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《孩子的语言》读后感想ppt《孩子的语言》读后感想ppt篇一作为了一名未来的幼儿园教师,也正因为如此,我对孩子的一切都很好奇。解读孩子的语言、行为、心理,是每个幼儿园教师都应该必备的。通过老师们的推荐,我就找了《儿童的一百种语言》来读,以此更好的了解孩子的语言,行为,心理。儿童的世界,是一个多姿多彩的世界;儿童的世界,是一个探索未知的世界;儿童的世界,是一个充满幻想的世界。我们都曾经拥有。可是,就像丢失的宝贝一样,再也无处寻觅。在我的梦中,曾出现过儿时欢乐的点点滴滴,就像美丽的碎片,怎么也拼凑不了一幅完整的图画。我试图去了解孩子,就像追寻我的梦想。读了《儿童的一百种语言》这本书,让我感受到:尊重和孩子有关的每一件事;把孩子看作和任何人一样的独立个体,尊重孩子的想法,接纳孩子的个别差异,感激来自孩子、老师、家长以及社区的任何微小贡献。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度,更精确地说,假如教室文化允许的话,孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。回想自己的日常生活,虽然我也在了解孩子观察孩子,可是我却忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵,还需要敏感的心灵,要走进孩子的内心,倾听他们的心声。这样我们才能真正和孩子零距离接触。如今,我选择了幼教事业,我就像捧着一个漂亮的花瓶,有欢喜又有担忧。欢喜的是我能时时刻刻欣赏到美丽,担忧的是一旦我的不小心,会打碎某个孩子的梦想。我怕我在孩子的万花筒里迷失了方向。“孩子,是由一百种组成的。孩子有,一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦,一百种世界”。在传统文化的价值观的影响下,我们的教育观念一直都以灌输式教育为主,虽然也提到了以幼儿为主体,但如何走进幼儿的世界,怎样观察幼儿,贴近幼儿的心灵,根据幼儿的需要,发展他们的创造力,把幼儿的潜力引发出来,实现他们的理想。这些问题一直都围绕在我们教育生活当中。瑞吉欧的教育,告诉我们,高品质幼儿教育最重要,最直接的创造者乃是幼儿教师。只有做一名真正的幼儿教师,才能真正诠释“儿童的一百种语言”,才能真正懂得幼儿教育的真谛。怎样才能成为一名真正的幼儿教师呢?首先,要转变教育观念,认清自己的专业教育角色。幼儿教师是一个多面手,不仅在幼儿的认知、社会、情绪、创造力和身体等方面进行教育和启迪,还在幼儿学习环境的布置和大早上入手,成为幼儿的伙伴、倾听者,是支持者、引导者,是学习者、研究者。在日常教学生活中多于幼儿做朋友,倾听幼儿的点地发现和梦想,全心全意关注每一个幼儿,理解尊重理解幼儿,跨越成人世界与儿童世界的围墙,走进儿童的内心世界。其实,倾听就是观察,我们每天的各种记录就是对幼儿的一种倾听。平时,我们记录幼儿的情绪、社会交往、动手操作、集体教学等方面的变化,并寻找出变化的原因做出相应的个别教育。因为只有认真的去观察,了解幼儿生活中喜怒哀乐,才能真正走进儿童,贴近幼儿的心灵。其次,尊重幼儿需要,做幼儿自主学习的支持者和引导者。中国的幼儿依赖性尤为严重,他们不愿意动脑动手,不自信,不大方,没有自己的创造才能。而瑞吉欧教育告诉我们,教师要认真对待幼儿的行为,欣赏态度对待幼儿。向幼儿传递哪些是重要的,有趣的,当幼儿感知了教师的认真态度,才能自然而然的为重要的事情而努力。在瑞吉欧的教育里,把知识呈现给幼儿或回答幼儿的问题并不是教师的主要任务,而是帮助幼儿自己发现答案,学会发现问题、解决问题。我们尽量为幼儿提供丰富的材料,让幼儿自己动手去发现,去探索。让幼儿沉浸在快乐的探索当中,同时增长了幼儿发现问题、解决问题的能力。还有,加强专业知识的学习,把自己沉浸在研究和学习的氛围中。几年来,我一直都是一个谦虚的人。