《石家庄市研学旅行市场现状及问题和完善对策研究（附问卷）》17000字

石家庄市研学旅行市场现状及问题和完善对策研究摘要研学旅行起源于2013年，2016年教育部明确指出要将研学旅行纳入中小学教学计划，2017年12月和2018年12月教育部相继公布两批全国教育实践基地和营地，研学旅行在全国各地迅速发展起来。研学旅行的发展推动了旅游行业和教育行业的进步，国家发布各种政策，大力支持研学旅行。研学旅行具备良好的发展前景。我国研学旅行起步较晚，虽然研学旅行受到人们的欢迎，但由于其发展过快，在发展过程中也呈现出课程设置不合理、重游轻学、学生无法学习到知识、认知定位不清晰的现象。在认真总结和分析国内外文献的基础上，本文通过对石家庄市研学旅行发展过程中存在的问题及原因的分析，结合当地的实际情况，从政府给予重视，全面发展；对研学机构加强管理，提高研学产品质量；完善课程保障机制，加强规范管理；加强导师队伍建设，做到寓教于乐；加大宣传力度，塑造研学旅行品牌形象五个方面提出了有效改进建议和对策，以此来对石家庄市研学旅行进行初步探究，进一步深入了解石家庄市研学旅行的现状及存在的问题,期望对石家庄市研学旅行的健康发展有指导意义。【关键词】研学旅行石家庄市定位文化目录1引论1.1研究背景 引论1.1研究背景自研学旅行被教育部纳入中小学教学计划后，逐渐受到国家、社会、学者的广泛关注。但由于研学旅行目前还尚处初级阶段，在研学旅行实践发展中难免存在思想认识不到位，价值定位不清晰，课程保障不规范等问题。如何解决研学旅行实施过程中的问题，推进研学旅行的健康快速发展，成为广大专家学者研究的重要课题。本文在自然主义理论、生活教育理论、休闲教育理论、旅游可持续发展理念、旅游+模式及文旅融合理论等研学旅行相关理论的基础上，根据目前我国研学旅行发展现状的普遍特点以及国内外专家学者的论述，结合石家庄市研学旅行发展的实际情况，通过问卷调查法，了解石家庄市研学旅行现状，探究制约当地研学旅行发展的因素，从而提出相应的推进对策。1.2研究目的与意义1.2.1研究目的自研学旅行被纳入中小学生课题，成为必修课程后，加上国家政策法规的推动，研学旅行就成为社会关注的热点。随着教育改革的深入，研学旅行对教育业以及旅游业的发展都有着重要的意义。如何找出并解决研学旅行实施过程中存在的问题，备受各位专家学者的关注。河北省石家庄市，素有南北通衢，燕晋咽喉的美誉。石家庄是河北省会城市，它是全国文明城市，国家森林城市，旅游资源丰富，有全国重点文物保护单位40处，国家历史文化名城1座。西柏坡是国家5A级景区，被称为“晋察冀边区的乌克兰”。石家庄市丰富的旅游资源为石家庄市研学旅行的发展打开了广阔的发展空间。但由于研学旅行尚处于初级阶段，还存在一些问题。要解决这些问题，使石家庄市研学旅行的发展取得好的效果，就必须优化原有研学旅行发展中的一些机制和模式，设计出有效的发展策略来提高石家庄的研学旅行，为做优研学教育提供指导性意义。本文通过对石家庄市的研学旅资源分析，探析其研学旅行发展现状和存在的问题并提出相应的对策,希望来石家庄市开展研学旅行的学生们能更好地实现“在游玩中学习”，为石家庄做优研学教育贡献一份绵薄之力。1.2.2研究意义本文从研学旅行相关理论入手，以石家庄市为研究对象，以石家庄市研学旅行作为整体进行系统分析。通过对石家庄市研学旅行发展现状的调查分析，探寻石家庄市研学旅行存在问题及成因，并提出有效的推进对策。主要有以下研究意义：一、研究的理论意义研学旅行对教育事业以及旅游行业的发展都有着重要的意义。随着教育改革的深入发展，研学旅行已经成为素质教育的新内容和新方式，可以提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行本质上属于教育领域，它的首要目的是促进学生的全面发展。它可以激发学生的学习兴趣，培养学生多方面发展。让学生在研学的过程中，去发现、去思考、去探究、去分析、去总结，从而使每一次研学都有收获、有感悟、有启发、有提高。开展研学旅行，可以让学生在旅行时学到知识，也有利于及时发现问题并解决问题，引导学生将书本知识与生活经验相结合。开展研学旅行课程可以使学生的研学学一下更加规范化、系统化、科学化，大大普及提高了学生的素质教育。在教育学生的同时也促进了旅游市场的发展。但由于研学旅行发展处于初级阶段，在实践过程中还存在管理制度执行不到位、课程保障机制不够规范等诸多问题，十分需要对研学旅行发展现状及改进策略进行探究，建立课程保障体制。二、研究的实际意义本文以河北省石家庄市作为研究对象，对石家庄市研学旅行资源进行分析。但由于对研学旅行的研究尚处于初步阶段，在研学旅行的发展过程中仍存在着诸多问题。通过调查分析，探究石家庄市研学旅行存在的问题以及提出推进对策有利于优化石家庄市原有研学旅行现状，为其研学旅行的发展注入新能量。鉴于我国各地区的研学旅行发展现状有一定的相似之处，也面临着同样的一些问题。因此，本文虽然是以河北省石家庄市的研学旅行为例进行初步研究，探寻其存在的问题及提出对策，也希望能为其他存在相似状况的省份提供一些建议。1.3国内外研究现状1.3.1国内研究现状研学旅行一词源于2013年国务院办公厅发布的《国民旅游休闲纲要（2013——2020年）》中提出的“逐步推行中小学生研学旅行”周志宏;禹文婷.研学旅行概念辨析及研究进展[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2020,14(02):104-110.，2014年在国家下发文件中提出要将其纳入中小学生日常教学计划，2016年教育部出台文件《关于推进中小学研学旅行的意见》中明确指出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].[2016-12-。2017年5月1日由原国家旅游局发布的《研学旅行服务规范》正式实施王恬.研学旅行市场发展现状及对策研究——以柳州市市场为例[J].