《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《祝福》《林教头风雪山神庙》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读。我们将重点分析两篇课文在主题、人物塑造、情节设置和艺术手法等方面的异同。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《祝福》和《林教头风雪山神庙》均选自统编版高中语文必修下册第二单元。学生在此之前已经学习了鲁迅的《祝福》以及《水浒传》中的部分章节，对这两篇课文有了一定的了解。通过比较阅读，学生可以进一步深化对这两篇课文的理解，提高文学鉴赏能力，同时巩固和运用已学过的文学知识和分析方法。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《祝福》和《林教头风雪山神庙》的语言特点，提高学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生比较两篇课文在主题、人物塑造、情节设置和艺术手法等方面的异同，培养学生批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习两篇课文，使学生深入了解我国传统文化，增强民族自豪感，培养文化自信心。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受两篇课文中的美，提高学生审美能力，激发创造潜能。教学难点与重点1.教学重点

-理解两篇课文的主题思想：《祝福》反映了封建社会对妇女的压迫和迷信的愚昧，而《林教头风雪山神庙》展现了底层人民的抗争与觉醒。教师需要引导学生深入理解这两篇课文各自的主题，并比较它们在社会背景和人物命运上的差异。

-分析人物形象：例如，《祝福》中的祥林嫂和《林教头风雪山神庙》中的林冲，教师应重点讲解如何从细节描写中把握人物的性格特点，如祥林嫂的悲惨遭遇和林冲的英勇与无奈。

-掌握文学鉴赏方法：教会学生如何从语言、结构、象征等角度欣赏两篇课文的文学价值，例如《祝福》中的象征手法和《林教头风雪山神庙》中的环境描写。

2.教学难点

-理解鲁迅的讽刺手法：《祝福》中的讽刺手法较为隐蔽，学生可能难以把握。例如，祥林嫂的悲剧不仅是个人命运的悲剧，也是社会环境的讽刺。教师需要通过具体案例分析，帮助学生理解鲁迅如何通过细腻的笔触揭示社会问题。

-分析《水浒传》中的文化背景：《林教头风雪山神庙》中的许多元素都涉及到了宋代的社会背景和文化，如官场腐败、江湖义气等。学生可能对这些文化背景不甚了解，教师需要通过讲解历史背景，帮助学生更好地理解文本。

-掌握比较阅读的方法：学生可能习惯于单独分析一篇课文，而比较阅读需要同时考虑两篇课文的内容和形式，这对学生来说是一个挑战。教师可以通过设置问题引导、组织小组讨论等方式，帮助学生逐步掌握比较阅读的方法。教学资源-统编版高中语文必修下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《祝福》和《林教头风雪山神庙》课文原文

-相关文学评论和解析资料

-网络资源（文学网站、电子书）

-教学PPT

-小组讨论引导问题清单

-学生作业本与笔教学过程同学们，今天我们将进行《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读。请大家先翻开统编版高中语文必修下册第二单元，我们将从这两篇课文的内容、人物、主题等方面进行深入探究。以下是我们的教学过程：

1.导入新课

同学们，上节课我们学习了鲁迅的《祝福》，大家还记得祥林嫂的故事吗？她悲惨的命运给我们留下了深刻的印象。今天，我们将学习另一篇经典课文《林教头风雪山神庙》，看看它和《祝福》有哪些异同。首先，请大家简要回顾一下《祝福》的故事情节和主题思想。

2.分析课文内容

（1）阅读《林教头风雪山神庙》

请大家先自主阅读《林教头风雪山神庙》，注意理解故事情节和人物关系。阅读过程中，可以做一些批注，记录下自己的感悟。

（2）讨论故事情节和人物关系

阅读完成后，我们来进行一个小组讨论。请同学们分享一下自己对于故事情节和人物关系的理解。每组选一位代表进行发言，其他同学可以补充。

（3）总结故事情节和人物关系

根据大家的发言，我们来总结一下《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系。教师在此过程中进行点评和补充。