虽然在幼教有了一点经验,但在这个现代教育讯息变化的年代,只有经验是不够的,应随时关注新的教育理念,跟上现代教育步伐。但我却忽略了“研究”,只懂得学习,不懂得研究,只能做一个平庸、本分的幼儿教师。瑞吉欧的教育告诉我们,我们要做一个学习者、研究者。学会收集幼儿资料,学会分析和解释资料,能有机的将理论与实践相结合,对教育教学中幼儿的发展进行多彩的描述,才是现代幼儿教师发展的方向。随后,吸取幼儿各方面的新理念、新信息,在教学中不断反。在教育生活中应不断探索和研究,反思自己的研究策略和方法。在自觉和不自觉中建构自己有关幼儿学习和发展的理。教师学会留意、学会记录、学会分析、学会创造。做一名有自己特色、有自己品味的幼儿教师。以上是我都了《向瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读》一书的一些想法和感悟。今后,我会用瑞吉欧教育理念来指导我的各项教育教学,珍惜“儿童的一百种语言”,挖掘幼儿的各种潜力,实行适合幼儿需要的教育,努力成为一名真正的幼儿教师。《孩子的语言》读后感想ppt篇二《儿童的一百种语言》是2008年南京师范大学出版社出版的图书,作者是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作,将带领我们的眼睛越过高墙,开始一次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅。《儿童的一百种语言》讲述了:“孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。”瑞吉欧。蜜莉亚出生在意大利北部的一个小镇,因其卓越的幼儿教育熠熠生辉,成为全世界教育家的灵感来源。瑞吉欧教育体系鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言,探索周围环境及表达自我。孩童时,我们常常盼望着长大,长大后,又开始怀念小时候的纯真和快乐,羡慕孩子世界的简单和无限可能,这本书通过观察孩子的世界,从孩子的视角出发,通过一些案例,让晦涩难懂的专业描述变得生动起来。它还让我懂得了我们应该要尊重孩子的想法,接纳孩子的个别差异,感激来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。就如这本书的名字一样,“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。瑞吉欧采用弹性课程,以儿童为中心,从儿童的兴趣和需要出发。不让孩子生活在成人的包围之中。在教育教学中,教师必须尽可能减少介入,更不可过度介入,“与其牵着儿童的手,倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。我相信,孩子在探索和解决的问题过程中会收获更多,而我们教师的作用就在于鼓励、支持他们自己去解决问题。因为,孩子在尝试的过程中,也许又能引发有意义的新问题。为人师者,面对这样单纯可爱的小家伙,我们一定要时刻做到尊重孩子、关注孩子、支持孩子、热爱孩子,书中有这样一段话,让我记忆犹新:孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。希望我们在未来的教学中能一直铭记,不要在不经意间扼杀了孩子的语言与天真。《孩子的语言》读后感想ppt篇三我第一次看到《儿童的一百种语言》这本书,就被它的名字深深吸引了。作为一名幼儿教师,我很想知道孩子们究竟拥有我们所不知道的、怎样神奇的一百种语言。从书中我感受到:在瑞吉欧幼儿教育体系中,师幼关系是一个非常重要的理念。其中教师扮演着一个多样化的角色。就像书中所说“也许我们并不缺乏观念,我们缺乏的恰恰是体现观念的具体的教育行为。”而“瑞吉欧的可贵之处在于它将幼教观念和行为完美地统合在一起”,它对教师角色的定位作了进一步清晰的阐述,为我们更好的完成自身角色的转变提供了依据。其实,读了这本书,给我最大的启发就是应该真正地学会尊重孩子。