产业与科技论坛,2021,(09):86-88.。2017年8月，教育部发布《中小学德育工作指南》，在实践育人实施途径中明确提出“促进研学旅行与学校课程，德育体验，实践锻炼有机融合。”2017年12月和2018年12月，教育部相继公布两批全国教育实践基地和营地，至此，研学旅行在全国各地迅速发展起来。但在研学旅行的发展过程中也存在一些问题。周志宏;禹文婷.研学旅行概念辨析及研究进展[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2020,14(02):104-110.教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].[2016-12-王恬.研学旅行市场发展现状及对策研究——以柳州市市场为例[J].产业与科技论坛,2021,(09):86-88.朱琼林认为，虽然我国目前研学旅行发展劲头良好，但是呈现出价值认识不够、功能定位不清、重视旅游轻视教育的阶段性特点。朱琼琳.我国研学旅行的发展对策研究[J].长春师范大学学报,2019,38(05):167-170.朱琼琳.我国研学旅行的发展对策研究[J].长春师范大学学报,2019,38(05):167-170.张加欣（2019）根据我国研学旅行发展状况，将我国研学旅行分为：萌芽、探索、明确和推进等阶段。张加欣,我国研学旅行的发展现状及策略研究[J].课程教学研究,2019,(第7期).赵瑞（2015）等学者认为，目前研学旅游市场秩序紊乱，旅游产品缺乏设计，产品形式单一，研学旅游项目和开发缺乏规范系统的设计，重游轻学。学校缺乏相关相应的研学旅游资源，旅游项目的参与性、体验性和教育性未得到充分体现。赵锐;关小凤;贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J].旅游纵览(下半月),2015,(20):29.赵锐;关小凤;贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J].旅游纵览(下半月),2015,(20):29.腾丽霞，陶友华（2015）提出研学旅游已经成为中小学基础教育课程的重要组成部分，也是旅游行业发展的重要增长点，对研学旅行的意义、目的，要素和特征作分析以便把握研学旅行发展的新形势和新方向，促进研学旅行事业不断深化和升华55腾李霞．陶友华．研学旅行初探［J］．价值工程．2015.12.18朱能能、万红莲、张静，利用CiteSpace软件进行分析，发现研学旅行研究热点涉及地理教学、课程化、修学旅行、旅行社等8个领域；地理学科对研学旅行的响应较好，但研究群体间合作较少。随着研学旅行的推进，课程化的研究热度会持续一段时间，综合评价体系的构建有可能成为下一个研究热点。朱能能，万红莲，张静.我国研学旅行的研究进展地理教育，2020（第5期）朱能能，万红莲，张静.我国研学旅行的研究进展地理教育，2020（第5期）1.3.2国外研究现状西方国家的游学传统在16、17世纪的欧洲演变为“大游学（GrandTour）”的研学旅行，最典型的当属英国。研学旅行起源于16世纪的英国，当时研学旅行是贵族的专权，但发展到今天已经形成了完整的教学系统。国外的研学旅行发展较早，其中与研学旅行相关度较高的学术名词有"ExperientialEducation""OutdoorEducation""EducationalTourism""LearningTravel"等等。“ExperientialEducation”译为体验式教育,指直接参与体验和集中思考的学习方式。“OutdoorEducation”译为户外教育,指学校组织的有计划安排的户外活动。“FieldTrip”译为实地考察旅行,指学生去一个地方学习的旅行。“OutdoorEducation”与“FieldTrip”是体验式教育的具体教学方式，在大、中、小学中都有应用。“EducationalTourism”“StudyTourism”“LearningTravel”都可译为教育旅游,是一种以教育、学习为目的的旅游活动。在美国、欧洲、日本、韩国等发达国家，研学旅行已经开展了很长时间。这是青少年教育成长的重要组成部分，他们称之为“教育旅游”。国外研学旅行主要是将研学旅行作为教学要求，让学生直接体验社会，学习自然研学旅行文化知识，提高跨文化理解能力，他们普遍认为教育旅游是以团队的外出学习和实践的旅游项目，代表性的学者有Smith，CandJenner，PGunay（1997）、BrentW.Ritchie（2003）、NeleMenzelandAnnaWeldig（2011）、SamahAA（2013）、GunayAliyeva(2015)、D.F.Antiado,F.G.CastilloandM.I.Tawadrous（2017）等。BppLearningMedia将广义的教育旅游定义为丰富旅游者与地点、文化的互动的通过将叙事、解释、信息与空间探索相结合地任何旅游。将狭义的教育旅游定义为为了获得正式教育经历而进行的旅行,如学校间文化交流、出国留学、语言课程学习、特殊兴趣学习游等BPPLEARNINGMEDIA.CTHDiplomasinhotelmanagementandtourismmanagement:specialinteresttourism[M].London:BPPLearningMediaLtd,2011:9-10.BPPLEARNINGMEDIA.CTHDiplomasinhotelmanagementandtourismmanagement:specialinteresttourism[M].London:BPPLearningMediaLtd,2011:9-10.研学旅行在国外研究中，接受度较高的表述为“EducationalTourism”（教育旅游）。