进行。1.4.2选题意义理论意义本研究通过探索大班幼儿安全教育的现状，并依据现状中存在的问题分析其成因，提出有效策略，这在一定程度上有助于丰富幼儿园安全教育的相关研究，也为大班幼儿安全教育的实施提供一定的理论支持。实践意义本研究通过调查发现了大班安全教育产生的问题，分析导致问题产生的原因，并制定出针对性策略，从而提高幼儿的自我保护能力，减少事故的发生，也使幼儿的身心健康发展。1.5研究思路及方法1.5.1研究思路首先利用文献资料法查阅关于幼儿园大班安全教育的文献资料，并对文献中的内容进行归纳总结；其次运用访谈法对幼儿园园长及教师进行访谈，了解其对安全教育重视程度和认知情况，再通过问卷法，了解其安全教育开展情况及安全教育资源使用情况；最后依据研究结果分析大班幼儿安全教育的问题及成因，并提出针对性策略，为幼儿工作者带来一定的启示。1.5.2研究方法问卷法采用了辛琦媛的调查问卷，该问卷具有良好的信效度，问卷具体内容见附录1，该问卷旨在从教师方面了解幼儿园安全教育开展情况，问卷的具体问题的维度划分见表1。向许昌市山头店乡的幼儿园教师进行问卷调查，一共发放了100份，收回100份，无效问卷4份，有效问卷96份，有效率是96％。表1.1问卷维度表维度调查问卷的问题教师对安全教育的认知情况1、2大班安全教育开展情况3、8、9、10、11、12、13、14、16、19、20幼儿园安全教育效果评价方面4、5、17、访谈法采用了孙艳的访谈提纲，具体访谈内容见附录2。从所调查的三所幼儿园中选择9名教师作为访谈的对象，其中每个幼儿园选择3名教师，教师的基本信息见表2，对访谈结果进行归纳分析，其目的是进一步了解大班安全教育的现状，为后期的调查提供一个重要资料。表1.2幼儿教师基本信息姓名学历教龄年龄性别教师a专科1131女教师b中专524女教师c高中1233男教师d本科625男教师e本科726女教师f专科729女教师h中专1635女教师l本科325男教师k高中2036女文献法采用文献法，查找关于大班幼儿安全教育的文献资料，并在知网学术库上搜索以幼儿安全教育、大班安全教育为主题的期刊以及论文，对所查找的内容进行归纳总结，为研究大班安全教育提供理论上的支持。2幼儿园大班安全教育的现状及存在的问题安全教育不仅仅是为了保护儿童的身体安全，更重要的是保护其身心健康的发展，开展安全教育的目的是培养儿童的安全意识，在本研究中，使用问卷法，调查大班安全教育开展的现状并分析其存在的问题。2.1幼儿园大班安全教育的现状2.1.1教师对安全教育的认知情况教师对安全教育内涵的理解情况表2.1教师对安全教育内涵的理解情况维度所占比例保护幼儿的安全16.67%阻止幼儿的危险行为14.58%依据儿童的身心发展特点进行安全教育41.67%告诉幼儿基本的安全知识经验27.08%通过问卷发现，有16.67%的教师认为安全教育的内涵为照顾和饱和幼儿的安全，有14.58%的教师安全教育的内涵是阻止幼儿的危险行为，有41.67%的教师对安全教育的内涵理解为依据幼儿的身心发展特点对儿童进行安全教育，有27.08%的教师认为安全教育的内涵就是告知幼儿一些基本的安全知识经验。教师对安全教育必要性的认识表2.2教师对开展安全教育必要性的认识情况维度人数所占比例有必要开展安全教育9093.75%没有必要开展安全教育66.25%通过问卷发现有93.75%的幼儿教师认为有必要开展安全教育，有6.25%的幼儿认为没有必要开展安全教育。从调查结果可以看出大部分幼儿教师还是认为安全教育对幼儿是至关重要的。