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文档简介
语文园地四1.能结合阅读体验,沟通、总结运用预料策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预料策略。2.能运用查字典的方法自主相识“典、基”等7个生字。3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。4.能说出“百发百中”“四面八方”“忐忑不安”等9个成语的构词特点,并说出其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。重点1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2.能说出“百发百中”“四面八方”“忐忑不安”等9个成语的构词特点,并说出其他类似的成语。难点能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。1.沟通平台教学时,首先可以引导学生回顾预料的方法,沟通运用预料进行阅读的收获,然后供应材料,在实践中帮助学生进步,提高学生运用预料的实力。2.识字加油站教学时,组织多种形式的朗读,帮助学生读准字音;引导学生回顾学过的查字典的方法认清字形、了解字意。3.词句段运用教学时,通过读、探讨等多种方式,帮助学生发觉多音字、数字成语、提示语的特点和规律,在拓展延长中丰富积累。4.日积月累教学时,以读、背为主,帮助学生积累。多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1.能结合阅读体验,沟通、总结运用预料策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预料策略。2.能运用查字典的方法相识“典、基”等7个生字。3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。一、沟通平台。1.谈话导入:同学们,本单元我们阅读了几篇好玩的童话故事,我们知道,在读故事的过程中,可以顺着故事情节预料。说一说,你们学会了哪些预料的方法?生1:一边读,一边预料后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。生2:为了预料得更精确,我读书更细致了,留意到了更多的细微环节。生3:我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再确定要不要看这本书。2.预料时要留意什么呢?预料这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际,把你读书时的好方法在小组内沟通。3.各小组上台沟通。4.在学生沟通到相关方法时,老师引导学生举例说明。如,在图书馆找书时,你是如何运用预料的方法来选书的?在查找资料时,面对那么多的资料,你是如何运用预料的方法来选择的?5.小结:预料是阅读故事的一个好方法,但也可以用在其他学习活动中,关键是要养成边读边思索的好习惯。二、识字加油站。1.小组学生合作,查字典完成表格及题目。(1)用音序查字法完成表格。(2)用部首查字法完成下列各题。阁:部首是____,再查____画,组词____。唐:部首是____,再查____画,组词____。2.利用实物投影展示学生完成的表格,师生评议。3.老师小结。阁:部首是门,再查6画,组词阁楼。唐:部首是广,再查7画,组词唐朝。4.认读生字:指名读,指名领读,齐读。5.识记生字。三、日积月累。课件出示:1.人心齐,泰山移。2.二人同心,其利断金。3.三个臭皮匠,顶个诸葛亮。4.一个篱笆三个桩,一个英雄三个帮。1.自由朗读,读准字音,读通句子,遇到不相识的字拼读字上面的拼音。2.老师范读。3.朗读竞赛。指名朗读,看谁读得正确,读得有节奏。4.齐读,读出节奏。5.再读句子,请学生当小老师,把自己读懂的地方讲给同学们听。老师点拨,引导学生大致理解句子的意思。(说出整体意思即可)6.这几句俗语说明“团结就是力气”。7.在学生读懂的基础上,再次齐读,思索:这四句话都告知了我们一个什么道理?(团结的力气是巨大的。)8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。第2课时课时目标:1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2.能说出“百发百中”“四面八方”等9个成语的构词特点并说出其他类似的成语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。一、词句段运用。(一)多音字辨析。课件出示:假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中毒中奖中间猜中惩罚处分到处处理1.要求学生朗读每组词,留意加点字的读音,再想想有什么发觉。读不准的可以与同桌相互沟通。2.指名读每组词,指导读准字音。3.说一说,你从每组的带点字中发觉了什么?(多音字在不同的词语中,表示的意思不同,读音也就不同)4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”,读“jià”;在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”,读“jiǎ”。“几”在“几百”中表示“数目不定”,读“jǐ”;在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”,在“几乎”中表示“很接近”,都读“jī”。“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”,在“中毒”中表示“受到”,都读“zhòng”;在“中间”等词语中读“zhōng”。“处”在“惩罚、处分、处理”等词语中有“处理、支配”的意思,读“chǔ”;在“到处”等词语中表示“地方”,读“chù”。多音字方法指导:“据义定音”的方法,即依据一个字在详细词语或句子中表示的意思来推断这个字的读音。5.齐读书本词语,加深印象。(二)积累含有数字的成语。课件出示:百发百中百战百胜言听计从四面八方四通八达四平八稳忐忑不安七嘴八舌七手八脚1.要求学生朗读每组词,读不准的可以与同桌相互沟通。2.集体读词语,发觉每组词语的特点。第一组:ABAC式数字词语。其次组:和四、八有关的数字成语。第三组:和七、八有关的数字成语。3.小组合作,借助字词典,结合课前预习,小组内解决词语的意思。4.想一想其他含有数字的四字词语。(三)相识引号的用法。课件出示:1.鸟儿问女孩:“小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?”2.“救命啊!救命啊!”红头舍命地叫起来。3.“哎呀,”狐狸说道,“原来是这样!你这是给我设了一个圈套啊!”1.自由读句子,弄清字音,读通句子。2.思索:你有什么发觉?(上面三句话都是说的话,话的内容用引号标出来了。引号分为前面的和后面的两部分,提示说话的部分位置不同,后面的标点也不同。)3.老师小结,举例说明。无论是写人,还是叙事,孩子们写作文的时候,都免不了要有人“说话”。尤其是写人,语言描写可是很重要的一个环节,用好了,可以让人物更传神、更出彩呢。第一句话,提示语在前,说的话在后。还可以举出类似句子,如,约瑟说:“爷爷肯定有方法。”这是我们最常遇到的一种状况,也是最简洁的。只要在“说话人说”的后面加上冒号,然后用引号将他说的话引起来就可以了。其次句话,提示语在后面,说的话在前面。例句:“噢,我也许猜不出来。”大兔子说。这种状况下“说话人说”的后面是干脆用句号哦。因为这是一句话的结束。第三句话,提示语在中间,说的话在两边。类似的句子还有:“特别愧疚,孩子,”大树说,“我现在只是个树墩,没有什么可以给你的了。”这种状况就略微困难一点了,一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的状况。“说话人的话”仍旧是用引号引起来,不过要记住“说话人说”的后面可是用逗号的。4.练习巩固。课件出示:(1)妈妈新奇地问这是谁送的礼物呀这么精致(2)孩子别难受老师摩挲着我的头关切地说以后我就是你的妈妈参考答案:(1):“?!”(2)“,,”,,“。”胜利之处:由于是练习课,在教学中本着“学生为主体,老师为主导”
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