1996年HoldnakAndy在《教育旅游：假期的学习》一书中，将教育旅游项目分为一般学习课程和技能学习课程的旅游项目2武晓玮.国外研学旅行理论研究综述[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2019,36(05):12-17.Recreation,1996,31(09):72-75.。国外关于“EducationalTourism”的研究大多集中在具体地区的教育旅游研究，如1978年FeezS.MsFeezS.Ms.EducationalTourofSydneyandCanberra[J].SocialandBehavioralSciences,1978(06):17-25与2015年GunayAliyeva分别对悉尼和堪培拉及北塞浦路斯的教育旅游进行了研究；2017年McGladderyCA等对南非高中生的国际教育旅游进行了研究；2017年，MatahirHylmee等对马来西亚的教育旅游发展情况以及对马来西亚经济增长产生的影响情况进行了研究；2017年D.F.Antiado等与2018年HayatoNagaiHayatoNagai,ShoKashiwagi.JapaneseStudentsonEducationalTourism:CurrentTrendsandChallenges[J].AsianYouthTravellers,2018,24(03):117-134.2武晓玮.国外研学旅行理论研究综述[J].湖北理工学院学报(人文社会科学版),2019,36(05):12-17.Recreation,1996,31(09):72-75.FeezS.Ms.EducationalTourofSydneyandCanberra[J].SocialandBehavioralSciences,1978(06):17-25HayatoNagai,ShoKashiwagi.JapaneseStudentsonEducationalTourism:CurrentTrendsandChallenges[J].AsianYouthTravellers,2018,24(03):117-134.Pitman等人指出,教育旅游有三个特征:第一,结构的核心是有目的地体验学习;第二,在旅游中的学习内容适用于不同教育背景的学习者;第三,领队在体验学习中起着十分重要的作用PITMANT,BROOMHALLS,MAJOCHAE,MCEWANJ.Transformativelearningineducationaltourism[C/OL].Proceedingsofthe19PITMANT,BROOMHALLS,MAJOCHAE,MCEWANJ.Transformativelearningineducationaltourism[C/OL].Proceedingsofthe19thAnnualTeachingLearningForum.Perth:EdithCowanUniversity,(2010-01-24)[2019-02-03].http:∥otl.curtin.edu.au/tlf/tlf2010/refereed/pitman.html.日本首先提出“修学旅行”，可以追溯到隋唐时期。当时，日本政府派使者到达隋唐都城学习。杨生，司利，张浩．日本修学旅游发展模式与经验探究[J]．旅游研究，2012，(03)：25-29．杨生，司利，张浩．日本修学旅游发展模式与经验探究[J]．旅游研究，2012，(03)：25-29．1.4研究内容和方法1.4.1研究内容首先通过中国知网查阅了大量国内外关于研学旅行的文献，阅读与研学旅行相关的书籍和文章，对研学旅行的相关知识有初步的了解；其次，通过石家庄新闻网，河北新闻网，石家庄日报微博公众号等了解石家庄研学旅行的一些实际情况，从而设计处毕业论文的具体步骤和本文的总体框架。本文在分析和总结国内外文献对研学旅行研究的基础上，以研学旅行的相关理论为依托、推动河北省石家庄研学旅行发展为目的，通过优化原有研究现状，以提升石家庄市研学旅游竞争力为基本思路，找出石家庄市研学旅行发展中存在的问题并分析其原因，采用问卷调查法，对石家庄市研学旅行发展现状提出对策和建议。1.4.2研究方法本文在研究中所运用的方法主要有三种：一、文献研究法首先，通过中国知网和万方网，查找和收集国内外与研学旅行相关的文献，为本研究找到切入点和理论支持。其次，阅读与研究性旅游、石家庄旅游相关的报刊、书刊，补充相关理论知识，丰富和拓展知识的广度和深度，为以后的论文写作打下坚实的基础。二、系统分析法通过对个别案例的研究来探究我国研学旅行的问题，本人的研究对象是河北省石家庄市，以石家庄市研学旅行作为整体来进行系统分析。石家庄市素来有“南北通衢，燕晋咽喉”的美誉，研学旅行的发展可谓是因地制宜，因此研究当地的研学旅行与本文的研究主题研学旅游有着直接代表性和参考意义，能够起到见微知著的效果，在一定程度上也能反映出我国研学旅行在实践发展中出现的问题。三、问卷调查法为进一步更好地研究学生研学旅行的发展现状及存在的问题，更好地找到推进研学旅行的发展对策，本文使用了问卷调查法，共发送问卷135份，收回问卷120份，其中有效问卷120份。2研学旅行相关概念与理论基础2.1相关概念一、游学的概念游学一般是指中国古代人民通过到各地旅游、拜师求学、拓展学术视野、进行学者间学术交流等方式获得知识和文化经验的活动。如孔子周游各国、唐玄奘西行取经，徐霞客跋山涉水二、修学旅行的概念相对而言，我国学者使用修学旅行较多。修学旅行最早源于日本。日本通过旅行的方式让学生体验社会，学习知识，达到教育的目的。三、研学旅行的概念研学旅行是以探究性学习为主要形式，以旅行作为载体的活动，白长虹等学者将研学旅行定义为：旅游者在生命的任何阶段，为了寻求文化知识，暂时离开常住地独自旅行，或结伴或组团前往其他地方的文化考察活动白长虹，王红玉．以优势行动价值看待研学旅游[J].