2.1.2大班安全教育开展情况安全教育的方式方面表2.3安全教育的教育方式选择情况方式人数所占比例围绕教科书或图片开展活动7275%围绕安全教育主题6062.5%结合案例与幼儿讨论安全问题2222.92%在日常活动中渗透安全教育5254.16%从表中可以看出，有75%的幼儿教师会围绕教科书或图片展开安全教育活动，有62.5%的幼儿教师会围绕安全教育主题来开展活动，有54.16%的幼儿教师是在日常生活中渗透安全教育。从调查结果可以看出，大部分教师还是喜欢以安全教育主题来开展活动和围绕教科书或图片开展教学活动，选择结合案例与幼儿讨论安全问题方式的幼儿教师却很少。表2.4教师对幼儿在大型户外玩具器械上玩耍时的反应情况维度所占比例让幼儿自由地玩耍，不过问14.58%禁止幼儿玩耍，避免危险46.88%偶尔指导如何玩20.83%每次玩耍时都指导17.70%通过调查发现，当幼儿在大型户外玩具器械上玩耍时，14.58%的教师对此的反应是让幼儿自由地玩耍，不过问。46.88%的教师则是禁止幼儿玩耍，避免危险。20.83%的教师是对幼儿进行偶尔的指导如何玩，而17.70%的教师会在幼儿每次玩耍时都给予指导。表2.5开展安全教育园内的资源利用情况维度百分比玩教具14.58%教材或者教育短片39.58%有关安全教育的环创11.46%幼儿安全读本34.36%%通过调查研究发现，有14.58%的教师利用玩教具进行安全教育，有39.58%的教师利用教材或者教育短片进行安全教育，有11.46%的教师利用环创来进行安全教育。从调查结果可知教师主要利用教材、教育短片以及幼儿安全读本来进行安全教育。表2.6幼儿园进行安全教育活动的家园合作情况维度是否是否充分发挥家园合作的作用32.68%67.32%从表中可以看出，充分发挥家园合作的作用的只占32.68%，没有利用家园合作的占67.32%，由此可见，大部分幼儿园没有充分发挥家园合作的作用，没有认识到家园合作对幼儿安全教育的重要性，应该和家长合作，让家长参与到幼儿的安全教育中，充分利用好家庭教育资源。安全教育的目标方面表2.7对安全教育目标的认识维度是否是否符合大班幼儿身心发展规律33.68%66.32%从表中可以看出33.68%的幼儿教师认为安全教育目标符合大班幼儿身心发展规律，但66.32%的幼儿教师认为制定的安全教育目标不符和幼儿身心发展规律。表2.8对安全教育目标重要性的统计情况维度人数所占比例让幼儿懂得生命的重要性，帮助幼儿形成安全意识2829.17%帮助幼儿形成良好的习惯，减少事故的发生3637.5%了解必要的安全常识，提高自我保护能力3233.33%问卷中“您认为幼儿园安全教育目标中最重要的是哪个？”从表中可以看出有29.17%的幼儿教师认为安全教育目标最重要的是让幼儿懂得生命的重要性，帮助幼儿形成安全意识，有37.5%的幼儿教师认为安全教育目标最重要的是帮助幼儿形成良好的习惯，减少事故的发生，有33.33%的幼儿教师则认为是了解必要的安全常识，提高自我保护能力。从调查结果可以看出幼儿教师对安全教育目标的认识，是更倾向于安全教育能够帮助幼儿形成良好的习惯，减少事故的发生。安全教育的内容选择方面表2.9安全教育内容选择情况内容人数所占比例游戏与玩具安全1313.54%消防安全2020.83%交通安全2323.96%身体安全与自我保护4041.67%从表中可以看出，41.67%的教师对安全教育的内容会选择身体安全与自我保护，13.54%的教师选择游戏与玩具安全，从调查结果可以看出96名幼儿教师中选择身体安全与自我保护的更多。