10《古诗三首》第一课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册

10《古诗三首》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《古诗三首》第一课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册设计意图本节课的设计意图在于通过深入解读《古诗三首》，培养学生的文学素养和审美情感，同时锻炼学生的古诗文阅读能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将注重对诗歌意象的把握、情感的理解以及诗歌表达技巧的鉴赏，旨在让学生在领略古典诗歌魅力的同时，提升其语言表达和审美鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解并运用古诗中的关键词句，感受古诗的节奏和韵律，提高对古诗文的语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感体验，发展形象思维和逻辑思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗背后的文化背景，认识古诗在中华传统文化中的地位，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过对古诗的审美体验，培养学生对古典诗歌的美感鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的诗歌作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触了较多的古诗，对古诗的基本格式、韵律、意象有了初步的了解。此外，他们已经掌握了一定的文言文词汇和句式，能够初步解读古诗中的字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对古诗有一定的兴趣，他们喜欢通过诗歌感受情感和意境。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够通过老师的引导深入理解诗歌内容。在风格上，学生倾向于直观、互动的学习方式，喜欢通过讨论、分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

古诗的语言表达和意境往往较为抽象，学生可能在理解诗中意象、情感和表达技巧上遇到困难。此外，古诗中的生僻字词和古汉语用法也可能成为学生的阅读障碍。学生可能需要更多的引导和实践来克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版语文六年级下册教材，以便于课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与《古诗三首》内容相关的PPT演示文稿，包含古诗背景介绍、作者简介、意象解析等，以及古诗词朗诵视频，以增强学生的学习兴趣和体验。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生分组讨论诗歌意境，同时设置展示区，供学生展示自己的学习成果。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，展示古诗《泊船瓜洲》的配图，让学生在悠扬的音乐和生动的画面中，初步感受古诗的意境。

2.提出问题：引导学生观察画面，提问：“你们看到了什么？这首诗描绘了怎样的景象？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《古诗三首》的背景及作者简介，让学生对作品有一个整体的了解。

2.分析古诗的意象、情感及表达技巧，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”如何描绘了江南水乡的美景。

3.引导学生关注古诗中的关键词句，如《题临安邸》中的“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，让学生体会诗人的情感。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分为若干小组，让每组学生选择一首诗进行讨论，分享对诗中意象、情感和表达技巧的理解。

2.小组汇报：每组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员可进行补充。

3.教师点评：针对学生的汇报，教师进行点评和指导，纠正错误，强调重点。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.让学生独立完成《古诗三首》的课后练习题，检验对课堂内容的理解和掌握。

2.教师选取部分题目进行讲解，解答学生的疑问。

五、课堂总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和文化意义。

2.提供一首与《古诗三首》风格相近的诗歌，让学生课后阅读，拓展知识面。

六、作业布置（用时分钟不计入总时长）

1.让学生选择一首喜欢的古诗，进行背诵和默写。

2.鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》：作为古典诗歌的经典选本，收录了大量脍炙人口的唐诗，适合学生进一步了解和欣赏古诗的魅力。

-《宋词精选》：宋朝的词人在古诗的基础上，创作了大量优美的词作，如苏轼、李清照等人的作品，可以帮助学生感受不同朝代的诗歌风格。

-《古代诗歌欣赏》：这本书深入浅出地分析了古代诗歌的意象、情感和艺术特色，有助于学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的古代诗歌，进行深入阅读和分析，记录下自己的理解和感受。

-鼓励学生查找资料，了解所选诗歌的作者生平、创作背景，以及诗歌中的历史文化知识。

-建议学生尝试仿写古诗，运用课堂上学习的知识，创作一首表达自己情感的诗歌。

-组织诗歌朗诵会，让学生在班级内分享自己喜爱的诗歌，提高口语表达能力和文学素养。

-鼓励学生参与诗歌创作比赛，将所学知识运用到实践中，激发创作热情。

-提醒学生关注古代诗歌在现代社会的应用，如诗词歌曲、诗词摄影等，感受传统文化与现代生活的融合。教学反思与总结今天在讲授《古诗三首》这一课时，我试图通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和欣赏古诗的魅力。回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些不足之处。

在教学方法的运用上，我通过创设情境和提出问题来导入新课，这样的方式确实成功地吸引了学生的注意力，让他们带着好奇心和求知欲进入学习状态。在讲授新课的过程中，我注重了对古诗意象、情感和表达技巧的分析，让学生不仅理解了诗歌的字面意义，还能深入感受到诗人的情感和意境。

然而，我也发现了一些问题。在师生互动环节，尽管学生分组讨论的热情很高，但是在汇报讨论成果时，部分学生显得有些紧张，表达不够流畅。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生在课堂上发言，提高他们的自信心和表达能力。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但是在时间分配上，我发现自己有些过于注重个别学生的表现，而忽略了其他学生的参与。下次我会更加注意这个问题，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅掌握了对《古诗三首》的理解和欣赏，还能通过课堂讨论和练习，提高了自己的阅读理解和文学鉴赏能力。但同时，我也注意到一些学生在诗歌默写和背诵方面仍有困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对这些学生的个别辅导。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.加强学生的口语表达能力培养，通过更多的课堂讨论和角色扮演活动，让学生在实际运用中提高语言表达能力。

2.在时间分配上，确保每个学生都有发言的机会，同时注意观察学生的反应，适时调整教学节奏。

3.对于在诗歌默写和背诵方面有困难的学生，我会安排课后辅导，针对性地帮助他们克服障碍。板书设计①古诗标题及作者：《泊船瓜洲》—王安石、《题临安邸》—林升、《游园不值》—袁枚

②重