《中华传统文化融入幼儿德育教育的实践探究》2200字

中华传统文化融入幼儿德育教育的实践探究摘要：幼儿阶段作为成长过程中重要的启蒙阶段，是幼儿思想道德、行为品质开始初步建立的重要时期，也是幼儿树立最初价值观的重要过程。中华传统文化源远流长、博大精深，具有丰富的精神内涵，将中华传统文化融入幼儿德育教育中能够在丰富幼儿对中华传统文化认知的的同时提升幼儿的文化传承意识，培养良好的道德品质。关键词：中华传统文化；幼儿教育；德育融合引言在立德树人教育理念的要求下，将中华传统文化和幼儿德育教育融合到一起，帮助幼儿更好地继承和发扬中华传统文化，提升幼儿文化自信和自身的综合素质既是现代教育事业建设过程中的重点内容，同时也是培养有道德、有思想的高素养人才的必然要求。一、中华传统文化融入幼儿德育教育的意义（一）重视文化自信，养成文化传承意识中华传统文化的教学价值在近年来受到了人们的广泛重视，在幼儿德育教育中融入中华传统文化，能够帮助幼儿从根本上去了解和弘扬中华传统文化，从源头上提升幼儿对于中国传统文化的自信心，并能结合实践运用文字进行自我表达，从而利用文字发现美，创造美，从而为幼儿日后的成长发展奠定基础。（二）探索文化内涵，培养良好道德品质中华传统文化融入幼儿德育教育中需要更多地以课堂教学为载体，将德育和课堂教学中有关中华传统文化的教学内容恰当地紧密结合，在传授语言知识的同时对幼儿进行德育教育。中华传统文化是各民族历史阶段所有思想传统历史文化精髓、思维形式的总体反映，其内容即是历代出现过的各种事物的、社会制度的和精神状态的文明实体与民族文化精神意识。将中华传统文化融入幼儿德育教育中能够潜移默化地对幼儿进行一种情感性的教育,使得幼儿在能主动发现中华文化深刻历史含义以及丰富的精神内涵的过程中养成良好的道德素养。二、中华传统文化融入幼儿德育教育的路径思考（一）以中华传统文化为背景设计充满乐趣的主题课程开展幼儿中华传统文化主题教学活动时，首先要充分考虑到幼儿的学习认知能力和心理发展特点进行课程的设计。幼儿在知识的接受能力和思考能力上相对较强，但他们对于课程的接受要点主要还在于兴趣上，基于此，在主题课程设计的思路上要充分尊重幼儿的意愿，尽量选择贴近生活的，趣味性强的课程设计。举例来说，以中华传统文化“二十四节气”教学为例，幼儿教师可以在开展主题课程设计上选择以植物的角度出发，根据不同节气的植物种类来激发幼儿的探索兴趣，春夏秋冬分别有哪些植物，为什么不同的植物存在于不通过的节气或季节上，以图文或者多媒体教学的方式引导幼儿进行思考和科学探究。幼儿对于图片的认知和接受能力比枯燥的文字课程接受能力要强很多，他们对于有声音有色彩的课件教学更加有兴趣，因此，在课程设计上，教师可以抓住这一特征设计出充满乐趣的“二十四节气”主题课程，以此充分引起幼儿的兴趣，促进幼儿走进社会。同时，教师也可以采用“二十四节气”中所蕴藏的传统文化精神内涵出发，尽可能地多创新教学方式与教学内容，在以幼儿认知兴趣的基础上把教学知识融入其中。（二）重视幼儿主体地位，寻找多样化教学形式展开德育教育单纯的课本知识会让幼儿觉得枯燥无趣,同时也难以理解,德育是一个潜移默化的过程,利用中华传统文化在教学中的知识分布,去开展多元德育活动,让幼儿们能够在中华传统文化知识的学习中,自然而然地进行德育教学的感悟。同样以中华传统文化“二十四节气”为例，作为一个农耕大国，二十四节气是勤劳的中国人民在漫长的农耕生活中总结出的一套规律，是中国人的创造，是中华民族的智慧；它体现了中国人尊重自然,顺应自然规律和适应可持续发展的理念，体现着科学探索精神，二十四节气具有强大的生命力，是一个很好的德育素材。“二十四节气”不仅对应了自然生活的变化规律，在长时间的发展历程中，也逐渐让人们养成了种类繁多的风俗习惯。教师可以设计出“二十四节气”风俗习惯体验活动，让幼儿以实际感受来充分认识不同的节气内容和蕴含的知识。幼儿喜欢模仿，模仿是他们学习技能、探索世界的一种方式，教师可以抓住这一特点让幼儿在实践中获得体验。“二十四节气”对应的传统风俗习惯种类多样且充满趣味，例如“春分”时有踏青的习惯，“清明”时有祭祖的习惯，“冬至”时又有吃饺子的习惯，这些习惯幼儿在成长的过程中往往都会接触到，但是他们只是顺着家长的行为来进行模仿，并没有深刻理解其中蕴含的科学道理和文化底蕴，教师可以针对这一特点把“二十四节气”蕴含的知识与传统习俗相结合，让幼儿自己体验和感悟不同的风俗习惯，满足幼儿好奇心的同时也为他们解答了疑惑。这种风俗习惯的体验，让幼儿在实践中感知，在感知中创造，最终获得了在社会文化情感上的提升。三、结语中国优秀传统文化是了数千年来积累的古老智慧的结晶，它继承了历史演变的本质，并按照时代的要求不断进步，充满了新的活力。依照幼儿身心发展的特点，将中国传统文化融入幼儿德育教育当中，创新和发展出高质量的幼儿教育课程是推进幼儿教育稳步发展的重要方式。“二十四节气”作为我国传统文化代表之一，将其融入到幼儿的课程教学当中，能够让幼儿在对中国传统文化了解的同时提高了科学探究和自主学习的能力，可以在不同的教学形式中体会到科学的认知，进一步增强幼儿的文化自信和科学精神。参考文献：[1]秦虹.浅析传统文化对幼儿德育教育的影响[J].读与写：下旬,2021(7):