表2.10幼儿园安全教育活动利用社区周边资源情况维度百分比经常有11.45%偶尔有22.92%没有65.63%通过问卷调查法研究发现幼儿园开展安全教育活动经常利用社区周边资源的只占11.45%，没有利用周边资源的占65.63%。因此可知幼儿园没有充分利用社区周边安全教育资源。安全教育时间方面表2.11幼儿园专门安全教育课程的统计情况维度百分比经常有33.33%偶尔有50%没有16.67%从表中可以看出，有50%的教师所在的幼儿园只是偶尔的有安全教育课程，有33.33%的教师选择了经常有，有16.67%的教师选择了没有开设安全教育课程。表2.12幼儿园是否将安全教育纳入教育计划中维度所占比例经常33.33%有时41.62%很少13.54%没有11.46%通过调查发现，有33.33%的教师所在的幼儿园经常把安全教育纳入到教育计划中，有41.62%的教师所在的幼儿园有时会把安全教育纳入到安全教育中去。有11.46%的教师所在的幼儿园并没有把安全教育纳入到教育计划中。表2.13幼儿园集体安全教育活动的次数维度所占比例0次0%1-2次31.25%3-4次47.92%5次以上20.83%通过调查发现，教师开展集体安全教育活动次数1-2次的占31.25%，开展安全教育活动次数3-4次的占47.92%，开展5次以上的只占20.83%。因此可知幼儿园集体安全教育活动次数不足。2.1.3安全教育效果评价方面表2.14幼儿园安全教育评价标准制定情况维度所占比例制定12.5%未制定，但是遵循统一的评价标准58.33%根本没有安全教育评价标准这一说法29.17%通过问卷调查法研究发现，有58.33%的幼儿园没有制定本园的安全教育评价标准，只有12.5%的幼儿园制定了本园的安全教育评价标准，由此可见，幼儿园安全教育评价标准有待完善。表2.15教师对安全教育效果的评价维度所占比例满意18.75%一般27.08%不满意54.17%通过调查可以发现，有54.17%的教师对安全教育效果的评价不满意，有27.08%的教师觉得安全教育效果的评价一般，有18.75%的教师对安全教育效果的评价是满意的。表2.16幼儿掌握自我保护基本方法的情况统计维度所占比例完全掌握20.83%一般62.5%很难掌握16.67%从表中可以看出，在对幼儿进行安全教育后，有62.5%的教师对幼儿自我保护方法的掌握情况认为是一般，有20.83%的教师认为幼儿能完全掌握自我保护方法，有16.67%的教师认为幼儿很难掌握自我保护的方法。2.2幼儿园大班安全教育存在的问题2.2.1安全教育时间不足通过调查发现，有50%的教师所在的幼儿园只是偶尔的有安全教育课程，有33.33%的教师选择了经常有，有16.67%的教师选择了没有开设安全教育课程，在安全教育是否纳入到安全教育的计划中，有33.33%的教师所在的幼儿园经常把安全教育纳入到教育计划中，有41.62%的教师所在的幼儿园有时会把安全教育纳入到安全教育中去。但仍有以部分幼儿园没有将安全教育纳入教育计划中，在开展安全教育频次方面，教师开展安全教育活动次数3-4次的占47.92%，开展5次以上的只占20.83%，因此可知幼儿园集体安全教育活动次数不足。综上所述可知安全教育时间不足2.2.2安全教育目标定位不合理通过调查发现，有29.17%的幼儿教师认为安全教育的目标是让幼儿懂得生命的重要性，帮助幼儿形成安全意识，有37.5%的教师认为安全教育目标中最重要的是让幼儿养成良好的行为习惯，避免让幼儿陷入危险中，有33.33%的幼儿教师则认为最重要的是增加必要的安全知识，提高自我保护意识，因此可知教师对大班安全教育的目标有不同的看法。