22 古诗三首-墨梅（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首-墨梅（说课稿）2023-2024学年统编版语文四年级下册一、教材分析

“22古诗三首-墨梅”选自2023-2024学年统编版语文四年级下册，本课为古诗教学，通过学习《墨梅》这首诗，使学生了解诗人对墨梅的赞美，培养学生对美的感知和欣赏能力。诗中描绘了墨梅的高洁品格和坚韧精神，具有很高的艺术价值和教育意义。本节课旨在通过诗歌教学，提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣和道德情操。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《墨梅》，使学生能够理解诗歌的基本内容，感受古诗的韵律美，提高语言鉴赏能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人的思想感情，培养批判性思维和创新思维。3.文化传承与理解：使学生了解中国传统文化的独特魅力，增强文化自信，传承优秀民族文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知、欣赏和创造能力，激发学生对自然美、艺术美的热爱。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《墨梅》诗的基本内容：学生需要掌握诗句的字面意思，了解诗中描绘的墨梅形象以及诗人对墨梅的赞美之情。

举例：例如，“墨梅”一词的内涵，诗人如何通过“墨梅”来表达自己的情感。

-掌握古诗的韵律特点：学生应该能够识别并感受古诗的韵脚、节奏，理解古诗的韵律美。

举例：如《墨梅》中的“墨”字押韵，以及诗句的平仄变化。

2.教学难点

-深入理解诗人的情感态度：学生需要通过诗句理解诗人对墨梅高洁品格的赞美，以及诗人自己的情感态度。

举例：如何从“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”中感受到诗人对墨梅高洁品格的推崇。

-分析诗中的比喻和象征手法：学生需要识别并理解诗中使用的比喻和象征手法，以及它们在表达情感和主题中的作用。

举例：如何理解“墨梅”作为一个象征，代表了诗人的何种品质或理想。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、教学PPT、诗词背景资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、角色扮演、思维导图制作五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过校园教学管理系统发布《墨梅》预习资料，包括诗歌原文、诗人简介和背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“墨梅在诗中象征着什么？”“诗人是如何通过墨梅表达自己的情感？”

-监控预习进度：通过系统查看学生提交的预习成果，了解学生的准备情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读《墨梅》及相关资料，初步理解诗歌内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过系统提交给教师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统进行资源发布和进度监控。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示墨梅图片，引出《墨梅》诗歌的学习，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解古诗的韵律、象征手法等知识点，结合《墨梅》诗句进行具体分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨墨梅的象征意义。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对知识点进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享对墨梅象征意义的理解。

-提问与讨论：对诗歌内容或象征意义有疑问时，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解帮助学生理解诗歌的艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于《墨梅》的课后作业，如创作一首赞美梅花的诗。

-提供拓展资源：提供与梅花相关的文学作品和艺术作品，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试运用课堂上学到的知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，深化学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结，提升自我学习能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-梅花文化资料：收集关于梅花的历史文化资料，包括梅花在中国传统文化中的象征意义、梅花在文学艺术作品中的应用等。

-古诗欣赏视频：搜集一些古诗欣赏视频，特别是关于梅花的古诗，如《梅花》、《山园小梅》等，让学生通过视频感受古诗的韵律美和意境。

-梅花绘画作品：收集梅花主题的绘画作品，包括国画、水彩画等，让学生欣赏不同艺术形式下梅花的呈现。

-梅花诗词精选：挑选一些著名诗人创作的梅花诗词，如王安石的《梅》、陆游的《卜算子·咏梅》等，供学生阅读和学习。

-梅花歌曲：介绍一些以梅花为主题的古典音乐或现代流行歌曲，如《梅花三弄》、《梅花雪》等，让学生通过音乐感受梅花的美。

2.拓展建议

-文化探究：鼓励学生深入探究梅花在中国传统文化中的地位，了解梅花与传统文化中的“四君子”（梅、兰、竹、菊）的关系，以及梅花在诗词、绘画、音乐等艺术形式中的表现。

-艺术创作：建议学生尝试创作以梅花为主题的绘画、诗歌或散文，通过实践体验梅花的美。

-诗词背诵：鼓励学生背诵一些著名梅花诗词，提高他们的文学素养和记忆力。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“梅花象征的意义”、“梅花在诗词中的表现手法”等，培养学生的批判性思维和表达能力。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观梅园或梅花展，让学生亲眼观察梅花的生长环境和特点，增强对梅花文化的直观感受。

-互动交流：鼓励学生与家人、朋友分享他们对梅花的理解和感受，通过互动交流，加深对梅花文化的理解。

-自主学习：引导学生利用图书馆、互联网等资源，自主查找关于梅花的资料，培养自主学习能力。

-跨学科学习：鼓励学生将梅花文化与其他学科知识相结合，如与生物学结合，研究梅花的生长特性；与地理学结合，探讨梅花在不同地区的分布等。七、板书设计

①诗标题及作者：《墨梅》作者：王冕

②诗中重点词句：

-“墨梅”一词，突出墨梅的颜色和形象。

-“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，强调墨梅的高洁品格和内在美。

③诗的韵律特点：五言绝句的韵律结构，以及“梅”字的押韵。八、教学反思与改进

这节课《墨梅》的教学结束后，我进行了深入的反思，总体来说，学生对古诗的理解和欣赏能力有所提升，但仍然存在一些不足之处，以下是我的反思和改进措施。

在教学过程中，我发现学生对古诗的背景知识掌握不足，导致对诗句的理解不够深入。例如，在讨论墨梅的象征意义时，一些学生难以将诗人的情感与墨梅的特性联系起来。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，增加对诗人背景和诗歌创作背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

另外，我在课堂上讲解古诗韵律时，感到部分学生对于韵律的概念仍然模糊。我认为可能是因为我的讲解不够直观，未能有效引导学生感受古诗的音韵美。为此，我打算采用更多的实践活动，如让学生自己朗读并体会诗句的韵律，或者通过音乐的形式让学生感受古诗的节奏。

1.设计反思活动

-通过问卷调查或小组讨论的方式，收集学生对本节课教学的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和难点。

-观察学生在课堂活动中的参与程度，分析他们是否真正理解和掌握了教学内容。

-分析学生的作业和考试结果，评估他们对课堂内容的掌握情况。

2.制定改进措施

-强化背景知识教学：在讲解古诗前，增加对诗人简介和诗歌创作背景的介绍，帮助学生建立更全面的理解。

-采用直观教学手段：利用多媒体资源，如古诗