三年级语文下册第七单元24火烧云第2课时教案新人教版

Page124火烧云1．学习火烧云颜色、形态改变的部分，积累描写色调的词语。2．知道火烧云颜色改变多，形态改变快的特点，感受火烧云的美。3．背诵课文第3～6自然段。重点1．背诵课文第3～6自然段。2．积累描写色调的词语。难点知道火烧云颜色改变多，形态改变快的特点，感受火烧云的美。一、谈话导入1．同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——(出示句子)天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。2．指名读句子。你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。)3．师：正是因为这样，所以我们把这些云叫做——火烧云。二、学习火烧云颜色、形态改变的部分1．自由读读描写火烧云改变的自然段，说说火烧云的什么在改变。(颜色和形态)2．学习火烧云颜色的改变。(1)你从天空中找到哪些颜色呢？用“——”画出来。你有什么感觉？(颜色真多呀)(2)这么多的颜色，怎样把它们印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。①学生分类：A：红彤彤、金灿灿；B：半紫半黄、半灰半百合色；C：葡萄灰、梨黄、茄子紫②你们能说出类似的词语吗？(“开火车”说词语)③“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色，同学们能不能分别用“像()一样的()色”的句式描述一下。(指名说)(3)天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？(不是的。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。)那么我们试着来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比方的形式来说玫瑰红、苹果绿、辣椒红……②你还能用其他几种形式来说说天空中的颜色吗？(指名说)(4)天空中这么多的颜色交织在一起，多么美呀！你能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？(示例：五彩缤纷、色调斑斓、五花八门、五彩缤纷……)(5)同学们真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情。(学生自由朗读第3自然段)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏)(6)火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？(改变快)你是从哪里看出来的？(四个“一会儿”)过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态又是如何改变的呢？3．学习火烧云形态的改变。(1)默读描写形态改变的部分，想想火烧云形态改变又有什么特点。(多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着)(2)一会儿，天空出现一匹马，这马是什么样子的？它是怎样改变的？它又是怎样消逝的？老师引读。①你觉得这里什么地方写得好？为什么？(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“马腿伸开了，颈项也长了”的动态美等)②指导朗读。谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来？(3)自己读读“大狗”“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常猛烈……大狗也不见了”的情景美；“跟庙门前的石头狮子一模一样……很威猛很冷静地蹲着”的形态美。(4)把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。(5)你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，根据“出现(样子)—改变—消逝”的依次把你的想象写下来？(大约5分钟)写完后指名沟通。(6)同学们想象得真美！火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？(千变万化、千姿百态、形态万千……)(7)火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读的方式带着同学们再去享受一番。(指名读)三、学习火烧云下去的部分1．自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2．沟通反馈。(1)“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？(指看不真实)这说明白什么？(火烧云瞬息万变)(2)“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时孩子们的心情怎样？(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？(指名读)3．师：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再次去领会一下吧。(学生闭眼，老师播放课文录音)四、指导学生按提纲背诵1．师：同学们想把这一刻记录下来吗？那我们试着背一背课文第3～6自然段。2．要想既快又精确地背诵课文，可以列背诵提纲。学生边想边列提纲。(提示学生“马”“狗”“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文)老师巡察指导。3．指名学生说说自己列的提纲，其他学生仔细听，补充完善。4．按提纲背诵第3～6自然段。(1)先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落，然后同桌相互背，相互订正。(2)指名背一背。(3)你能根据提纲把其他几个自然段也背出来吗？(给学生肯定的时间)(4)谁来试着背第3～6自然段？(指名背)(5)全班学生一起背。“开火车”背，每个学生背一个自然段。5．小结：同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说，“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。火烧云eq\a\vs4\al(上来了,↓,改变,↓,下去了)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(颜色,,,,,,,形态))快、多教学本课，我先让学生自学课文，读准字音，读通句子，找出自己喜爱的段落然后重点朗读。再让学生边读边想，捕获关键词句，读出火烧云的漂亮。在学习“火烧云颜色改变”这部分时，从“红彤彤、金灿灿……”等七个表示颜色的词，引导学生积累拓展词语，从“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