在安全教育目标是否符合幼儿身心健康方面，有66.32%的教师认为所制定的安全教育目标不符合儿童的身心发展规律，有33.68%的教师则认为符合幼儿的身心发展规律，综上可知大班幼儿安全教育目标的定位不明确，缺乏贴合性。2.2.3安全教育内容不丰富且实践较少通过研究发现，有65.63%的幼儿园没有利用社区周边资源来开展安全教育活动，只有11.45%有经常利用社区周边资源来开展安全教育活动，可见幼儿园未能认识到社区资源的重要性，因此幼儿缺乏实践锻炼。有21.87%的教师对安全教育的内容会选择身体安全与自我保护，有29.17%的教师选择游戏与玩具安全，有26.04%的教师则是选择消防安全方面的内容，综上所述可知安全教育内容不丰富，幼儿教师对安全教育内容的选择应与儿童的实际生活相贴切，例如防烧伤，防水电或者是一些应对户外危险的教育，另外，关于情感安全方面的教育内容对幼儿来说也是非常重要的，因为大班儿童随着年龄的增长，其感情也会变得敏感细腻，因此幼儿教师要更加关注其情感安全，及时发现并处理。2.2.4安全教育方式单一且忽视家园合作通过调查发现有75%的幼儿教师会围绕教科书或图片展开安全教育活动，有62.5%的幼儿教师会围绕安全教育主题来开展活动，有54.16%的幼儿教师是在日常生活中渗透安全教育。从调查结果可以看出，大部分教师还是喜欢以安全教育为主题来开展活动和围绕图片或教科书进行教学活动，而使用结合案例与幼儿讨论安全问题方式的教师却很少，当幼儿在大型户外玩具器械上玩耍时，46.88%的教师则是禁止幼儿玩耍，避免危险。20.83%的教师是对幼儿进行偶尔的指导如何玩，在园内安全教育资源利用方面，发现有39.58%的教师利用教材或者教育短片进行安全教育，有11.46%的教师利用环创来进行安全教育。从调查结果发现以安全教育为主题的环境创设很少，而大部分教师主要是利用教材、教育短片以及幼儿安全读本来进行安全教育。而且有67.32%的幼儿园未能利用家园合作，未能有效利用家长资源与家长合作，开展安全教育活动应充分利用家长资源，单一的安全教育方式在一定程度上不利于幼儿的学习，所以教师要选择灵活多变的安全教育方法，这样不仅可以使其教学活动顺利进行，也可以激发幼儿的参与性。2.2.5安全教育效果不明显幼儿学校的教育评价是很重要的，它是推动教育教学工作的重要动力，它可以使教师及时发现教学中的问题并及时，让教师能够及时掌握教育的有效性。通过调查发现在安全教育效果的评价方面有54.17%的教师对安全教育效果的评价不满意，有27.08%的教师觉得安全教育效果的评价一般，对安全教育效果的评价有18.75%的教师是选择的满意，因此可见对安全教育效果的评价有很多教师是不满意的，在对幼儿进行安全教育教学活动后，通过调查发现对于幼儿能否掌握其自我保护方法，有62.5%的教师认为掌握的一般，认为能完全掌握的教师有20.83%，认为幼儿对自我保护的方法很难掌握的有16.67%，综上所述可知安全教育效果不明显。3幼儿园大班安全教育问题的原因本研究通过访谈法分析大班安全教育问题的影响因素，因此对9位老师进行了访谈，但是因为部分老师所回答的内容有一定的重复性，下面只论述部分幼儿教师的典型性回答。3.1教师安全教育素养的欠缺幼儿园安全工作是非常重要的，一个温馨安全的环境才能使幼儿更好的成长，但是从访谈中可以发现，大班教师的安全知识多来自生活经验的积累，对安全教育的了解比较浅薄，并且有的教师忽视了安全教育对幼儿成长的重要作用。当问教师“您对安全教育有多少认识？”时，教师B说：“我认为安全教育也就是我们日常生活中所提到的防火教育、交通安全、玩具安全等”。