南开学报，2017，（1）：151-159.。白长虹，王红玉．以优势行动价值看待研学旅游[J].南开学报，2017，（1）：151-159.杨艳利认为广义的研学旅行是指以研究性学习和探究性学习为目的的特殊旅行活动杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014。杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014广义上的研学旅行是指以研究性、探究性学习为目的的特殊旅行,是旅游者为获取文化知识的需要而进行的旅游活动。《研学旅行服务规范》中明确提出“研学旅行是以中小学生为主体对象,以集体旅行生活为载体,以提升学生素质为教学目的,依托旅游吸引物等社会资源,进行体验式教育和研究性学习的一种教育旅游活动。”《关于推进中小学生研学旅行的意见》中则提出“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地安排的，以集体旅行的方式，集中食宿，开展研究性学习与游学体验相结合的学校教育，是学校教育创新形式的凝聚，是教育教学的重要组成部分，是全面实践教育的有效途径。”各专家学者关于研学旅行也有不同的理解。朱立新（2013）认为研学旅行就是指以研究性，探究性学习为目的的专项旅行；研学旅行:撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授中国德育，2014研学旅行:撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授中国德育，2014综上所述，笔者认为，研学旅行即有计划，有组织，活动对象主要为学生，由研学导师带队，从一个地方到达另一地方的以学习为主要目标同时又兼顾旅游的活动。2.2理论基础一、自然主义理论研学旅行与自然主义理论具有相关性。自然主义理论强调遵从自然法则，遵循自然本性的教育观念。卢梭认为，教育过程中顺从教育个体的自由性，在教育过程中，从人的主观性特点入手。在中国，春秋战国时期的道家是自然主义教育的起源，道到家曾提出：“为学日益，为道日损”，“道法自然”等自然教育观念。二、生活教育理论研学旅行是指学生参加学校或旅行社组织的集体出游活动。生活教育理论是研学旅行的重要手段。陶行知认为，马路，弄堂，工厂，战场都是我们受教育的地方。让学生在体验中学习。研学旅行强调让教育回归生活，在生活中学习，获得知识。三、休闲教育理论休闲教育理论是研学旅行的主要实现目标，在我国传统教育理念中，教育是刻板的，是学生获得成功的一种工具。尤其因为应试教育的存在，多数学生并不能很好的安排自己的课余时间，无法做到德智体美劳全面发展。如今，随着人工智能的发展，人们有了更多的休闲时间，学生应学会充分利用休闲时间，实现自我目标和价值。研学旅行也倡导学生走出校园，利用休闲时间外出，体验生活，并在此学习知识，得到成长。四、旅游可持续发展理论可持续发展即既能满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需要的能力的发展。目前，这一观点已被世界所接受。只有坚持可持续发展的道路才是真正的道路。各行各业都在坚持可持续发展。旅游可持续发展可以理解为要在环境允许的条件下开发旅游路线，旅游项目。要有长远的眼光，以发展眼光看待问题。使旅游源于自然，依托于自然，与社会，文化，经济，自然融为一体，既满足现代人的旅游需求，又不破坏未来人们满足旅游需求的发展模式。五、旅游+模式理论“互联网+”模式非常成功，如今已经融入人们生活的方方面面。它的顺利发展衍生出了旅游+模式。例如旅游+养老，旅游+文化，旅游+体育，旅游+服务区，旅游+VR，旅游+交通等等。旅游+模式理论的成功发展使得旅游与人们的生活息息相关，旅游逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。旅游+学习即构成研学旅行，研学旅行就是学生在外出旅游的同时可以学习到一定的知识。六、文旅融合理论文旅融合即文化产业与旅游产业融合发展的现象。文化融入旅游，旅游成为文化的一部分。旅游是文化的载体，文化是旅游的灵魂，二者相辅相成，文化深化了旅游的内涵。雒树刚部长曾说过，文旅融合要做到“宜融则融，能融则融，以文促旅。以旅彰文”。黄秋霞.文旅融合模式及实现途径[J].当代旅游,2020,(17):15-16.此外，文化和旅游的融合，使文旅产品进入大众市场，既促进经济发展，又做到了文化的传承，游客不仅在物质方面得到满足，精神方面也得到了熏陶。黄秋霞.文旅融合模式及实现途径[J].当代旅游,2020,(17):15-16.综上所述，自然主义理论，生活教育理论，休闲教育理论，旅游可持续发展理论，旅游+模式理论以及文旅融合理念均构成研学旅行的理论基础，明确了研学旅行的理论基础，为研学旅行的发展提供基础性的帮助，使这一基础教育改革的创新形式立足当下，影响深远。3石家庄市研学旅行发展现状3.1石家庄市文旅发展概述石家庄古称京畿之地，素有南北通衢，燕晋咽喉之称。石家庄地理位置优越，旅游资源丰富，有国家级重点文物保护单位18处，省级文物保护单位98处，国家4A级景区9处，3A级景区5处。其中包括历史文化景区（内有中国第一古桥赵州桥，河北博物馆）；宗教文化景区（隆兴寺，临济寺，苍岩山，天桂山）；红色文化景区（西柏坡）；名山古寨景区（驼梁山，藤龙山自然风景区，封龙山，抱犊寨，嶂石岩）；自然生态景区(五岳寨景区，沕沕水生态风景区，灵寿水泉溪自然风景区，黄金寨)；温泉度假景区（白鹿温泉，国御温泉）等。石家庄红色文化资源丰富，这里不仅有革命圣地西柏坡，还包括室内红色文化资源和各县红色文化资源。西柏坡镇位于河北省石家庄市平山县中部，太行山东麓，是我国著名的革命圣地之一。西柏坡是中国共产党中央委员会所在地，也是中国人民解放军解放战争时期的总部所在地。它是实现全国解放的最后一个农村指挥所。