12 清贫说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

12清贫说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读《清贫》一文，让学生领略到作者对清贫生活的深刻感悟和赞美之情。结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材内容，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力，引导学生从文本中汲取精神营养，培养积极向上的生活态度和价值观。同时，通过拓展相关文化背景知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《清贫》的词句，学生能够理解并运用课文中描绘清贫生活的语言特色，提升自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本背后的生活态度和价值观，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：使学生了解并传承中华民族的传统美德，认识到清贫生活的积极面，培养正确的价值观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，通过阅读《清贫》，激发学生对美好生活的向往和创造美好生活的动力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解文章的大意和作者的基本情感。

-学生对课文中的生字词有了一定的掌握，能够朗读并简单解释课文中的词语。

-学生在之前的课程中接触过一些关于生活态度和价值观的讨论。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对故事性的文本较为感兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。

-学生具备一定的分析和概括能力，能够就文本内容进行简单的讨论和表达。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《清贫》中更深层次的寓意和价值观念时遇到困难。

-部分学生可能在表达个人观点和情感体验时感到不确定和困难。

-学生在分析课文语言特色和修辞手法时可能需要更多的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《清贫》的背景和主题，然后引导学生进行小组讨论，分享对文本的理解和个人感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，深入体验课文中的情感和情境，增强对文本的理解和感受。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解清贫生活的环境和时代背景，同时激发学生的兴趣和参与度。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，题目叫做《清贫》。请大家先看看课题，猜猜这篇课文可能会讲些什么内容呢？

2.对，清贫就是生活简朴、贫穷。那么，作者为什么会用“清贫”这个词呢？课文中的清贫又有怎样的特殊含义呢？让我们一起来学习这篇课文。

二、整体感知

1.请同学们先自由地朗读课文，注意读准字音，理解词句，尽量读通顺。

2.在朗读过程中，如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以做上记号，等会儿我们可以一起讨论。

3.请同学们边读边思考：课文讲了一个什么故事？这个故事给你留下了什么印象？

三、深入探究

1.首先，我们来分析一下课文的主人公。请大家找出课文中描写主人公外貌、语言和动作的句子，并谈谈你对这个人物的理解。

-学生找出相关句子，进行讨论交流。

2.接下来，我们来看看课文中的环境描写。找出文中描绘清贫生活的词句，并谈谈你的感受。

-学生找出相关词句，进行讨论交流。

3.现在，我们来探讨一下课文的主旨。请大家思考：作者通过这个故事想传达给我们什么样的信息或启示？

-学生思考并发表意见，教师进行总结。

四、重点句段分析

1.下面，我们来分析一下课文中的重点句段。请大家找出你觉得最有感悟的句子，谈谈你的理解和感受。

-学生找出句子，进行讨论交流。

2.请同学们特别注意课文中的一些修辞手法，如对比、排比等，并分析这些修辞手法在文中的作用。

-学生分析修辞手法，教师进行点评。

五、情感体验与表达

1.现在，我想请大家尝试代入课文中的角色，想象自己就是文中的主人公，体会一下他的心情和感受。

-学生代入角色，表达个人感受。

2.请同学们以小组为单位，进行角色扮演，将课文中的故事表演出来。

-学生分组进行角色扮演，教师进行点评。

六、总结与拓展

1.通过今天的学习，我们了解了《清贫》这篇文章，感受到了作者对清贫生活的深刻感悟。现在，请同学们用自己的话总结一下这篇课文的主旨。

-学生总结，教师进行点评。

2.请同学们思考：在现实生活中，我们如何理解清贫？清贫是否只是一种生活状态，还是一种人生态度？

-学生思考并发表意见，教师进行总结。

七、作业布置

1.请同学们课后熟读课文，巩固生字词。

2.以“清贫”为主题，写一篇短文，谈谈你对清贫的理解和感悟。

3.搜集一些关于清贫的名言警句，下节课与同学们分享。

八、结束语

同学们，今天我们一起学习了《清贫》这篇课文，希望大家能够从中汲取精神营养，学会珍惜现在的生活，培养正确的人生观和价值观。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《陶渊明与清贫》：介绍东晋时期文学家陶渊明的生活态度和诗歌中关于清贫的描写，让学生进一步理解清贫的文人传统。

-《中国传统文化中的清贫观念》：分析中国传统文化中清贫观念的来源、发展及其在各个时期的表现，帮助学生深入理解清贫的文化内涵。

-《清贫年代的榜样人物》：介绍一些在清贫年代中依然保持高尚品质和积极态度的榜样人物，如颜回、范仲淹等，让学生从真实的人物故事中汲取力量。

2.课后自主学习和探究

-请同学们在课后搜索并阅读《论语》中关于颜回的描述，思考颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的境界。

-探究清贫与幸福的关系，结合自己的生活体验，写一篇短文，分享你的看法和感悟。

-观看纪录片《中国传统文化中的清贫精神》，了解清贫精神在中国历史和文化中的地位，以及它对当代社会的影响。

-设计一个小组研究项目，主题为“清贫在现代社会的意义”，小组成员分工合作，收集资料，撰写研究报告，并在课堂上进行分享。

-鼓励学生在家中尝试一种简单的生活方式，如减少不必要的消费，体验清贫生活，然后将体验写成日记或感悟文章，与同学和老师分享。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生更加直观地体验和感受课文中的情感，这种方法有效地提升了学生的参与度和学习兴趣。

2.我引入了多媒体教学手段，通过展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文背景，增强了对清贫生活环境的感知。

3.我设计了小组合作探究的环节，鼓励学生自主学习和讨论，培养了学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在参与讨论时表达不够积极，可能是因为对文本理解不够深入，或者对表达自己的观点缺乏信心。

2.在小组合作环节，有些小组的互动效果不佳，可能是因为分组不够合理，或者学生之间的协作能力有待提高。

3.教学评价方面，我意识到对学生的学习成果评价较为单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学习过程和思维深度的全面评价。

（三）改进措施

1.为了提升学生的参与度和表达自信，我计划在课前增加更多的背景资料介绍，帮助学生更好地理解课文内容，同时在课堂上创造更多机会让学生表达自己的观点，如设置小组讨论后的汇报环节。

2.对于小组合作环节，我将优