3.探究课文主题

（1）分析《祝福》的主题

请同学们回顾一下，《祝福》的主题是什么？它反映了什么社会问题？教师引导学生从祥林嫂的悲剧命运入手，分析封建社会对妇女的压迫和迷信的愚昧。

（2）分析《林教头风雪山神庙》的主题

同样地，我们来分析一下《林教头风雪山神庙》的主题。请大家从林冲的形象入手，探讨课文揭示了哪些社会问题？教师引导学生从官场腐败、江湖义气等方面进行分析。

（3）比较两篇课文的主题异同

现在，我们已经分析了《祝福》和《林教头风雪山神庙》的主题。请大家比较一下两篇课文的主题异同，思考它们分别反映了哪些不同的社会现实。

4.分析人物形象

（1）分析祥林嫂的形象

请同学们回忆一下，《祝福》中的祥林嫂是一个怎样的形象？她有哪些性格特点？教师引导学生从祥林嫂的语言、动作、心理等方面进行分析。

（2）分析林冲的形象

同样地，我们来分析一下《林教头风雪山神庙》中的林冲。请大家描述一下林冲的形象，他有哪些性格特点？教师引导学生从林冲的言行举止、遭遇等方面进行分析。

（3）比较两个人物形象

现在，我们已经分析了祥林嫂和林冲的形象。请大家比较一下这两个人物形象的异同，思考它们分别代表了哪些社会阶层和价值观。

5.掌握文学鉴赏方法

（1）分析《祝福》的文学手法

请同学们思考一下，《祝福》中鲁迅运用了哪些文学手法？这些手法如何增强了作品的艺术效果？教师引导学生从象征、讽刺等手法进行分析。

（2）分析《林教头风雪山神庙》的文学手法

同样地，我们来分析一下《林教头风雪山神庙》中的文学手法。请大家从环境描写、人物塑造等方面入手，探讨课文中的文学手法及其作用。

（3）比较两篇课文的文学手法

现在，我们已经分析了《祝福》和《林教头风雪山神庙》的文学手法。请大家比较一下两篇课文的文学手法异同，思考它们如何体现了不同的文学风格。

6.总结与拓展

（1）总结本节课的主要内容

请同学们回顾一下，本节课我们学习了哪些内容？大家对《祝福》和《林教头风雪山神庙》有了哪些新的认识？

（2）布置课后作业

请大家结合本节课的学习内容，完成以下课后作业：

-写一篇关于《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读心得；

-深入分析一篇你感兴趣的课文，下周课堂上分享你的研究成果。

（3）拓展阅读

为了更好地理解鲁迅和《水浒传》，我向大家推荐以下拓展阅读：

-鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等；

-《水浒传》的其他章节，了解更多关于林冲的故事；

-相关文学评论和解析资料。

同学们，本节课我们就到这里。希望大家能够在课后认真完成作业，深入阅读相关作品，不断提高自己的文学素养。下节课，我们将继续探讨其他文学作品，请大家做好准备。谢谢大家！教学资源拓展1.拓展资源

《祝福》和《林教头风雪山神庙》是我国文学宝库中的两颗璀璨明珠。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-《鲁迅全集》：包含鲁迅的全部作品，其中收录了《祝福》以及《呐喊》、《彷徨》等经典短篇小说集，可以帮助学生更全面地了解鲁迅的文学成就和思想倾向。

-《水浒传》：作为四大名著之一，《水浒传》全书讲述了宋江等一百零八位好汉的故事，其中《林教头风雪山神庙》只是其中一个章节，学生可以阅读全书，以获得更完整的文学体验。

-《中国文学史》：介绍中国文学的发展历程，其中包括对鲁迅和《水浒传》的详细解读，帮助学生从宏观角度理解这两部作品的历史地位和文学价值。

-《文学评论》：收录了多位学者对《祝福》和《林教头风雪山神庙》的评论文章，从不同角度解读这两部作品的主题、人物、艺术手法等。

2.拓展建议

为了帮助学生更深入地理解《祝福》和《林教头风雪山神庙》，以下是一些建议的拓展学习内容：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，通过对比阅读，体会鲁迅在人物塑造、主题表达等方面的艺术特色。

-阅读《水浒传》中的其他章节，如《智取生辰纲》、《三打祝家庄》等，了解《水浒传》中的其他人物形象和故事情节，从而更全面地把握这部作品。

-观看根据《祝福》和《林教头风雪山神庙》改编的电影、电视剧或舞台剧，观察影视作品如何将文学形象转化为视觉形象，思考改编过程中的得失。

-参与文学社团或线上论坛，与其他同学一起讨论《祝福》和《林教头风雪山神庙》的主题、人物、艺术手法等，分享彼此的阅读感悟。

-深入研究鲁迅和《水浒传》的作者鲁迅和施耐庵的生平、思想背景，了解他们的创作动机和文学追求。

-阅读有关鲁迅和《水浒传》的研究书籍和论文，如《鲁迅研究》、《水浒传研究》等，从学术角度深入探讨这两部作品的价值和意义。

-结合所学知识，尝试创作一篇以《祝福》或《林教头风雪山神庙》为主题的短篇小说或散文，锻炼自己的文学创作能力。教学反思在教学《祝福》和《林教头风雪山神庙》的比较阅读过程中，我深感文学作品的魅力和教学挑战的双重性。通过这节课的教学，我有很多收获，同时也意识到了一些不足之处。

首先，我对学生的学习热情感到非常欣慰。学生们在课堂上积极发言，对于两篇课文的内容、人物和主题都有自己独到的见解。他们在小组讨论中展现出的合作精神和批判性思维让我印象深刻。例如，在分析《祝福》中祥林嫂的命运时，有学生提出了对封建社会道德观念的批判，这让我看到了他们深刻理解课文内容的能力。

然而，我也发现了一些问题。在比较两篇课文的主题时，部分学生对于《水浒传》中的江湖义气和官场腐败理解不够深入，这可能与他们对宋代历史背景的了解不足有关。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生了解文学作品的历史文化背景，以帮助他们更好地理解文本。

在教学方法上，我发现自己在引导学生深入分析人物形象方面做得不够。虽然学生们能够描述人物的基本特征，但在挖掘人物深层性格和动机方面还有所欠缺。我计划在下一节课中，通过更具体的问题引导，如探讨人物的行为背后的心理动机，来帮助学生更深入地理解人物形象。

此外，我也反思了自己的教学语言。在讲解文学作品时，我发现自己有时过于注重文学术语的运用，可能使得一些学生感到难以理解。我意识到，我应该更多地使用贴近学生生活的语言，让他们能够更轻松地接受和理解文学知识。

在课堂管理方面，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在小组讨论环节，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中进行学习。

最后，我认为布置的课后作业是一个很好的学习延伸，但我发现有些学生并没有认真完成。这让我思考如何更好地设计作业，以激发学生的学习兴趣和责任感。我计划在下次布置作业时，提供更多的选择性和创造性，让学生能够根据自己的兴趣和能力来选择适合自己的作业题目。内容逻辑关系①课文主题思想的把握

-《祝福》的主题：祥林嫂的悲惨命运反映了封建社会对妇女的压迫和迷信的愚昧，揭示了封建礼教吃人的本质。

-《林教头风雪山神庙》的主题：林冲的遭遇展示了底层人民的抗争与觉醒，反映了官场腐败和江湖义