在这里，公共中央组织指挥了关系中国命运的三大战役，取得了战略决战的决定性胜利。第一批全国研学旅游示范基地西柏坡纪念馆就坐落在镇区的中心位置，2017年，国家发改委发布了《全国红色旅游经典景区名录》，西柏坡景区成功入选，近年西柏坡镇依托西柏坡国家5A级景区的发展，旅游发展日渐蓬勃向上。研学旅行的发展也为西柏坡镇的发展带来新的机遇。杜昊.文化旅游型小城镇的研学旅行规划策略研究——以桐城市孔城镇为例[C].安徽农业大学,2018.杜昊.文化旅游型小城镇的研学旅行规划策略研究——以桐城市孔城镇为例[C].安徽农业大学,2018.室内红色文化资源包括华北烈士陵园（内有白求恩陵墓，印度援华医疗队纪念馆，董振堂纪念碑）；石家庄解放纪念碑（碑下有石家庄解放史料陈列室，方便人们了解石家庄革命史）；小灰楼（中国人民银行旧址，第一套人民币在此诞生）；河北省双凤山革命烈士陵园（有劳模耿长锁，吕玉兰，国歌词作者田汉，石家庄第一位女共产党员朱琏，革命摄影第一人沙飞等墓地和雕像）。各县红色文化资源包括井陉（有小里岩百团大战纪念碑林，井陉中央人民广播电台旧址，井陉矿区万人坑纪念馆，聂帅救孤旧址等）；正定（高平地道战遗址，华北大学旧址，正定古城等）；灵寿（陈庄歼灭战纪念馆，抗大二分校，中共中央北方分局历史陈列馆，晋察冀边区机关等）。红色资源的丰富促进了石家庄红色旅游，文旅产业的发展。3.2石家庄市研学旅行的发展现状3.2.1石家庄市研学旅行发展现状概述自2013年我国教育部在《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》中首次明确提出“逐步推行学生研学旅行”以来，“研学旅游”一词在国际教学和研究中被广泛使用葛戈葛戈.研学旅行文献综述区域治理，2019年（第44期）张加欣（2019）根据我国研学旅行发展状况，将我国研学旅行分为：萌芽、探索、明确和推进等阶段。近年来，国家相关部门颁发了一系列政策，大力支持研学旅行的发展。河北省教育局也根据省内发展教育情况大力推广研学旅行，但目前省内研学旅行发展并不平衡，主要集中在石家庄与秦皇岛等地。赵锐（2015）等学者认为，目前研学旅游市场秩序紊乱，旅游产品缺乏设计，产品形式单一，研学旅游项目和开发缺乏系统的设计，重游轻学。学校缺乏相关相应的研学旅游资源，旅游项目的参与性、体验性和教育性未得到充分体现。赵锐;关小凤;贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J].旅游纵览(下半月),2015,(20):29.赵锐;关小凤;贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J].旅游纵览(下半月),2015,(20):29.由于研学旅行逐渐受到人们的欢迎，石家庄市各中小学也在全面推进研学旅行，并对部分学校进行试点工作。为推动研学旅行的发展，石家庄设立研学基地，以促进研学旅行的开展。其中包括“漫山花溪谷研学实践教育基地、正定网络信息安全综合实践基地、觅道中草药文化传承园、无极中国金石拓印研学基地、河北省京剧艺术研究院、萱草文化研学实践教育基地、西柏坡红历程研学实践教育基地、石家庄封龙山劳动教育基地”等。研学旅行基地的设立，将公众资源转化为教育资源，有利于培养学生的爱国主义精神，传承中华优秀传统文化。3.2.2问卷调查的基本情况及分析为了更加详细的了解石家庄市研学旅行发展现状及存在的问题和原因，从本人从对研学旅行的认知；研学旅行开展前(计划阶段)；研学旅行开展中（实施阶段）以及研学旅行结束后（评价阶段）四个方面设计了问卷调查（见附录），共设置了17个选择题（其中有关联题目4道，关联题目为第14、15、16、17题，这四题均关联第4题，即当在第4题时，选择的是参加过研学旅行，相对应地才会出现14-17题，这样设计，使问卷内容更为严谨），有单选题11个；多选题6个。因本调查的主要研究对象以大学生为主，其次为中小学生，问卷的题型均为选择题。问卷问题的设置简单明了，以求达到真实可靠的效果。本次调查对象主要为石家庄市大学生，相对于中小学生而言，大学生有更加充裕的时间和更多的选择。共发放问卷135份，有效问卷120份。基本情况图：3.1参与本次调查的学生研学游的性别结构情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生性别结构情况为：男性占比39.37%，女性占比60.63%。（见图3.1）图：3.2参与本次调查的学生研学游的学龄分布情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生学龄段分布情况为：小学3.94%，中学18.11%，大学59.84%，其他18.11%（见图3.2）根据调查结果显示，大学生有更加充分的时间参加研学旅行，其次为中小学生。目前市场上的研学旅行产品大多针对中小学生，大学生研学旅行市场还有待开发。图：3.3参与本次调查的学生对研学旅行的了解程度在本次调查的120份有效问卷中，学生对研学旅行的了解情况如下：完全不了解占比12.6%，不太了解占比27.56%，比较了解占比51.97%，非常了解占比7.87%。根据调查结果显示，40%的学生对研学旅行了解甚少，甚至一无所知。这说明研学旅行的宣传不到位，应该利用媒体网络充分宣传。增加学生对研学旅行的认识，激发学生对研学旅行的兴趣。图：3.4参与本次调查的学生研学游的频率分布情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生研学游频率分布情况为：一周一次3.94%，10天一次13.39%，一月一次20.47%，一年2次45.67%。其他16.54%（见图3.3）根据调查结果显示，大多数学生参加研学旅行一年两次或一月一次。这说明要开发时间较长的研学旅行，最好集中在暑假和寒假期间。此时，学生有足够的时间参加研学旅行。