1《园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《园春·长沙》是统编版高中语文必修上册中的一篇课文，作者毛泽东。本诗以长沙的自然风光为背景，融入了诗人的革命情怀和壮志，展现了诗人对革命事业的坚定信念和对美好未来的憧憬。本节课旨在通过诗歌的学习，让学生领略革命领袖的文学风采，培养学生的高尚情操和审美情趣，同时提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《园春·长沙》，使学生能够理解并运用诗歌中的象征手法和修辞技巧，提升语言的鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌分析作者情感与时代背景的关系，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《园春·长沙》所蕴含的革命文化和民族精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对诗歌美的感受和欣赏，鼓励学生在创作中尝试运用诗歌的表现手法。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的诗歌基础知识，包括诗歌的基本格式、韵律和简单的修辞手法，对古典诗词有初步的认识和理解。

2.高中生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的自主学习能力和批判性思维能力，喜欢通过讨论和创作来加深对文学作品的理解。他们的学习风格多样，有的偏好直观形象的感受，有的喜欢逻辑分析。

3.学生在理解《园春·长沙》这首诗的深层含义时可能会遇到困难，如对毛泽东的革命背景和诗歌中的象征意义缺乏了解，可能难以把握诗人的情感和诗歌的时代精神。此外，对于一些较深的修辞手法和文学术语的理解也可能构成挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、电子白板。

2.课程平台：校园网络教学平台、在线学习管理系统。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、相关教学视频、诗歌背景资料、诗人介绍文档。

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、诗歌朗诵、写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道毛泽东吗？他的诗歌有什么特点？”

展示毛泽东的图片及《园春·长沙》的相关视频片段，让学生初步感受诗人的魅力和诗歌的特点。

简短介绍《园春·长沙》的创作背景和诗歌的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《园春·长沙》诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《园春·长沙》的基本概念、结构和修辞手法。

过程：

讲解《园春·长沙》的定义，包括诗歌的主要组成元素和结构。

详细介绍诗歌的组成部分，如词牌、格律、意象等，使用示意图帮助学生理解。

3.《园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《园春·长沙》中的几个关键意象进行分析。

详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的内涵和艺术魅力。

引导学生思考这些意象对诗歌情感表达的作用，以及如何运用这些手法来创作自己的诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《园春·长沙》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

小组内讨论该意象或修辞手法的意义、作用以及如何在创作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《园春·长沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析、创作示例等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《园春·长沙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《园春·长沙》的基本概念、结构、修辞手法、案例分析等。

强调诗歌在文学史上的地位和现实生活中的价值，鼓励学生进一步探索和应用诗歌创作。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的意象或修辞手法，创作一首短诗，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地背诵并默写《园春·长沙》全诗，理解诗歌的基本内容和情感表达。

学生能够准确识别并解释诗歌中的意象、修辞手法和格律特点。

学生能够了解并描述毛泽东的生平背景和创作《园春·长沙》时的社会历史环境。

2.分析理解方面：

学生能够分析诗歌中的象征意义，理解诗人通过自然景观所表达的革命情感。

学生能够通过诗歌的语言和形式，深入探讨诗人的思想感情和审美追求。

学生能够联系时代背景，理解诗歌在革命文化中的地位和作用。

3.应用实践方面：

学生在小组讨论中能够积极分享自己的见解，有效地与小组成员沟通，形成对诗歌深入的理解。

学生能够尝试运用诗歌中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌作品，提高文学创作能力。

学生能够将课堂上学到的知识应用到其他文学作品的学习中，提高文学鉴赏能力。

4.思维发展方面：

学生能够通过诗歌学习，培养自己的审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力。

学生能够通过分析诗歌，锻炼批判性思维和逻辑推理能力，对文学作品进行深入思考。

学生能够通过创作和讨论，激发创新思维，提出独到的见解和创意。

5.情感态度方面：

学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，对文学和革命历史有了更深的认识和尊重。

学生在学习过程中表现出积极的参与态度，对诗歌的讨论和创作充满热情。

学生能够认识到诗歌在传递文化、表达情感方面的重要价值，增强了文化自信。

6.综合素养方面：

学生通过本节课的学习，不仅提升了文学素养，还能够将所学知识与历史、社会等多学科知识相结合，形成跨学科的思维方式。

学生在课堂讨论和创作中锻炼了口语表达和书面表达能力，提高了语言运用能力。

学生在小组合作中学会了倾听、尊重他人意见，增强了团队协作能力和社会交往能力。板书设计①诗歌标题及作者：《园春·长沙》毛泽东

②重点知识点：

-词牌：沁园春

-格律：七言律诗

-意象：湘江、橘子洲、鹰击长空、鱼翔浅底

-修辞手法：象征、对偶、夸张

③重点句子：

-“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”

-“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”

-“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”

-“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”教学反思今天的《园春·长沙》课堂教学让我有很多收获，但也存在一些不足之处，值得我深入反思。

课堂上，学生对诗歌的背诵和默写表现良好，这说明我们在课前预习和课后复习方面做得比较到位。学生们对诗歌的节奏和韵律有了较好的掌握，能够准确地表达出诗歌的音乐美。但是，我也发现有些学生在理解诗歌深层含义时还存在一定的困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的引导和帮助。

在讲解诗歌意象和修辞手法时，我通过多媒体展示了一些相关的图片和视频，帮助学生更直观地理解诗歌中的景象和情感。我发现这样的教学手段很受学生欢迎，他们对此表现出浓厚的兴趣。但同时，我也意识到在展示过程中，可能因为时间安排不够合理，导致一些重要的分析点没有充分展开，这是我在以后的教学中需要注意改进的地方。

小组讨论环节，学生们积极参与，讨论气氛热烈。他们能够结合诗歌内容，提出自己的见解和想法，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间限制或者是讨论主题不够明确。我应该在小组讨论的设计上更加精心，确保每个小组都能围绕核心问题进行深入探讨。

在课堂展示环节，学生们的表现让我感到惊喜。他