幼儿教师A说：“随着大班幼儿的理解能力的增强，他们对什么都很好奇，有时候给他们开展安全教育活动时，他们会问很多问题，有时候我也不知道怎么回答。”幼儿教师D说：“由于没有系统的学习过安全教育，所以在给大班幼儿上安全教育课时，都是根据教材上的内容讲解的，如果不看教材真的不知道该讲点什么，有一次讲防电教育，幼儿问为什么不能用湿的手碰插座，我只知道这样可以引起漏电，但是其中导致漏电的原理我却解释不出。”由此可见，大班教师缺乏对安全教育知识系统科学的学习，因此对于幼儿提出的疑问，有时候无法给予科学正确的解释，这样不利于对幼儿进行安全知识的教育。3.2教师欠缺开展安全教育的教育教学技能当问教师“您开展的安全教育内容都有哪些”时，幼儿教师E说：“有防火教育，交通安全教育，食品安全教育等，因为这与生活息息相关，也是最常见的”，当问教师“您采用怎样的方式进行安全教育以及安全教育目标是否符合大班幼儿身心发展规律”，幼儿教师F说：“一般是围绕安全教育主题展开活动的，确定一个主题，然后去找相关的素材，去讲解，或者根据书本上的安全教育内容，展开活动”。教师K说：“大班幼儿处于好奇心强，且自我约束能力比较差的阶段，有时候开展的安全教育活动内容，他们不能完全接受，而且注意力不集中，经常东瞧瞧西望望的，影响教学”。教师H说：“在开展安全教育活动时，我发现幼儿经常不能完成所制定的活动目标，或者是完成的效果不好”。可见教师在开展安全教育时，所采用的教育方式比较单一，无法吸引幼儿的学习兴趣，并且在目标的制定上没有遵循大班孩子的年龄发展特点，其次安全教育的内容比较枯燥乏味，从而导致幼儿参与活动的积极性不高。综上所述可知教师缺乏开展安全教育教学活动的能力，3.3幼儿园缺乏有效的安全教育资源幼儿园的环境创设，是一种教育资源，也是一种隐形的课程，因此可以将安全教育与环创相结合，通过环创潜移默化的让幼儿了解安全知识，在不知不觉中学习安全知识，重视与家长的合作，它可以使安全教育更好的开展，社区资源也是重要的资源，幼儿园应该重视社区资源的利用。当问教师“您所在的幼儿园的环创内容有没有关于安全教育”，教师B说：“我们幼儿园环创内容关于安全教育的很少，几乎没有”，当问“幼儿园开展安全教育是否利用了家长或社区资源”，教师C说：“我们很少请家长来参加活动，我们也和家长沟通交流，但关于安全教育方面的就很少”，教师H说：“我们在开展安全教育活动时很少用社区资源，有时候不好开展，因为大班的幼儿好奇心重，容易乱跑，有时想请社区中警察叔叔来给小朋友们讲一下安全知识，但是不好安排，因为人家工作也很忙”。由此可见幼儿学校对安全教育资源利用不够。4幼儿园大班安全教育的解决策略4.1对教师的建议4.1.1加强对安全教育知识方面的学习教师要增加自己的安全教育方面的知识，通过多种途径来扩充自己的安全教育知识，例如通过看相关的书籍或者上网查询有关安全教育方面的知识点，教师要看到安全教育对儿童的价值，要认识到安全教育的重要性。通过深入学习安全知识，突破自己固有的认知，不断积累科学的安全教育知识，从而更好的对幼儿进行安全教育，教师也要在日常教学中不断反思总结，并积极参加幼儿园关于安全教育的培训。4.1.2提高开展安全教育的能力首先要提高教师自身的安全操作技能，使教师能在幼儿园活动中规范自己行为，给幼儿提供安全保障，所以教师要具备一些安全技能，例如，教师能够处理简单的伤口流血以及掌握一些应急的方法，会使用灭火器，其次，幼儿教师要对安全教育活动，进行创新，创编一些易于儿童掌握的安全教育方面的歌，最后制定要制定恰当的安全教育目标，其中安全教育目标要定位明确，这样活动开展才能更加轻松，制定目标时要选择大班幼儿易接受的简单的，符合其年龄特点的，从而使安全教育活动取得好的效果。