平时,我们常常会把尊重孩子挂在嘴边,会认为蹲下来和孩子说话就是尊重孩子,给孩子选择游戏项目的机会就是尊重孩子。但是,在阅读了《儿童的一百种语言》后,我对尊重的看法有了改变。瑞吉欧教育者对孩子的尊重来自他们对孩子能力的完全信任,来自他们对孩子活动的全力支持,来自他们对孩子内心想法的认真倾听,更来自于他们对孩子行为的期待和欣赏。也让我意识到,在和孩子们一起时,我应该让自己真正融入孩子中间,成为孩子活动时的亲密伙伴和解决困难时的向导。世界在儿童眼里充满了未知,他们会用自己的方式去探索奇妙的事物,而方法可能是看、是听、是闻、是触摸但是,谁都不知道,下一秒他们会用什么“手段”来探索和表达他们对这个世界的认知。所以说,儿童有一百种语言,一百种可能性。作为老师,我们要学会读懂幼儿的一百种语言,支持幼儿的一百种语言,使之成为师幼互动的桥梁,服务于幼儿教育。《孩子的语言》读后感想ppt篇四作为一个新老师,在我刚翻开《儿童的一百种语言》这本书的时候,我觉得这本书写的很深奥,有很多地方看不明白,体会不出其中的奥秘。于是我在网上搜索了很多关于瑞吉欧的教育理念。如:走进儿童心灵的儿童观、强调“互动关系”和“合作参与”。在了解了瑞吉欧的一些教育理念后我重新打开这本书,静下心来开始细读。书中详细地介绍了瑞吉欧理论的背景与起点、瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述、对理论与实务交互作用的反思。《儿童的一百种语言》提到:“孩子有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式,一百种歌唱与了解的喜悦。”作为一个新老师,我有欢喜也有忧愁,欢喜的是我能够时时刻刻欣赏幼儿的奇思妙想以及幼儿身上最纯真的美;担忧的是一不小心又会打碎某个孩子的梦想。读了《儿童的一百种语言》后,我知道了要做一个优秀的幼儿老师就应该转变教育观念、认清自己的专业教育角色。不仅在幼儿的认知、社会、情绪等方面进行教育和启迪,还要成为幼儿的心灵伙伴,理解和尊重每一位幼儿,走进她们的心里世界。生活中尽量为孩子们提供丰富的材料,让幼儿自己动手去发现,去探索。此外,我认为最让我获益的是第二十四章结论:最后的反思中作者条列出来的指导原则和建议。其中,包括项目活动的开始与维持、呈现的策略、团队动力、教与学的策略。相信有了这些指导原则和建议,对我以后的工作中遇到问题的时候会有很大的帮助,在工作中我也会借鉴这些原则和建议,帮助自己成长。我是一名新老师,我深知自己还有很多不足,这需要我不断学习,加强自己的专业知识,以及在实践中不断反思,累积经验。今后,我也会珍惜幼儿的“一百种语言”,努力挖掘幼儿的各种潜力,尊重每一位幼儿,实行适合幼儿的教育,努力成为一名真正的幼儿教师。《孩子的语言》读后感想ppt篇五读了《儿童的一百种语言》,它就是瑞吉欧教育体制,是一种西方的教育体系,它的成功是由瑞吉欧·艾密梨亚这个意大利城镇的文化环境、意大利幼教改革专业化的需求、马拉古齐等一批优秀的教育家、心理学家的努力是分不开的。他们把幼儿看作和任何人一样的独立个体,尊重幼儿的想法,接纳幼儿的个别差异,感激来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。在我们看来一个既肮脏又无聊的水坑,对瑞吉欧这个大家庭来说则如获至宝,并以水坑为探索主题,进行了一连串有趣的项目课程活动。瑞吉欧的教育者相信幼儿能共同建构知识,小组利用就是一个共同建构知识的理想情境。在这样的状态下,提供幼儿更多机会进行有目的的思考的经验,成人也更容易聆听幼儿的想法,协助他们解释自身的看法。瑞吉欧的教育者非常重视记录,因为它能提供教师机会聆听或回顾教室里工作中的任何对话,或提供教师更加了解幼儿的想法与做法的机会。例如:海蒂是个4岁大的孩子,她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。海蒂告诉汤姆:“你不可以这样子,那是丽莎的名字。”