10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《苏武传》选自统编版2019年高二语文选择性必修中册第二单元，本单元主题为“人物传记”。《苏武传》为汉代历史学家班固所著，讲述了西汉时期苏武出使匈奴，被扣留十九年，始终坚守节操，最终返回汉朝的感人事迹。本章节内容主要包括：

1.苏武的生平简介及出使匈奴的背景；

2.苏武在匈奴的经历，包括被扣留、劝降、牧羊等；

3.苏武坚守节操，最终返回汉朝的过程；

4.课文中的重点词语解释及句子赏析；

5.对苏武精神的传承与启示。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过对《苏武传》的阅读，使学生能够理解文言文的基本语法和句式结构，提高文言文的阅读能力，学会运用文言文进行表达和交流。

2.思维发展与提升：引导学生分析苏武的人物形象，探讨其坚守节操的精神内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习苏武的事迹，使学生深入了解中华民族的传统美德，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：指导学生欣赏《苏武传》中的精彩语句，提升学生的文学鉴赏能力，激发学生对美的创造和追求。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文的基础知识，包括基本的文言文词汇、句式结构以及一些常见的文言文阅读技巧。此外，学生对历史人物传记的基本结构也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史故事和英雄人物通常表现出浓厚的兴趣，尤其是对具有传奇色彩的人物如苏武。学生在理解文言文方面具有一定的能力，但阅读速度和深度可能有所不同。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过故事情节来学习，有的则更注重语言和文化的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文阅读难度较大，学生可能在理解词义和句意上遇到困难。

-对苏武的历史背景和文化环境缺乏了解，可能影响对文本的深入理解。

-分析人物形象和提炼文章主旨可能需要较高的思维能力，对部分学生来说可能是一个挑战。

-将文言文与现代汉语进行有效转换，以及将文本内容与现实生活联系起来，可能需要教师的引导和启发。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法与讨论法，以讲授法为学生提供必要的文言文知识背景和文本解读，同时通过讨论法激发学生的思考和探究。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟苏武与匈奴的对话，增强学生对文本的体验和理解；组织小组讨论，让学生共同分析苏武的精神品质和课文中的难点。

3.教学媒体：利用多媒体展示苏武的图像资料和相关历史背景，辅助学生对文本的视觉化理解，同时使用PPT呈现课文重点句子和词语，方便学生记录和回顾。教学过程设计【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：播放一段关于苏武牧羊的短视频，让学生初步感受苏武的坚韧不拔和忠诚。

2.提出问题：视频结束后，提问“视频中的人物是谁？他为什么会出现在那种情境中？”

3.学生回答后，教师简要介绍苏武的背景，引入本节课的主题《苏武传》。

【讲授新课】

用时：20分钟

1.文本解读：

-首先解读课文标题《苏武传》的含义，介绍作者班固及其写作背景。

-接着逐段解读课文，重点解释文言文中的生僻字词和复杂句式，确保学生理解文意。

-在解读过程中，适时提出问题，如“苏武在面对困难时是如何表现的？”引导学生思考。

2.人物分析：

-分析苏武的人物形象，强调其忠诚、坚韧的品质。

-让学生举例说明苏武在文中体现出的这些品质，并进行讨论。

3.文化内涵：

-引导学生理解苏武坚守节操的精神内涵，以及这一精神在中华传统文化中的价值。

【巩固练习】

用时：10分钟

1.课堂练习：

-让学生翻译课文中的重点句子，检查学生对文言文的理解程度。

-提供一些关于苏武的问题，让学生现场作答，巩固对课文的理解。

2.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论苏武的精神对现代人的启示，每组选代表汇报讨论结果。

【师生互动环节】

用时：5分钟

1.教师提问，学生回答：

-教师提出问题：“苏武的哪些品质值得我们学习？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，强调忠诚、坚韧等品质的重要性。

2.情景模拟：

-让学生模拟苏武在匈奴时的情景，通过角色扮演体验苏武的内心世界。

-教师引导学生分享模拟体验的感受，进一步深化对文本的理解。

【课堂总结】

用时：2分钟

1.教师总结本节课的重点内容，强调苏武的精神品质及其在当代的价值。

2.布置作业：让学生撰写一篇关于苏武精神的短文，要求结合自身实际，谈谈对苏武精神的感悟。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学活动激发学生的学习兴趣，培养学生的文言文阅读能力、思维能力和审美鉴赏能力，实现核心素养的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书》：作为班固的代表作品，其中详细记载了苏武的生平事迹，可以为学生对苏武的深入了解提供更丰富的历史资料。

-《史记·苏武传》：司马迁所著的《史记》中也有对苏武的记载，可以对比班固的《苏武传》，让学生了解不同史书的叙述风格和侧重点。

-历史文献：《资治通鉴》、《三国志》等历史文献中对苏武也有提及，可以帮助学生拓宽对苏武时代背景的认识。

-相关诗词：唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中有“苏武北海牧羊群”的诗句，可以通过诗词加强对苏武形象的理解。

-现代解读：现代一些历史学者对苏武的研究和解读，如《苏武传新探》等，可以提供新的视角和思考。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《汉书》和《史记》中的相关章节，了解苏武的原始历史记载，增强对文本的理解。

-对比研究：让学生对比《汉书》和《史记》中苏武传的不同之处，分析两位作者对同一历史事件的叙述差异，培养学生的批判性思维。

-文学创作：引导学生阅读关于苏武的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》，让学生感受文学对历史人物的塑造和情感表达。

-观看纪录片：推荐学生观看关于苏武的纪录片，如《苏武牧羊》，通过影像资料让学生更直观地感受苏武的历史背景和人物形象。

-深入讨论：组织学生进行小组讨论，探讨苏武的精神品质在当代的意义，以及如何在现实生活中践行这些品质。

-写作练习：鼓励学生以苏武为主题，撰写一篇历史人物分析或感悟文章，提高学生的写作能力和历史思维。

-学术研究：引导学生查阅现代历史学者对苏武的研究成果，了解学术界的不同观点，培养学生的学术研究兴趣。

-文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗址，如苏武纪念馆，让学生在实地体验中感受历史文化的魅力。

-戏剧创作：鼓励学生尝试将《苏武传》改编成短剧或话剧，通过戏剧形式展现苏武的精神风貌，培养学生的艺术创造力。板书设计①重点知识点：

-苏武的生平简介

-《苏武传》的文学价值和历史意义

-苏武坚守节操的精神内涵

②重点词语：

-“节操”、“牧羊”、“北海”、“