4.1.3灵活运用多样的方法进行安全教育教师可以创新安全教育方式，使安全教育的方式让大班孩子更易于接受。比如创新一些有关安全教育的游戏，像情景剧游戏，就是让幼儿通过其扮演的角色，来掌握安全教育知识，而且在游戏中学习对儿童来说是更好的，小朋友通过扮演不同的角色，在体会不同角色带来的乐趣的同时，也学到了安全知识，小朋友通过表演使语言也得到了发展，提高了语言表达能力，以安全教育为主题进行教学活动，使小朋友处在安全教育的氛围里，通过新奇的教育形式，吸引小朋友的学习兴趣，教师可以开展适合儿童年龄特点的安全教育主题活动，使其主题活动更具针对性，更利于大班幼儿的发展。要善于抓住教育契机，这是教师应该具备的能力，作为一名大班教师，这种能力也是要具备的，比如有的小朋友会把小东西塞进鼻子里面，作为教师要告诉小朋友这样做是不对的，教师也可以巧妙的用案列分析法，分析发生过的事，和幼儿一起讨论这样是否正确，该怎么做，让幼儿自己思考中获取安全教育知识。4.1.4合理选择安全教育内容安全教育内容的选择要和现实生活紧密相连，要来源于生活。所以，教师在选择安全教育内容时，要选择符合儿童年龄发展特点的，比如，针对游戏与玩具安全教育，可以告诉幼儿在游戏中要注意什么，在交通安全方面，告诉幼儿走路时要靠哪边，告诉一些交通规则，在身体安全与自我保护方面，告诉幼儿一些常识，身体不能让别人看，远离火还有热的水壶，安全教育内容要贴合孩子的日常生活，要站在儿童的角度选择安全教育内容。儿童的情感安全教育也不容忽视，教师要多给予孩子鼓励，让孩子在鼓励中成长，培养其乐观向上的态度。由于大班孩子随着年龄的增长情绪情感逐渐细腻且丰富，所以要给幼儿营造一个安全的物质环境，更要创设安全的精神环境，要科学的引导幼儿，对幼儿要有耐心，更要多关注幼儿的情绪变化，及时给予安慰，教师要经常鼓励幼儿，给他们一些拥抱，让他们觉得自己是被关爱的。4.2对幼儿园的建议4.2.1充分重视安全教育一方面，幼儿园管理人员应该加强对安全教育的重视，开展安全教育为主题的交流培训会，与其他教师一起讨论安全教育的教育价值，幼儿园要给教师提供相关课程内容，提高幼儿教师对安全教育的认识和了解，以此来丰富教师的安全知识，教师能够以多样的形式将安全教育内容呈现出来，使其活动更加有趣。另一方面，幼儿学校可以举办安全知识抢答赛，并设置奖励，激发教师参与的积极性，这不仅能增加教师的安全知识，也可以丰富教师的课余生活，幼儿园应该将安全教育渗透在一日生活中，通过一日活动，让幼儿更容易掌握安全教育知识。4.2.2充分利用周边安全教育资源安全教育资源的开发对安全教育活动的进行起到了促进的作用，要想使安全教育活动开展的有趣，安全教育资源不可或缺，可以在区域活动里放一些角色扮演的服装以及玩具，教师可以利用多媒体资源给幼儿播放一些有关安全教育的动画，还可以举办一些活动，鼓励孩子参加幼儿园举办的活动，使幼儿在玩耍中掌握安全教育知识。幼儿学校要多邀请家长参与到对幼儿的安全教育中，发挥家园合作的作用，利用好家庭资源的教育作用，教师要多和家长沟通，并告诉家长怎么开展安全教育，并和家长讨论适合幼儿发展的安全教育理念幼儿园可以定期开展以安全教育为主题的亲子活动，让家长参与进来，如:怎么逃生、危险环境检查、安全知识抢答等活动，这在一定程度上可以促进亲子关系的发展。丰富的社区资源也是开展安全教育重要的资源，幼儿园要充分利用社区资源，可以带幼儿在社区里面感受真实的环境，将学到的安全知识运用到生活中，社区可以设立图书一角，教师带领幼儿去阅读，社区还可以定期举办安全知识讲座。