16《赤壁赋》《登泰山记》对比阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

16《赤壁赋》《登泰山记》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《赤壁赋》《登泰山记》对比阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：2课时核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和文化理解与传承。具体包括：

1.语言建构与运用：通过对比阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，学生能够理解两篇文本的语言特色，把握作者的写作风格和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品的批判性思维，通过分析两篇文本的异同，提升学生的比较阅读能力和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生深入理解两篇文本背后的文化内涵，感受古代文人对自然景观和历史的感悟，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《赤壁赋》和《登泰山记》的基本内容和文学特色。

2.理解两篇文本在情感表达和审美价值上的异同。

难点：

1.深入分析两篇文本的写作技巧和修辞手法。

2.理解并感受作者通过文本所传达的思想感情。

解决办法：

1.对于重点内容，通过课前预习和课堂讲解相结合的方式，引导学生先自行阅读文本，形成初步理解。课堂上，通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理文本结构，明确作者的情感态度和审美追求。

2.针对难点，采用案例分析的方法，选取两篇文本中的关键段落，详细讲解其写作技巧和修辞手法。同时，组织小组讨论，让学生相互交流对文本的理解，教师适时给予指导和点评。

3.利用多媒体辅助教学，展示赤壁和泰山的图片、视频等资料，增强学生的直观感受，帮助学生更好地理解文本内容。

4.安排课后作业，让学生撰写对比分析报告，巩固课堂所学，提高独立分析文本的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授为基础，引导学生参与讨论，激发学生的思维活力。

2.教学活动：设计文本分析活动，让学生分组对比《赤壁赋》和《登泰山记》，讨论两篇文本在主题、情感、风格等方面的异同，并通过角色扮演模拟作者创作心路历程。

3.教学媒体：利用PPT展示文本重点段落，辅助讲解；同时，运用视频资料增强学生对赤壁和泰山地理环境及历史背景的认识。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“你心中的赤壁和泰山是什么样的？”问题开场，引导学生分享他们对两篇文本的初步印象和期待。

回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的苏轼和姚鼐的相关文学知识，为深入学习《赤壁赋》和《登泰山记》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《赤壁赋》和《登泰山记》的背景、作者简介，以及两篇文本的主要内容。

举例说明：通过分析两篇文本中的经典句子，如苏轼在《赤壁赋》中对赤壁古战场的描绘，姚鼐在《登泰山记》中对泰山壮丽景色的描写，帮助学生理解文本的文学价值和审美特色。

互动探究：将学生分组，每组选取两篇文本中的一个片段进行讨论，探讨作者的写作手法、情感表达和文化内涵，随后每组汇报讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生选取两篇文本中的一个场景或情感，尝试用自己的语言进行改写或续写，加深对文本的理解和创作能力的培养。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的文学指导。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》和《登泰山记》在文学史上的地位和艺术价值，以及学生应该掌握的核心知识点。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》和《登泰山记》的对比分析论文，要求结合文本内容，分析两篇作品在文学风格、情感表达和文化内涵方面的异同。同时，鼓励学生阅读更多苏轼和姚鼐的作品，以拓宽文学视野。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确复述《赤壁赋》和《登泰山记》的主要内容，理解两篇文本的背景、作者的情感态度和审美追求。通过对两篇文本的对比分析，学生能够把握苏轼和姚鼐的写作风格，以及他们在文学史上的地位。

2.阅读理解：学生在课堂讨论和课后作业中表现出较强的阅读理解能力，能够深入分析文本中的关键词句和修辞手法，理解作者通过文本传达的思想感情。

3.写作能力：通过课堂练习和课后作业，学生的写作能力得到了提升。他们能够运用所学知识，结合文本内容，撰写出有深度、有见解的分析论文，表达自己的观点和感受。

4.批判性思维：学生在课堂讨论中展现出批判性思维，能够对两篇文本进行比较和分析，提出自己的见解，对文本进行合理的解读和评价。

5.文化理解：学生通过学习《赤壁赋》和《登泰山记》，加深了对中国古典文学的理解，增强了文化自信。他们能够认识到文学作品在传承文化、表达民族精神方面的重要作用。

6.学习习惯：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动预习、积极参与讨论、按时完成作业等，这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。

7.情感态度：学生对文学产生了浓厚的兴趣，对古典文学作品有了更深的热爱。他们在学习过程中表现出积极的情感态度，愿意投入时间和精力去阅读、理解和创作。

8.综合素养：通过本节课的学习，学生的文学素养、审美素养和人文素养得到了提升。他们在分析文本的同时，也能够结合自己的生活经验和所学知识，对文学作品进行更为全面的解读。板书设计1.《赤壁赋》重点知识点及词句：

①背景介绍：赤壁之战的历史背景，苏轼的创作背景。

②文本结构：赋的开头、主体和结尾部分，以及各部分的作用。

③重点词句：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等著名句子。

2.《登泰山记》重点知识点及词句：

①背景介绍：泰山的地理位置、历史和文化意义，姚鼐的生平简介。

②文本结构：游记的开头、泰山风光描绘、登山感受和结尾部分。

③重点词句：如“会当凌绝顶，一览众山小”等表达泰山壮丽和作者豪情的句子。

3.对比分析重点知识点：

①文学风格：苏轼的豪放与姚鼐的细腻。

②情感表达：两篇文本中作者对自然景观和历史感悟的不同情感态度。

③文化内涵：两篇文本所体现的古代文人对自然、历史的认识和审美追求。教学反思这节课《赤壁赋》和《登泰山记》的对比阅读，让我看到了学生们在文学鉴赏和文化理解上的进步，但同时也暴露出一些问题，值得我深思。

首先，学生们对两篇文本的基本内容掌握得不错，能够积极参与课堂讨论，对苏轼和姚鼐的写作风格有了初步的认识。这一点让我感到欣慰，说明学生们在课前预习和课堂听讲上下了功夫。但在深入分析文本的时候，我发现有些学生还是停留在表面，对文本的深层含义和文化内涵理解不够，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的深度阅读能力。

其次，课堂互动环节，虽然学生们讨论热烈，但有时候讨论内容偏离了教学目标，我没有及时引导学生回到正题。这提醒我，在课堂管理上需要更加细致，确保每个环节都能紧扣教学重点，让学生在正确的方向上深入思考。

在巩固练习环节，我注意到一些学生在写作时，对文本的理解和运用还不够熟练，写作能力有待提高。这说明我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽略了学生写作技能的培养。未来，我计划增加一些写作练习，让学生有更多的机会在实践中提升自己的写作能力。

另外，我也发现自己在教学媒体的使用上还有提升空间。虽然我使用了PPT和视频资料，但有时候这些媒体的运用并没有达到预期的效果，学生们似乎更习惯于被动接受信息，而不是主