25 少年闰土 （说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以统编版语文六年级上册《少年闰土》一文为核心，旨在通过深入剖析文本，引导学生理解鲁迅先生的文学魅力及深刻寓意，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析闰土这一人物形象，激发学生对亲情、友情和成长的思考，同时结合学生六年级的知识深度，引导他们掌握文学鉴赏的基本方法，提升阅读理解能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维品质、文化意识和学习能力。通过解读《少年闰土》，学生将提高文本分析能力，培养对文学作品的鉴赏力，发展思维批判性和创造性。同时，通过探讨闰土的成长历程，激发学生对个人成长和人际关系的深入思考，增强文化自信。在学习过程中，学生将学会主动探究、合作交流，提升信息处理和问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《少年闰土》的故事梗概和人物形象：通过阅读课文，学生需要理解闰土的性格特点，如他的纯真、勇敢和聪明，以及这些特点在故事中的具体表现，如闰土捉迷藏、挖蚯蚓等场景。

-分析文本语言特色：教师应强调鲁迅先生语言的精炼和深刻，如“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”这句话，展现了闰土内心的丰富和对世界的好奇。

-理解课文主题：教师要引导学生深入探讨课文反映的社会背景和成长主题，让学生认识到通过闰土的成长经历，作者传达了对封建社会的批判和对自由纯真生活的向往。

2.教学难点

-鲁迅文学语言的鉴赏：学生可能难以理解鲁迅先生文学语言的深层含义，如“一望无际的海洋”不仅仅是自然景观的描述，也象征着闰土内心的广阔和自由。教师需要通过具体例句，帮助学生解读这些深层含义。

-人物心理活动的分析：闰土在不同场景下的心理变化是本课的难点，如他在与“我”分别时的复杂情感。教师应通过引导学生分析闰土的行为和对话，推测其内心感受，从而更好地理解人物性格。

-对成长主题的深入理解：学生可能难以将课文中的闰土与自己的成长经历联系起来，教师可以通过讨论和举例，帮助学生理解成长过程中面对的挑战和期望，以及如何从文本中汲取成长的智慧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《少年闰土》一文。

2.辅助材料：准备与《少年闰土》相关的背景资料、鲁迅先生的简介以及课文中的重点词句注释，以PPT形式呈现，辅助学生更好地理解课文内容和作者意图。

3.教学活动：设计角色扮演活动所需的道具，如头饰、简单的场景布置等，以增强学生对文本情境的体验感。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，以便于学生分组讨论课文的深层含义和人物性格分析。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们小时候有没有特别难忘的玩伴？”来引发学生的共鸣和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前的学习中接触过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》，引导学生思考鲁迅笔下的童年记忆。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《少年闰土》的背景、人物关系和故事情节，重点讲解闰土的性格特点和成长经历。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，如闰土捉迷藏、挖蚯蚓等场景，帮助学生理解闰土的性格和课文主题。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-闰土给你留下了怎样的印象？

-你认为闰土的成长过程中遇到了哪些挑战？

-课文中的“我”与闰土的关系如何发展？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制闰土的形象和故事场景，同时要求学生用自己的话复述故事情节。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决绘画和复述中的问题，确保学生能够准确把握课文内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结闰土的性格特点、成长经历以及课文主题，强调课文对成长的启示和对自由纯真生活的向往。

-引导学生思考自己在成长过程中的经历和感悟，鼓励学生在生活中追求真善美。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生撰写一篇关于《少年闰土》的读后感，要求结合自己的成长经历，谈谈对闰土这一人物的理解和感悟。

-布置预习任务，要求学生阅读鲁迅的另一篇作品《社戏》，并思考作品中的主题和人物特点。知识点梳理1.《少年闰土》的作者与背景

-鲁迅，原名周树人，中国现代文学的重要作家，被誉为“现代文学之父”。

-《少年闰土》是鲁迅在1921年发表的短篇小说，收录在短篇小说集《呐喊》中，反映了作者对封建社会的批判和对童年纯真生活的怀念。

2.故事梗概与人物形象

-故事讲述了“我”在童年时与一个名叫闰土的玩伴的相遇和分别，以及“我”成年后对闰土的回忆。

-闰土：活泼、聪明、勇敢，对世界充满好奇，代表了童年的纯真和自由。

-“我”：成年后的叙述者，对童年玩伴的怀念，对过去纯真生活的向往。

3.文本语言特色

-鲁迅的语言简洁而深刻，善于用细节描写来刻画人物形象，如闰土捉迷藏、挖蚯蚓等场景的描写。

-语言富有象征意义，如“一望无际的海洋”象征着闰土内心的广阔和自由。

4.主题探讨

-成长主题：通过闰土的成长经历，反映了个体在成长过程中面临的挑战和变化。

-社会批判：通过“我”与闰土的关系变化，揭示了封建社会的等级制度和人际关系的疏离。

5.人物心理分析

-闰土的心理变化：从对世界的无尽好奇到对现实生活的无奈接受。

-“我”的心理变化：从对闰土的怀念到对现实生活的反思。

6.文学鉴赏方法

-分析人物形象：通过人物的语言、行为和心理活动来理解人物性格。

-理解象征意义：通过分析文中的象征元素，理解作者的深层意图。

-鉴赏语言风格：通过品味鲁迅的文学语言，感受其文学魅力。

7.阅读理解技巧

-抓住关键词句：注意文中的重点词句，如闰土对“我”说“一望无际的海洋”。

-理解上下文：通过上下文来推断人物的内心活动和故事的发展。

-总结归纳：在阅读后能够总结出故事的主题和人物的性格特点。

8.写作技巧

-描述人物：学习鲁迅如何通过细节描写来刻画人物形象。

-叙事结构：分析《少年闰土》的叙事结构，如何通过回忆的方式来展开故事。

-表达情感：学习如何通过文字表达自己的情感和对事物的看法。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方法，让学生们通过扮演闰土和“我”，亲身体验故事情节，这种方式不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深入地理解了人物性格和故事背景。

2.为了让学生更好地理解鲁迅的文学语言，我设计了一个“寻找闰土”的语文游戏，通过游戏的形式让学生在课堂上积极互动，寻找课文中的关键词汇和象征元素，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于一些较为内向的学生，他们在角色扮演和小组讨论中参与度不高，导致他们可能没有完全融入到课堂活动中。

2.在教学方法上，虽然角色扮演和游戏增加了趣味性，但我也注意到一些学生在游戏过程中过于兴奋，可能会忽视了文本的深层含义和文学鉴赏。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准可能过于单一，主要侧重于学生的表现和作业完成情况，而忽略了学生的个性化发展和创造性思维。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂，我计划在课前与学生进行更多的一对一交流，了解他们的兴趣和需求，并在课堂上为他们提供更多的支持和鼓励，帮助他们克服内向性，积极参与课堂活动。

2.在教学方法上，我将在游戏和角色扮演的基础上，增加更多的文本分析和讨论环节，确保学生在轻松愉快的环境