教师就将这句话记录下来,并认真研究海蒂抱怨的真正的含义?4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同,海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号,因此她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知,研究了以后,教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度,更精确地说,假如教室文化允许的话,孩子可以使用一百种不同的象征符号进行表达。因此,要尊重和孩子有关的每一件事;把孩子看作和任何人一样的独立个体,尊重孩子的想法,接纳孩子的个别差异,因材施教。只有这样,我们才会培养出富有创造力和想象力的一代新人!《孩子的语言》读后感想ppt篇六如今:现在大家不都是在学习别的国家的语言吗?有西班牙语的,英语的,阿拉伯语的……各种各样的语言。而这些语言从一个中国人的嘴里蹦出来也是一件很平常的事情了。例如,你随便去找一个打招呼,他们都可能会像你打一声招呼,“Hello”(你好的意思),但你们有没有想到过一件事呢?假如未来的语言到底是什么样子呢?到了那时,英语从此再也不流行了,而汉语开始流行起来了。那是因为,中国不断的发展起来,远远的超过了任何国家。可以跟任何发达国家一比。你想一想,中国成为世界上的第一个国家,你说:汉语能不流行全国吗?(这里科普下知识,中国是中国发达家,而像那些日本,美国是发达国家,而发达国家本身就比发达中国家好很多)这样一来,可就苦了外国的小朋友,因为汉语本身就是很难懂得。每到周末,以前痛快玩耍的时间都没有了,为什么呢?原来是被父母逼着去上汉语辅导班去了。而家长自身呢?其实家长也是很忙的白天忙于去上班,晚上忙于补习汉语。如果中文不学好,就会被别人看不起。而现在,因为全国都流行汉语,全世界都在讲汉语,如果你不讲不好汉语,生意就别想做了。相比之下,中国的孩子从此就得到了释放,以后在也不会有什么“英语听力大赛”,“英语作文大赛”,现在都变成了有关是汉语的大赛。不过啊~学好英语也是应该的,多一种语言也是挺好的,而且现在的电脑程序都是英语数字这些类的东西,而汉语想插进去,也很难插入,因此,还是别想太多了,还是乖乖的学好英语吧。《孩子的语言》读后感想ppt篇七《儿童的一百种语言》一书讲述了转型时期的瑞吉欧·艾米莉亚经验,向我们展示一种不断进化的、充满生命力的瑞吉欧教育体系。本书分为五个部分,通过20章的详细讲述,向我们分享瑞吉欧·艾米莉亚幼儿教育的成功。第一部分起点,介绍了瑞吉欧·艾米莉亚教育的起点。1963年第一所幼儿园“鲁滨逊”创建,这打破了天主教对幼儿教育的垄断。教育理念的发展,往往是一种时代的产物,瑞吉欧教育经验产生于一个复杂的文化背景里。瑞吉欧幼儿园尊重教育的多元化,完成自主设计教育方案的转型,为幼儿提供适合其发展水平的教育。瑞吉欧幼儿园旨在建立一所温馨的学校,让幼儿通过探索,在日常生活的经验中发展创造力幼儿教育,为其提供更多的机会去创新和发现。通过来自同伴和成人的尊重,强化每一位幼儿的集体认同感,使其获得自信和归属感。第二部分互动关系中的教与学,为我们展现一种组织与文化形式,社区中的每个人都积极的参与、接纳、彼此分享。儿童、家长和教师三位一体,儿童是学习的主导者,家长和教师作为孩子共同的教育者,当互相尊重共同合作。社区文化中家长积极的参与幼儿的教育,主动与老师互动和沟通。瑞吉欧教育中教师不仅要为儿童提供适宜环境,还要与儿童互动并适当指导,学会引导幼儿,同时鼓励家庭参与,全面的促进幼儿的发展。第三部分档案记录——观察、思考和交流的综合过程,教学档案记录是通过对话、阐释、辩论和转变,使得教学工作作为直观可视化的过程。“接住游戏中儿童抛给我们的球,然后再用一种可以促进游戏可持续进行的方式抛还给儿童”教师不仅要会倾听,还要会观察。当然,观察记录是一种工具,教师除了要做有效的观察和倾听,同时还要有效

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