1《大青树下的学校》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

1《大青树下的学校》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版一、设计意图

本节课《大青树下的学校》的说课稿旨在通过三年级上册语文统编版教材的学习，让学生了解课文中的自然风光和民族特色，培养学生对自然的热爱之情和对多元文化的尊重。通过分析课文中的词汇、句式和描绘手法，提高学生的阅读理解能力和写作水平，同时激发学生对语文学习的兴趣，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《大青树下的学校》，使学生能够理解并运用课文中的关键语句，积累并运用描写自然和人文环境的词汇，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的描绘手法和表达技巧，培养观察、比较、推断的思维能力，提高创造性思考和文化理解力。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生感受不同民族文化特色，培养对多元文化的尊重和理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景和人文景观的审美感知，引导其通过绘画、写作等形式表达对美的理解和创造。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握课文中的生字词，能够正确书写并理解其在句中的含义。

②能够通过朗读和默读，理解课文《大青树下的学校》的主要内容和情感表达。

③学习课文中的描写手法，能够模仿并运用到自己的写作中。

2.教学难点

①理解并感受课文中对自然环境和民族文化的描绘，培养审美情感和文化理解。

②学会通过课文中的细节描写，推理和感悟作者想要传达的情感和思想。

③能够将课文中的表达技巧运用到自己的写作实践中，如场景描写、情感抒发等。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、课文动画视频、相关民族文化图片资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、课堂问答。五、教学过程

同学们，今天我们要学习一篇新的课文——《大青树下的学校》。这篇课文选自统编版三年级上册语文教材，通过讲述一个发生在云南边陲小学校的故事，展现了大自然的美丽和民族文化的丰富。下面，我们就开始今天的学习之旅吧。

1.导入新课

同学们，你们知道学校一般建在哪里吗？是的，通常在学校我们会看到高高的教学楼、宽敞的操场。但今天，我们要学习的这篇课文中的学校却有所不同，它建在大青树下。那么，大青树下的学校是什么样的呢？接下来，我们就来学习这篇课文。

2.初读课文，整体感知

（1）同学们，请拿出课本，翻到第X页，我们一起朗读课文《大青树下的学校》。

（2）朗读过程中，注意观察课文中的生字词，有不认识的字可以举手问老师，或者查字典。

（3）朗读完毕后，请同学们谈谈对课文的整体印象，说说你们认为这篇课文主要讲述了什么内容。

3.分析课文内容，探究课文主旨

（1）同学们，我们已经初步了解了课文的内容，下面我们来深入分析一下课文。

①请同学们找出课文中描述大青树下的学校环境的句子，并说说这些句子给你什么感受。

②课文中提到了哪些民族文化特色？它们分别是什么？

③课文中的孩子们在学校里做了哪些有趣的事情？这些事情给你什么启示？

（2）同学们，通过分析课文内容，我们可以发现，作者在描绘大青树下的学校时，不仅展现了美丽的自然风光，还表现了孩子们快乐的学习生活。那么，这篇课文的主旨是什么呢？请同学们结合课文内容，谈谈你们的看法。

4.突出全文侧重点，深入理解课文

（1）同学们，我们已经知道了课文的主旨，下面我们来深入理解课文，看看作者是如何描绘大青树下的学校的。

①请同学们找出课文中描写大青树的句子，分析作者运用了哪些修辞手法，这些修辞手法有什么作用？

②课文中，作者通过描述孩子们的学习生活，展现了他们的快乐和成长。请同学们找出这些描述，分析作者是如何通过细节描写表达这一主题的。

（2）同学们，通过深入理解课文，我们可以发现，作者在描绘大青树下的学校时，运用了丰富的修辞手法和细腻的细节描写，使得课文更具表现力。那么，我们在写作时，如何运用这些手法和技巧呢？下面我们就来尝试一下。

5.写作实践，内化知识

（1）同学们，请拿出练习本，根据我们今天学习的课文，尝试写一篇关于自己学校的作文，要求运用课文中的修辞手法和细节描写，展现学校的美丽和同学们的学习生活。

（2）写完后，请同学们相互交换作文，进行批改和评价。看看谁的作文运用了课文中的修辞手法和细节描写，谁的作文最能够表现出学校的美丽和同学们的学习生活。

6.总结课堂，布置作业

（1）同学们，今天我们学习了课文《大青树下的学校》，通过分析课文内容，我们感受到了大自然的美丽和民族文化的丰富。同时，我们也学会了如何运用修辞手法和细节描写来表现主题。

（2）布置作业：请同学们将今天学习的作文进行修改和完善，明天交上来。

同学们，今天的课就上到这里，希望你们能够在课后认真完成作业，巩固所学知识。下节课，我们将继续学习新的课文。下课！六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《大青树下的学校》后，能够正确书写并理解课文中的生字词，如“青、树、校、学”等，并在实际语境中运用这些词汇。通过课文的朗读和默读，学生能够流利地朗读课文，理解课文的主要内容和情感表达，提高了语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：学生在分析课文中的描绘手法和表达技巧时，能够观察到作者对自然环境和民族文化的细腻描绘，如“大青树像绿色的帐篷，帐篷下坐满了穿戴整齐的哈尼族小学生”，通过比较和推断，学生能够理解作者想要传达的情感和思想，提升了观察、比较、推断的思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够感受到云南边陲的民族文化特色，如哈尼族小学生的服饰、上课前的仪式等，学生对多元文化有了更深的理解和尊重，增强了文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏课文中的自然风光和人文景观后，能够通过绘画、写作等形式表达对美的理解和创造。例如，有学生在课后绘制了大青树下的学校的图画，有的学生尝试仿写课文中的句子，展现了他们对美的独特感受。

5.知识内化与应用：学生在学习课文后，能够将课文中的修辞手法和细节描写运用到自己的写作实践中。在作文练习中，学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，如“小河唱着歌，欢快地流向远方”，以及通过细节描写表达情感，如“课堂上，同学们专注的眼神，仿佛在说：‘我要努力学习，成为有用的人’”。

6.学习兴趣与动机：学生对《大青树下的学校》的学习产生了浓厚的兴趣，这激发了他们对语文学习的热情。在课堂讨论和写作实践中，学生积极参与，表现出对课文内容的深入思考和创造性表达。

7.团队协作与交流：在写作实践环节，学生相互交换作文进行批改和评价，这不仅提高了他们的写作水平，也增强了团队合作能力和交流沟通技巧。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过让学生分享自己学校的故事，激发他们对课文内容的兴趣，增强了学习的代入感。

2.利用多媒体资源，如播放课文朗读音频和动画视频，为学生提供了更为直观的学习体验，帮助他们更好地理解课文内容，同时也提高了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是对讨论方法不熟悉。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，导致学生在课堂上的互动和思考时间减少，影响了他们的深度学习。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的书面表达，而忽视了他们对课文内容的口头表达和理解能力的评估。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节的问题，我计划在讨论前进行更充分的引导，确保讨论主题贴近学生的兴趣和经验，并在讨论中加入更多的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度。

2.为了平衡多媒体教学和传统教学的关系，我将在课堂上穿插更多的学生互动环节，如课堂提问、小组合作解决问题等，以鼓励学生思考和表达，同时减少对多媒体的过度依赖。

3.在教学评价上，我将设计更多的口头表达和思维能力的评估活动，如课堂辩论、小组报告等，以全面评估学生的学习效果，并鼓励他们全面发展。八、板书设计

①课文重点知识点：

-大青树下的学校环境特点

-哈尼族小学生的学习生活

-课文中的自然风光和民族文