13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版六年级语文上册

13《桥》说课稿-2024-2025学年统编版六年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《桥》是2024-2025学年统编版六年级语文上册中的一篇课文。本文讲述了老支书在山洪暴发时，组织村民撤离，自己和儿子却因维护秩序而牺牲的感人故事，展现了老支书无私无畏、英勇献身的崇高精神。课文语言简练，情节紧凑，寓意深刻，对于培养学生的高尚品质和人文素养具有重要作用。在教学过程中，要注重引导学生理解课文的主旨，感悟人物形象，培养阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《桥》，学生能够理解并运用课文中的词汇和句式，提升语言表达能力；分析课文情节和人物形象，发展逻辑思维和批判性思维；同时，感受课文的情感魅力和艺术表现，培养审美情趣和创造力。在课堂互动中，鼓励学生主动探究，联系生活实际，形成正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文的主旨：《桥》通过讲述老支书在灾难面前无私无畏、英勇献身的故事，传递了奉献精神和社会责任。教师需重点讲解课文如何通过具体情节展现这一主题，让学生深刻理解并体会。

-分析人物形象：老支书和儿子的形象描写是课文的核心，教学重点在于引导学生分析人物的语言、动作和心理描写，如老支书在面对生死时的决断和儿子的无私奉献，从而理解人物的内心世界和品质特点。

2.教学难点

-理解象征意义：课文中的“桥”不仅是具体的物体，也象征着生命和责任。学生可能难以理解这种抽象的象征意义，教师需要通过举例说明，如将“桥”比喻为连接生与死的纽带，引导学生深入领会。

-情感体验与表达：课文情感丰富，学生可能难以准确把握和表达对老支书和儿子的敬意与感慨。教师可以通过角色扮演、情感朗读等方式，帮助学生代入角色，体验情感，从而更好地理解和表达课文中的情感。

-文章结构分析：课文的结构紧凑，情节转折突然，学生可能难以把握整体结构。教师可以通过梳理故事脉络，分析情节发展，帮助学生理解课文的结构和作者的创作意图。例如，分析老支书从决策到牺牲的过程，以及这个过程如何推动故事发展。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解故事情节和人物形象，确保学生掌握课文的基本知识和核心思想。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的深层含义，如老支书的行为对当代社会的启示，激发学生的思考和分析能力。

-情境教学法：通过模拟课文中的情景，让学生扮演不同角色，体验故事中的情感变化，增强学生的情感共鸣和参与感。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示课文重要内容，如情节发展图、人物关系图等，帮助学生直观理解课文结构。

-视频辅助：播放与课文相关的视频资料，如桥梁建筑过程、自然灾害场景，增强学生的直观感受和代入感。

-网络资源：利用网络资源，如在线词典、背景资料，丰富教学内容，提高学生的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过危险的情况？当时你是怎么做的？”

-展示一些桥梁的图片或视频片段，让学生初步感受桥梁的重要性。

-简短介绍《桥》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桥》的基本情节和人物形象。

过程：

-讲解《桥》的故事梗概，包括主要事件和人物。

-详细介绍老支书和儿子的形象特征，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过课文中的关键词汇和句子，让学生更好地理解故事的情感和主题。

3.《桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《桥》的情节发展和人物塑造。

过程：

-选择《桥》中的关键情节进行分析，如老支书的决策、儿子的牺牲等。

-详细介绍每个案例的背景、情感和道德冲突，让学生全面了解故事中的复杂性。

-引导学生思考这些情节对实际生活或学习的启示，如面对困难时的勇气和责任。

小组讨论：让学生分组讨论《桥》中的道德选择和人物行为，并提出自己的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《桥》中的一个人物或情节进行深入讨论。

-小组内讨论该人物或情节的性格特点、情感变化以及道德选择。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桥》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析、情感变化及道德选择。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桥》的道德寓意和文学价值。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《桥》的情节发展、人物塑造和道德寓意。