学生研学旅行出行率不高，因此可以增加研学旅行的时间，丰富其内容，来吸引学生参加研学旅行，提高学生参加研学旅行的频率。 图：3.5参与本次调查的学生研学旅行的花费情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生研学旅行的花费情况为：500元及以下：18.9%，500-1000元49.61%，1000-5000元18.9%，5000元及以上12.6%（见图3.4）根据调查结果显示大部分学生研学旅行的花费为500-1000元，在5000元及以下的占将近90%，这就要求旅行社在研学旅行的价钱设定方面具备一定的合理性，应该充分考虑大多数学生家庭能负担得起的费用，以便更多的学生能参加研学旅行。图：3.6参与本次调查的学生研学旅行的组织方式分布情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生研学旅行的组织方式分布情况为（多选）：学习组织63.78%，旅行社48.03%，家人朋友一起66.14自主出游55.91%，其他24.41%。根据调查结果显示，学生参加研学旅行的方式主要有4类：自主出游，朋友家人一起，旅行社，学校组织。这说明当前研学旅行市场结构还不够完善，应该完善相应的组织结构，使研学旅行有专门的机构承办。图：3.7参与本次调查的学生研学旅行的了解途径分布情况在本次调查的120份有效问卷中，参与调查的学生了解研学旅行的途径（多选）为：学校占比53.54%，旅行社占比47.24%，亲朋好友占比37.8%，报纸杂志占比36.22%，电视广播占比20.47%，互联网占比55.91%，其他途径占比20.47%。根据调查结果显示，学生主要通过互联网，学校，旅行社及亲朋好友，报纸杂志等渠道了解研学旅行。这就要求在对研学旅行进行宣传时优先考虑网络传播，利用网络平台进行宣传推广，可以线上线下同时进行。其次是在学校，旅行社之间传播。研学机构要充分利用各种渠道宣传研学产品，使更多的人了解研学旅行和研学产品。图：3.8影响参与本次调查学生参加研学旅行的因素在本次调查的125份有效问卷中，影响参与调查学生参加研学旅行的因素（多选）为：自身兴趣爱好占比64.57%，研学旅行所需经费问题占比51.18%，旅行目的地距离问题占比52.76%，研学旅行所花费的时间占比62.2%，为合群参加班级活动占比22.83%。根据调查结果，影响学生参加研学旅行的主要因素为距离、时间、金钱及自身兴趣爱好。在设置研学旅行活动时，要考虑研学旅行所需时间，学生是否有足够的时间参加研学旅行，确保不会因时间过长而对研学旅行产生倦怠。要充分考虑旅行目的地的距离，旅行目的地的距离应该适当，如若距离过长则在路程中要消耗很长的时间，乘坐飞机，高铁出行的话，可以缩短时间，但大大提高费用。因此，研学旅行在设计路线时，要充分考虑旅行目的地的距离，旅行所花费的时间。其次，在开发研学产品前，可设计调查问卷，了解学生喜爱的研学类型，设置相应的研学课程。图：3.9学生喜爱的研学旅行主题在本次调查的120份有效问卷中，学生喜爱的研学旅行主题为：自然观赏型主题占比32.28%，知识科普型主题占比19.69%，文化康乐型主题占比18.11%，体验考察型主题占比18.9%，励志拓展型主题占比3.94%，职业生涯型主题占比7.09%。根据调查结果显示学生喜爱的研学旅行主题占比依次为：自然观赏型主题（湖泊，山川，草原等），说明在设置研学课程时可以多设置与自然观赏型主题相关的，引导学生走进自然，贴近自然，在自然中学习收获；知识科普型主题（博物馆，科技馆等），在设置研学课程时可以充分利用当地的社会资源，利用当地的博物馆，科技馆，美术馆等；文化康乐型主题（主题公园，影视城等），在设置研学旅行时，可以充分利用当地主题公园，影视城的相关娱乐设施项目，既为当地相关场所增加收入，又可以让学生很方便的进行研学旅行；体验考察型主题（农场，实践基地等）例如石家庄的小羊时代研学基地，西柏坡红历程研学实践教育基地等。励志拓展型主题和职业生涯型主题相对而言没有那么受欢迎，还有待提高。图：3.10学生参加研学旅行的目的在本次调查的120份有效问卷中，学生参加研学旅行的目的为：丰富课外阅历占比50.39%，了解不同文化占比21.26%，进行自我锻炼占比15.75%，学习专业知识占比12.6%根据调查结果，学生参加研学旅行的主要目的是丰富课外阅历，了解不同文化。这对研学旅行的带队导师有一定的要求，需要做到既能很好的讲解景点，又可以与文化故事乃至传统特色进行融合。让学生在游览风景的同时学到知识，丰富自己的阅历，开拓视野。图：3.11学生认为研学旅行与其他旅行的区别在本次调查的120份有效问卷中，学生认为研学旅行与其他旅行的区别是：以游玩为主，缓解学习压力占比33.86%，学习为主，游玩不重要占比13.39%，游玩学习并重，寓教于乐占比41.73%，区别不大占比11.02%。根据调查结果，多数学生认为研学旅行可以缓解学习压力，做到游玩与学习并重，寓教于乐。但与此同时，少部分同学认为研学旅行与其他旅行区没什么区别。这说明研学旅行在课程设置和活动安排方面存在问题，不能很好的将学习与游玩结合，使部分同学对研学旅行的体验并不良好。图：3.12学生认为研学旅行中需要改进的地方在本次调查的120份有效问卷中，学生认为研学旅行中需要改进的地方（多选）如下：课程设置方面占比48.82%，活动安排方面占比67.72%，师资方面占比35.43%，经费方面占比63.78%，安全方面占比60.63%，国家制度政策方面占比36.22%，其他占比22.83%。根据调查结果显示多数学生认为研学旅行过程中活动安排方面，安全方面，课程设置方面，国家政策制度方面和师资方面需要改进。研学机构可以在安排旅游活动，设计旅游线路之前发布调查问卷，了解学生的偏好。根据收集到的数据安排活动。在研学旅行实施过程中，最应该注意的就是安全问题，要确保参加旅行的每位同学的人身安全，食宿安全，交通安全，另外还要避免各种意外因素的干扰。