1村居说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版

1村居说课稿-2023-2024学年二年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本节课《村居》说课稿旨在通过统编版二年级下册语文教材中的《村居》一文，引导学生理解并欣赏古诗的美感，培养他们的文学素养和审美情感。通过分析诗中的自然景观和生活场景，激发学生对自然环境的热爱，同时结合学生的年龄特点和认知水平，运用生动的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的阅读理解能力和语文综合素质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《村居》，学生能够理解并运用诗中的语言，积累并运用描绘自然景物的词汇，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析和联想，理解诗中描绘的乡村生活，激发学生的想象力和创造力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：使学生感受中国传统文化的魅力，理解并传承古诗中的文化精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，通过吟诵、绘画等方式，创造性地表达对诗意的理解和感受。教学难点与重点1.教学重点

①能够正确地朗读并背诵《村居》这首诗。

②理解并掌握诗中的生字词，如“纸鸢”、“村居”等。

③通过诗中的描写，理解乡村生活的景象和诗人的情感。

④学会运用诗中的描写手法，尝试自己创作类似的诗句。

2.教学难点

①能够深入理解诗中的意象，如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的“忙趁东风”所蕴含的意境。

②掌握古诗的节奏和韵律，正确地把握诗的朗读节奏。

③能够通过诗中的描写，感受到诗人对自然和生活的热爱之情，并能够用自己的语言表达这种情感。

④学会通过观察生活中的自然现象，运用诗中的表现手法进行创意写作。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过讲解诗的背景、作者简介和诗句含义，帮助学生理解《村居》的内容和情感。

2.讨论法，组织学生分组讨论诗中的意象和情感，鼓励他们表达自己的理解和感受。

3.情境教学法，通过模拟诗中描绘的场景，让学生身临其境地感受古诗的魅力。

教学手段：

1.多媒体演示，使用PPT展示诗的原文、释义和背景图片，增强视觉效果。

2.教学软件，利用互动式教学软件，让学生参与诗歌填空、选择等练习，提高学习趣味性。

3.网络资源，引入网络上的诗歌朗读视频和音频，帮助学生更好地理解诗的节奏和韵律。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《村居》预习资料，包括诗的原文、注释和背景资料，明确要求学生熟悉诗句并理解基本内容。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些场景？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《村居》及其背景资料，初步理解诗意。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示乡村风景图片，引出《村居》课题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解诗中的生字词和意象，如“纸鸢”代表的风筝，“村居”体现的乡村生活。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，进行角色扮演体验诗中情景。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解，体验诗句描绘的情景。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗中的难点和重点，帮助学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中体验诗歌意境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写《村居》诗意画或创作以乡村生活为主题的短诗等作业。

提供拓展资源：提供相关古诗和乡村生活主题的阅读材料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，创作诗歌或绘画。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的创作和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立创作能力。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我监控和调整能力。

本节课的教学实施过程紧紧围绕《村居》的诗歌内容和情感，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步引导学生深入理解诗歌意境，掌握古诗阅读技巧，并培养自主学习能力和审美情感。学生学习效果学生学习《村居》这首古诗后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力的提升：学生通过学习《村居》，掌握了诗中的生字词，如“纸鸢”、“村居”等，并在老师的引导下理解了这些词汇在句子中的作用和意义。学生在课堂上能够正确地朗读并背诵这首诗，语音准确，语调自然，表现出良好的语言表达能力。

2.理解能力的增强：通过老师的讲解和自己的思考，学生能够理解《村居》诗中描绘的自然景观和生活场景，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，学生能够想象出春天的乡村景色，感受到诗人对自然美景的赞美之情。

3.审美情感的丰富：学生在学习过程中，通过吟诵、讨论和创作活动，体验了古诗的韵律美和意境美，对诗歌产生了浓厚的兴趣。学生在欣赏《村居》的同时，也能够尝试创作类似的诗句，表达自己对自然和生活的感受。

4.文化意识的提高：学生通过学习《村居》，不仅理解了诗中的自然景观，还了解了中国传统文化中关于乡村生活的价值观和审美观。学生在学习过程中，对中国传统文化产生了认同感，增强了文化自信。

5.思维品质的提升：学生在学习《村居》时，通过老师的引导，学会了观察、分析和联想，如从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句诗中，学生能够联想到自己身边的类似场景，从而提高了思维的创造性和灵活性。

6.自主学习能力的培养：通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生逐渐养成了自主学习的习惯。学生在预习阶段能够自主阅读资料，思考问题；在课堂中积极参与讨论，提出自己的见解；在课后主动拓展学习，丰富自己的知识。

7.团队合作和沟通能力的增强：在课堂活动中，学生通过小组讨论、角色扮演等形式，学会了与他人合作，表达自己的观点，倾听他人的意见，并在交流中形成了良好的沟通能力。

8.问题解决能力的提高：在学习《村居》的过程中，学生面对生字词、诗意理解等问题，学会了通过查阅资料、请教老师和同学等方式解决问题，提高了自己解决问题的能力。

9.创新能力的激发：学生在学习《村居》的基础上，尝试创作自己的诗歌或绘画作品，运用诗中的描写手法，表达自己的情感和想象，从而激发了创新能力和创造力。

10.情感态度和价值观的塑造：通过学习《村居》，学生不仅学到了知识，还在情感态度和价值观上得到了熏陶。学生对自然和生活的热爱之情得到了提升，对传统文化的尊重和传承意识得到了加强。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗与现代生活相结合，通过展示现代乡村的图片和视频，帮助学生更好地理解《村居》中的场景和情感。

2.我引入了角色扮演的活动，让学生扮演诗中的角色，通过亲身体验来感受古诗的意境，这种方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节没有完全按照要求完成预习任务，导致课堂讨论时参与度不高。

2.在教学组织方面，课堂活动的时间安排不够合理，导致一些活动无法充分展开，学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学评价方面，我过于注重学生的书面作业成绩，而忽略了他们在课堂讨论和实践活动中的表现。

（三）改进措施

1.针对预习环节的问题，我将加强预习任务的监督，通过在线平台的预习进度追踪和预习成果的检查，确保每个学生都能完成预习任务。

2.对于课堂活动的时间安排问题，我将在课前更加细致地规划每个环节的时间，确保每个活动都能有序进行，同时给予学生充足的时间进行思考和讨论。

3.在教学评价方面，我将更加全面地评价学生，不仅关注书面作业，还注重学生在课堂讨论和实践活动中的表现，以此来更准确地反映学生的学习效果。

此外，我还计划采取以下措施来改进教学：

-加强与学生的互动，鼓励他们在课堂上积极提问和分享自己的想法，提高他们的主动参与意识。

-利用更多的教学资源，如多媒体资料、网络资源等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

-定期与学生家长沟通，了解学生在家中的学习情况，与家长合作，共同促进学生的全面发展。

-对于学习有困难的学生，我将提供额外的辅导和指导，确保他们能够跟上教学进度，理解《村居》的内容和情感。

-在今后的教学中，我还会继续探索新的教学