第一单元 大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）001

第一单元大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《第一单元大单元说课稿2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）》中的《春》、《秋》、《济南的冬天》等课文。通过对这些课文的阅读和分析，使学生理解并掌握描绘季节变化的基本方法，感受作者对自然美景的赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习过的描绘季节的课文相联系，如《小池》、《江南春》等。通过对比分析，引导学生发现描绘季节变化的不同表达方式，提高学生对自然美的感知能力。同时，本节课的教学内容为学生后续学习古诗词、现代文阅读等打下基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘季节变化，提升语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察自然，发现季节变化中的美，提升形象思维和审美情趣。

3.文化传承与理解：通过学习本单元课文，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.实践创新：鼓励学生在日常生活中发现并记录自然之美，将所学知识运用到实际创作中，培养创新意识和实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了小学阶段的语文基础知识，包括基本的汉字读写、句子结构、简单文章的阅读理解能力，以及初步的季节描绘和景物描写技巧。

2.七年级学生的学习兴趣多集中在新鲜事物和具体形象的事物上，他们对于自然美景有较高的好奇心和探索欲。在能力上，他们具备了一定的阅读和表达能力，但思维深度和逻辑性尚在发展中。学习风格上，他们偏好互动性强、实践性强的学习方式，对于直观、生动、有趣的学习内容更易产生兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对抽象语言的理解和运用能力不足，对文学作品中的深层含义和修辞手法把握不准；在写作时，可能会出现描写平淡、缺乏细节和创新性的问题；同时，由于年龄特点，他们可能缺乏持之以恒的学习态度和自我管理能力，需要教师在教学过程中不断引导和激励。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生理解课文内容，通过讨论法激发学生对课文深层含义的思考，以及运用案例分析法帮助学生掌握描绘季节变化的写作技巧。

2.教学手段：利用多媒体设备展示课文中的自然景色图片，增强学生的直观感受；运用教学软件进行互动式阅读理解练习，提高学生的阅读理解能力；使用电子白板展示课文难点和精彩段落，便于学生随时回顾和笔记。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《春》、《秋》、《济南的冬天》的电子版课文和朗读音频，要求学生预习并标注不理解的词语。

-设计预习问题：设计问题如“课文中哪些句子最能体现季节特点？”引导学生深入阅读。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，做好笔记。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同季节的图片，引出本单元主题“季节之美”。

-讲解知识点：讲解如何通过细节描写来体现季节特点，如《济南的冬天》中“济南真是个宝地”一段的描写方法。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个季节，讨论并展示如何描绘该季节的景色。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同完成任务。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解课文中的描写技巧。

-实践活动法：通过小组讨论和展示，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生描绘自己最喜欢的季节。

-提供拓展资源：提供与季节描写相关的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成写作作业。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结写作技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升写作能力。

本节课的重难点在于让学生学会通过细节描写来体现季节特点，并在实际写作中运用这些技巧。通过课前预习、课中讨论实践和课后拓展应用，学生能够逐步掌握这一技能。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《春》、《秋》、《济南的冬天》等课文的基本内容，理解作者对自然季节的描绘和赞美之情。在描写季节变化方面，学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘出季节的特点，如春天的生机勃勃、秋天的丰收喜悦、冬天的静谧寒冷。

2.阅读理解能力方面：学生在学习课文的过程中，能够通过分析课文中的关键词句、修辞手法和结构安排，深入理解课文的主旨和作者的情感。在课堂讨论和课后作业中，学生能够准确回答问题，阐述自己的观点，展示出较高的阅读理解能力。

3.写作能力方面：通过本节课的学习，学生的写作能力得到了明显提升。在课后写作作业中，学生能够运用所学的描写技巧，创作出具有季节特点的作文，语言表达流畅，内容丰富，结构合理。

4.思维发展方面：学生在学习课文的过程中，通过观察、分析、讨论等环节，锻炼了自己的思维能力。在课堂活动中，学生能够主动提出问题，发表自己的看法，与同学进行交流，展现出较强的思维活跃度和创新能力。

5.文化素养方面：学生在学习本单元课文的过程中，对中华传统文化有了更深入的了解，增强了民族自豪感和文化自信。在课堂讨论和课后拓展学习中，学生能够结合课文内容，谈论自己对传统文化的认识和理解。

6.实践能力方面：学生在课后拓展学习中，积极利用老师提供的拓展资源，进行深入学习和思考。在写作实践中，学生能够将所学知识运用到实际创作中，提高自己的写作水平。

7.团队合作与沟通能力方面：在课堂活动中，学生能够与同学进行有效的合作和沟通，共同完成任务。在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，展现出良好的团队合作精神和沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如季节变化的相关视频和图片，以增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。

2.我采用了角色扮演法，让学生模拟文中角色，体验文中的情感，这种方法不仅活跃了课堂气氛，也帮助学生更好地理解课文内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的预习监控不够，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂学习效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，有些学生没有足够的机会发言，影响了学生的参与度。

3.在教学评价方面，我过于依赖传统的书面作业评价方式，忽视了学生在课堂表现和口头表达能力方面的评价。

（三）改进措施

1.针对预习监控不足的问题，我计划在课前通过在线平台设置预习问卷，要求学生在预习后完成问卷，以便及时了解学生的预习情况，并针对性地进行复习和讲解。

2.为了改善课堂讨论环节，我将在课前准备更多的讨论话题和问题，并在课堂上根据实际情况灵活调整，确保每个学生都有机会参与讨论，提高学生的参与度和积极性。

3.在教学评价方面，我将增加对学生口头表达能力