3.3石家庄市研学旅行发展存在的问题及其原因3.3.1石家庄市研学旅行发展存在的问题通过对调查数据的分析及文献资料的查询可总结出石家庄市研学旅行的发展存在的问题主要有：一、发展区域：由于财政能力差异导致地区不平衡发展石家庄市内各地区经济发展水平不同，进而导致财政收入差异。各地区吸引的投资能力不同，所享受的教育资源不同。乡镇学校开展研学旅行的积极性受财政能力的影响，很难被调动。研学旅行在石家庄市内发展的比较好，然而在周边一些乡村地区，研学旅行发展滞后。此外，目前市场上的研学旅行产品大都适合中小学生，针对大学生而设置的研学旅行产品很少，随着素质教育的兴起，高中生，大学生有更多的闲暇时间。大学生研学旅行市场有待开发。二、管理机制：研学机构管理体系需要完善目前，石家庄市可以提供研学服务的机构包括：旅行社，教育部门下属的事业单位，留学中介机构。旅行社多为综合性服务企业，对研学旅行的投入度不够，缺乏专业团队。对于研学旅行的实施缺乏统一的管理准则。一方面，石家庄市政府对研学机构缺乏考核和管理标准，导致市面上存在的研学产品质量水平参差不齐。另一方面，企业及市场缺乏对研学旅行价值意义的高度认同，多数企业追逐利益化严重，开展研学旅行的出发点出现偏差，从而会影响研学机构的长远发展。另外，很多场馆由于其公益性的特点，经营模式比较单一，甚至电子支付都成问题，这大大降低了人们的兴趣度和客流量。三、课程设置：石家庄市研学旅行课程保障不完备通过调查可知，石家庄研学旅行在学生的生活、安全、防疫方面的保障均不完备。在生活方面，学生的食宿安全没有统一的管理标准，没有规定用餐标准和住宿酒店标准；在安全方面，参加研学旅行的多为中小学生，具有好动的特点，无法保证在研学旅行的道路上学生的安全；在防疫方面，当今疫情常态化的条件下，如何确保学生在研学旅行的过程中的身心安全是一大问题。四、师资力量：研学旅行组织团队专业性不强由于研学旅行市场还处于发展的初级阶段，研学旅行主要由导游，老师，导游加老师带队。缺乏专业性人才。因此，在研学旅行过程中，带队老师无法给出专业的解释。导游侧重讲景点，老师侧重讲知识，导游加老师带队需要二者进行充分的沟通，加大了旅行前的准备工作，同时也加大人力物力财力。在研学旅行组织过程中，各部门负责不到位。五、品牌宣传：研学旅行宣传力度不够要推进研学旅行的发展，做好宣传工作非常重要。研学旅行主要面向中小学生，有很多家长乃至老师并不清楚当前石家庄市研学旅行的种类、目的地、活动类型。有很多学生对研学旅行并不了解，有些人从未参加过，这说明研学旅行的宣传工作做的不到位。王卫民;陆朋.石家庄市青少年研学旅行发展研究[J].产业与科技论坛,2021,(06):82-83.王卫民;陆朋.石家庄市青少年研学旅行发展研究[J].产业与科技论坛,2021,(06):82-石家庄市研学旅行的发展存在问题的原因分析一、区域发展落后，无法挽留人才当前石家庄各地区发展不均衡，根本原因在于落后的地区无法挽留人才，无法将该地区发展良好，导致落后的地区愈发落后，财政能力差异显著，相对发展较好的地区，其他地区开展研学旅行受经济影响较大。二、相关管理制度执行不到位首先，目前市场上的研学机构众多，没有统一的管理机制，相关部门应设置严格的制度标准，对研学机构统一管理。其次，研学旅行过程中存在的问题未得到重视或者说存在的问题还没有妥善的处理方式。最后，对于研学旅行过程中出行的问题应该及时复盘总结错误，完善解决方案。三、课程设置不规范研学旅行团队对于研学过程中可能出现的学生生活、安全、防疫方面的问题没有预案，或者说没有充分的准备。研学旅行过程中各环节设置不规范，各部门负责人不够具体。四、研学旅行专业人士严重缺乏目前市场上没有针对研学旅行专业人士的培养，研学旅行专业人士稀缺。此外，对于研学旅行专业人士没有配套的培养方案，缺乏相关的培训机构，在其上岗之前也缺乏考核。五、研学旅行品牌创新意识不够石家庄市研学资源丰富，包括西柏坡纪念馆和各大研学基地等，但是人们对于石家庄市的研学旅行资源并不了解，根本原因在于研学旅行品牌创新意识不强。4石家庄市研学旅行发展对策4.1政府给予重视，推动全面发展研学旅行想发展长远，需要政府各部门进行协作，重视起来。政府部门应该颁布相关政策留住人才，人才建设好落后的地区，提高当地的经济发展水平。政府可以设立相关的评价机制，监督其政策的实施情况。对于落后的地区给予政策和经济上的优待。针对不同地区财政能力的高低，可以适当调准对研学机构的考核。加强落后地区教育资源的补给，利用当地的特色资源，与研学旅行充分结合起来。例如石家庄平山县的西柏坡村，红色旅行资源深厚，政府加大其支持力度，不仅可以发展研学旅行，还可以带动当地的经济发展。4.2对研学机构加强管理，提高研学产品质量近年来，研学旅行已经取得一定的成效，由于更多相关企业加入到研学产品的开发中，导致市场上的研学产品参差不齐，种类繁多。虽数量多，但质量得不到保障。相关部门应设定行业标准，划定可以承办研学旅行的机构，并制定一系列的规则，定期对研学机构调查。建立研学机构评价机制，对其研学活动的实施进行评价。旅行社及研学机构应制定相关的标准，对研学资源进行充分调查。根据受众群体特点结合教育资源，从多角度，多维度开发研学旅行产品，有效利用资源，开发具有地方特色的研学产品。提高研学产品的质量。根据目标群体的特点，设置与其课程相关的研学产品，例如在学雷锋月时，可以带领学生学习红色旅行，参观西柏坡纪念馆。将研学课程设置的主题更加鲜明。研学产品作为研学旅行中的重要组成部分，开发研学产品具有相当重要的意义。曹晶晶认为“研学产品是研学活动的核心部分曹晶晶.日本修学旅发展及其对中国的启示[J].经济研究导刊，2011，（4）：134-136.。沙鸥认为研学产品开发需要遵循安全保障原则，建立安全保障机制，明确责任界限；遵循市场需求原则，满足社会各界及学生需要，遵循市场化运作；遵循政策导向原则，产品开发以政策导向为主沙欧.