《习作例文：小木船》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册VIP

《习作例文：小木船》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过《习作例文：小木船》的学习，让学生深入理解课文内容，感受作者对童年的回忆和对生活的热爱，同时培养学生的观察力、想象力和表达能力。结合四年级学生的认知水平，本节课将重点训练学生通过细节描绘来表达情感，并学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过阅读《习作例文：小木船》，学习并运用文本中的语言表达技巧，提高学生运用语言文字进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化和描绘手法，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生的创造性思维。

3.文化理解与传承：使学生通过课文的学习，理解作者对童年生活的情感态度，感受中华优秀传统文化中的亲情、友情等价值观念，传承和弘扬民族文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析课文中的基本情节和人物形象。同时，他们已经学习了一些基本的写作技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写表达情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对故事性强的文本更感兴趣。他们在语言表达上逐渐形成自己的风格，喜欢通过绘画、手工等方式来表达自己的想法。在学习风格上，他们更倾向于互动式和体验式学习，喜欢在讨论和实践中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文深层含义时可能会遇到困难，需要引导他们从细节中挖掘情感和主旨。此外，在写作方面，学生可能难以将抽象的情感转化为具体的文字描述，需要通过范例和练习来提升他们的写作能力。同时，对于修辞手法的运用，学生可能还需要更多的实践和指导。四、教学方法与策略本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例分析和小组合作活动，激发学生的学习兴趣。首先，通过讲授引入课文背景，帮助学生理解文本情境。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，深入体验文中情感。此外，利用多媒体展示相关图片和视频，增强直观感受。小组合作中，学生将进行写作练习，互评互改，提高写作技能。教学媒体方面，将使用电子白板展示课文内容，以及播放音频资料，以辅助教学。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《习作例文：小木船》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有玩过或见过小木船？它们给你留下了什么印象？”

展示一些关于小木船的图片或视频片段，让学生初步感受小木船的形象和故事性。

简短介绍《习作例文：小木船》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容解读（10分钟）

目标：让学生了解《习作例文：小木船》的基本情节和人物形象。

过程：

讲解课文的结构和主题，包括故事发生的时间、地点、人物和事件。

详细介绍课文中的主要人物形象，使用PPT或板书展示人物关系图。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文中的情感表达和写作技巧。

过程：

选择课文中的几个关键片段进行分析，如小木船的制作过程、与朋友的互动等。

详细介绍每个片段的情感表达和写作技巧，如比喻、拟人等修辞手法。

引导学生思考这些片段对情感表达的作用，以及如何在写作中使用这些技巧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和通过细节描绘来表达情感的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景或事件进行深入讨论。

小组内讨论该场景或事件中的情感变化和描绘手法，以及它们对故事的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达和写作技巧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景或事件中的情感表达和描绘手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.写作实践（20分钟）

目标：让学生将所学应用于写作实践，提高写作能力。

过程：

教师提供写作题目，如“我的小木船故事”，让学生根据本节课的学习，进行写作练习。

学生独立完成写作，教师巡回指导，提供个别化反馈和建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达和写作技巧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文分析、情感表达和写作技巧的讨论。

强调情感表达和写作技巧在写作中的价值和作用，鼓励学生将所学应用于自己的写作。

布置课后作业：让学生根据本节课的学习，修改自己的写作作品，并撰写一篇关于小木船的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解课文内容：通过本节课的学习，学生能够深入理解《习作例文：小木船》的故事情节，把握人物形象，感受作者对童年生活的怀念和对朋友的深情。

2.情感体验与表达：学生在学习过程中，能够通过课文中的细节描绘，体验到作者的情感变化，学会如何通过文字表达自己的情感。在写作实践中，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，创作出富有情感色彩的作品。

3.写作技能提升：学生在课堂讨论和写作实践中，学会了如何观察生活中的细节，并运用到写作中。他们的写作能力得到了提升，能够更加流畅地表达自己的思想和情感。

4.语言运用能力增强：通过分析课文中的语言表达，学生学会了如何运用丰富的词汇和多样的句式来增强文章的表现力。他们在写作中能够更加灵活地运用语言，提高文章的质量。

5.批判性思维能力培养：在课堂讨论中，学生学会了如何批判性地思考问题，对课文中的情感表达和写作技巧进行深入分析，培养了他们的逻辑思维和批判性思维。

6.合作与交流能力提升：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，有效地交流自己的想法。他们的团队合作能力和公共演讲能力得到了锻炼和提高。

7.文化理解与传承：通过学习《习作例文：小木船》，学生不仅理解了作者的情感态度，还感受到了中华优秀传统文化中的友情、亲情等价值观念，增强了文化自信。

8.学习习惯与方法改进：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如主动探究、积极思考、认真记录等。他们学会了如何有效地学习和吸收知识，提高了学习效率。七、教学反思今天的教学活动结束了，我对《习作例文：小木船》这一课的教学效果进行了深入的反思。整体来看，学生们对这篇课文表现出了浓厚的兴趣，但在教学过程中也发现了一些值得注意的问题。

首先，导入环节的设计我认为是成功的。通过展示小木船的图片和视频，学生们迅速被吸引，他们对小木船的制作过程和故事情节充满了好奇。这让我意识到，直观的媒体材料能够有效地激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下良好的基础。

在课文内容解读部分，我发现学生们对课文的情节和人物形象有了基本的理解，但在深入分析课文情感和写作技巧方面，他们的理解还不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分引导学生去关注文中的细节和情感变化。下次教学时，我计划更加注重引导学生去发现和体验文中的情感，帮助他们更好地理解作者的写作意图。

在案例分析环节，虽然我选择了几个典型的片段进行分析，但学生们在讨论时的参与度并不高。我意识到，可能是我在引导学生思考时问题设置得不够开放，没有充分激发他们的思考欲望。今后，我会尝试提出更多开放性的问题，让学生们有更多的机会发表自己的看法。

小组讨论环节，学生们在合作方面表现得不错，但在表达自己的观点时仍显得有些拘谨。我观察到，一些学生在小组讨论中并没有积极发言，这可能是因为他们对自己的表达不够自信。为了解决这个问题，我计划在课堂上更多地鼓励学生们大胆表达自己的想法，并给予他们积极的反馈，以增强他们的自信心。

在课堂展示与点评环节，学生们能够较好地展示自己的讨论成果，但点评环节的互动性还不够强。我会考虑在未来的课堂上，增加学生之间的互相提问和点评，以促进更深层次的交流和思考。

至于写作实践环节，学生们在尝试运用比喻、拟人等修辞手法时，虽然有所进步，但仍然存在一些困难。我认识到，写作技能的提升需要时间和持续的练习。因此，我计划在课后为学生提供更多的写作材料和练习机会，以便他们能够更加熟练地运用所学技巧。

此外，我也注意到，在整节课的教学中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度和价值观的培养。在未来的教学中，我会更加注重这方面的引导，让学生在学习语文的同时，也能够感受到生活的美好和人文的价值。八、板书设计①课文重点知