结语安全教育问题是国家以及社会关注的焦点，对大班幼儿来说，身心发展速度快，但因认知有限以及受教师安全教育素养的欠缺、幼儿园对安全教育资源开发利用不足等因素的影响，使大班孩子的安全受到了威胁。在本研究中，主要运用了问卷法与访谈法，目的是探索大班安全教育的现状，并依据现状中存在的安全教育问题，分析其原因并提出针对性策略。本研究是针对幼儿园大班的安全教育问题进行的研究由于时间有限，未能调查幼儿园小班与中班的，所以只能反映幼儿大班安全教育的大致情况。参考文献[1][英]约翰·洛克.教育漫话[M].杨汉麟,译.北京:人民教育出版社.2005:7.[2]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].2001.[3]中华人民共和国未成年人保护法[N].人民日报,2020-12-07(010).[4]杨晓萍,韩曜阳.新旧《幼儿园工作规程》内容比较分析[J].今日教育(幼教金刊),2016(04):6-7.[5]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[R].2012.[6]包志珍.幼儿园安全教育工作的重要性及实施策略[J].甘肃教育,2018(20):45.[7]卢晓蕾.浅议幼儿园的安全教育问题[J].中国科教创新导刊,2010(30):172.[8]贺卓慧.大班幼儿对潜在危险的认知状况及其教育策略研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2018.[9]曹苗艳.3-6岁幼儿家长对幼儿进行安全教育的现状研究[D].保定:河北大学,2016.[10]苟立新.浅谈幼儿安全教育[J].教育教学论坛,2013,(12):274-275.[11]张建丽.幼儿安全教育浅议[J].西北成人教育学报,2012,(02):79-80.[12]李娅佩.浅谈幼儿安全意识及自我保护的培养[J].黑龙江科技信息,2009(25):159.[13]朱海燕.农村民办幼儿园的幼儿安全教育调查研究[D].桂林:广西师范大学,2019.[14]徐建利,王文君.国内幼儿安全教育研究述评[J].早期教育(教科研版),2014(10):9-12.[15]林艳.安全教育从娃娃抓起——论幼儿自我保护意识的培养[J].当代家庭教育,2019(27):41.[16]汤艳君.浅析班级开展安全教育的有效策略[J].时代教育,2013(10):294-295.[17]曹冬.幼儿园安全管理与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2015:150.[18]周卫勇.依据法律强化教师健康与安全教育,全力保障幼儿身心健康与安全——来自澳大利亚的经验及其对我国的启示[J].学前教育研究,2010,（07）:20-24.[19]顾桂兰.国外幼儿安全教育做法之鉴[J].安全与健康,2010(01):18-19.[20]佚名.国外幼儿园的安全教育[J].安全与健康.2014(03).[21]PeterShearn.Teachingpracticeinsafetyeducation:qualitativeevidence[J].ResearchPapersinEducation,2006(3).[22]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2006.[23]苟增强主编.《幼儿园健康教育与活动指导》[M].北京:北京师范大学出版社,2017:136-1