广东省研学产品开发现状及对策研究[J].南宁职业技术学院学报，2019，（5）：79-83.。曹晶晶.日本修学旅发展及其对中国的启示[J].经济研究导刊，2011，（4）：134-136.沙欧.广东省研学产品开发现状及对策研究[J].南宁职业技术学院学报，2019，（5）：79-83.王丽晖.研学旅行存在的问题及对策思考新课程，2021（第10期）4.3完善课程保障机制，加强规范管理学校是研学活动的组织主办方，要选择合适的研学机构。在活动过程中，要对学生的安全提供保障。学校及研学机构各部门要及时进行有效沟通，明确分工，确立有效的责任分配机制，确保研学旅行活动中的各个环节都有相应的人员负责。同时，家长可以做好监督工作。政府部门制定相关的政策，对学校落实安全责任方面的严格监督，制定详细的行业标准。安全问题是研学旅行的首要问题，也是教学实践开展之初要认真思考和谨慎审视的关键性问题。要充分保证学生在研学旅行过程中的生活、安全、防疫方面的安全。确保每个部门、每个环节都有专人负责，责任落实到人。建立部门统筹机制、提前做好安全保障方案、定期进行安全教育、健全安全合同制度和保险机制等。4.4加强导师队伍建设，做到寓教于乐通过调查可知，研学旅行过程中带队的多为：导游，导游加老师，老师。这样的导师结构不利于学生既享受旅行又学习知识。导游注重讲解景点，无法很好的讲出与景点对应的知识；老师知识讲的好，但无法做到与景点很好的融汇。导游加老师的结构浪费人力，物力，财力。因此，构建专门的导师队伍，在其上岗前，进行考核，培训。待其考核通过之后上岗，使学生享受专业的服务，真正做到寓教于乐。4.5加大宣传力度，塑造研学旅行品牌形象充分利用互联网，加大宣传。当地的政府相关部门或学校可以对当地研学旅游资源进行整合，在官方平台搭建信息网络服务平台，在平台上传研学资源，感兴趣的学生或家长可以在平台上搜索研学信息，也可以对研学旅行作出评价。学生在研学旅行开展之前，可以在网上对将要到达的地方预览，对于研学基地也有了一定的了解，有利于提升研学旅行的活动水平，塑造当地的研学旅行品牌形象。5结论与展望5.1结论本文分析了石家庄市研学旅行发展存在的问题，对其存在的因财政能力导致研学旅行地区发展不均衡，研学旅行管理体系不规范，课程设置不完备，研学旅行专业人士匮乏，宣传工作不到位等问题，在认真总结和分析问题的基础上，采用问卷调查的方法，结合地方的实际情况，从政府给予重视，推动全面发展；对研学机构加强管理，提高研学产品质量；完善课程保障机制，加强规范管理；加强导师队伍建设，做到寓教于乐；加大宣传力度，塑造研学旅行品牌形象几个方面提出了有效改进的建议和对策。研究结论如下：一、石家庄市研学旅行的开展要做到全面开花，面面俱到。政府颁布政策，给予支持。根据掌握研学资源的不同，开发利用研学资源，发展特色研学旅游。二、建立研学旅行评价机制，加强对研学旅行承办方的管理。相关部门制定行业标准，定期对研学机构进行调查。三、研学课程的设置要标准化，在研学课程设置时参考专业人士的意见，结合学生、家长、老师的看法。做到各个环节有专人负责，全面保障学生的各方面安全。四、研学导师是研学旅行的领导者，应该加强研学导师队伍建设，加强研学导师专业素质的培养。五、加强研学旅行品牌宣传，打造石家庄市特有的研学品牌，塑造当地的研学品牌形象。5.2展望因本人的知识水平和研究能力有限，本文还存在许多不足之处：对于石家庄市研学旅行的调查还不够全面，不够深刻；对石家庄市研学旅行所发现的问题还不够深刻，对其所发现问题而提出的对策，比较浅显，停留在初步的阶段。由于本人理论知识和实践能力的限制，文中一些观点可能存在偏颇，敬请各位专家，老师批评指正。在未来的工作和学习中，我也将继续提高自己的实践能力和理论能力，希望在进一步丰富自身理论水平和实践经验的基础上，对本次研究进一步完善。参考文献【1】周志宏;禹文婷.研学旅行概念辨析及研究进展[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2020,14(02):104-110.【2】教育部等11部门.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见[EB/OL].[2016-12-【3】王恬.研学旅行市场发展现状及对策研究——以柳州市市场为例[J].产业与科技论坛,2021,(09):86-88.【4】武晓玮.国外研学旅行理论研究综述[J].湖北理工学院学报(人文社会科版),2019,36(05):12-17.【5】杨生，司利，张浩．日本修学旅游发展模式与经验探究[J]．旅游研究，2012，(03)：25-29．【6】曹晶晶．日本修学旅游发展及其对中国的启示[J]．经济研究导刊，2011，(04)：134—136【7】成浩.研学旅行的理论基础与实施策略管窥[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(07):123-124.【8】白长虹，王红玉．以优势行动价值看待研学旅游[J].南开学报，2017，（1）：151-159.【9】杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014【10】研学旅行:撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授中国德育，2014【11】黄秋霞.文旅融合模式及实现途径[J].当代旅游,2020,(17):15-16.【12】杜昊.文化旅游型小城镇的研学旅行规划策略研究——以桐城市孔城镇为例[C].安徽农业大学,2018.【13】葛戈.研学旅行文献综述区域治理，2019年（第44期）【14】赵锐;关小凤;贾秋容.青少年研学旅游发展初探[J].旅游纵览(下半月),2015,(20):29.【15】王卫民;陆朋.石家庄市青少年研学旅行发展研究[J].产业与科技论坛,2021,(06):82-