-强调《桥》在培养高尚品质和人文素养方面的意义，鼓励学生在生活中践行。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桥》的人物分析或道德选择的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《桥》作者的其他作品：推荐学生阅读作者的其他短篇小说，如《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等，以了解作者的风格和主题多样性。

-相关历史背景资料：提供关于自然灾害中桥梁建设的重要性的文章，以及历史上一些著名的桥梁和它们的故事，如赵州桥、卢沟桥等。

-道德教育文章：推荐关于勇气、责任、牺牲和奉献精神的文章，让学生更深入地理解课文中的道德寓意。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-角色扮演活动：鼓励学生在家中与家人一起进行角色扮演，模拟课文中的情节，体验老支书和儿子的情感变化。

-社会调查：让学生调查自己所在社区或家乡的桥梁建设情况，了解桥梁对当地社会经济发展的重要性。

-创作活动：鼓励学生创作与《桥》相关的绘画、诗歌或短剧，通过艺术形式表达对课文的理解和感悟。

-研究项目：指导学生进行关于桥梁工程的研究项目，了解桥梁设计、建造和维护的科学原理。

-读书笔记：要求学生撰写关于《桥》的读书笔记，记录自己在阅读过程中的感受、问题和思考。

-家庭讨论：鼓励学生在家中与家人讨论课文内容，分享自己的看法，听取家人的意见，形成家庭成员间的互动交流。

-社会实践：组织学生参与社区服务活动，如志愿服务、环境保护等，将课文中的道德理念付诸实践。

-持续关注：鼓励学生持续关注桥梁建设相关的新闻和事件，了解桥梁建设在现代社会中的发展动态。教学反思与改进这节课结束后，我深感教学过程中有许多值得反思和改进的地方。首先，我对学生的反应和学习效果进行了观察和评估，发现了一些问题。

在设计课堂讨论环节时，我原本希望通过小组讨论激发学生的思考和参与，但实际操作中发现，部分学生参与度不高，讨论深度也不够。这可能与学生的性格、讨论主题的设置以及课堂氛围有关。我意识到，需要更加细致地设计讨论主题，确保每个学生都能有话可说，同时也要创造更加轻松自由的讨论环境。

在教学难点上，我发现学生对象征意义的理解仍然存在困难。尽管我通过举例和讲解尝试解释“桥”的象征意义，但学生似乎还是难以完全理解。这可能是因为象征意义本身较为抽象，需要更多的实际案例和生活经验的支撑。未来，我计划引入更多具体的例子，甚至可能结合历史事件，来帮助学生更好地理解这一概念。

此外，课堂展示环节中，部分学生的表达能力和自信心不足，展示效果不尽如人意。我认识到，需要在日常教学中更多地鼓励学生表达自己的观点，提供更多机会让他们练习公开演讲，从而提高他们的自信心和表达能力。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化课堂讨论设计，确保每个学生都能积极参与。我将提前与学生交流，了解他们的兴趣和想法，以便设计更加贴近他们生活的讨论主题。同时，我会调整分组方式，确保每个小组都有足够的时间和空间进行深入的讨论。

2.引入更多实际案例和生活经验，帮助学生理解象征意义。我计划在讲解时结合具体的历史事件或现实生活中的桥梁案例，让学生通过对比和联想来理解“桥”的象征意义。

3.加强学生的表达能力和自信心培养。我将在课堂上更多地鼓励学生发表意见，并通过角色扮演、小组汇报等形式，让学生有更多机会练习表达。同时，我还会组织一些课外活动，如演讲比赛或辩论赛，来提高学生的公共演讲能力。

4.反馈和总结。在每次课后，我会收集学生的反馈，了解他们对课堂内容的理解程度和喜好。根据这些反馈，我会及时调整教学方法和内容，确保教学更加符合学生的需求。板书设计①故事梗概

-老支书决策：面临洪水威胁，果断决定让村