19 河流和湖泊 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版

19河流和湖泊说课稿-2024-2025学年科学三年级上册青岛版一、教学内容

《19河流和湖泊》说课稿——2024-2025学年科学三年级上册青岛版

本节课选自青岛版科学三年级上册第三章第一节，主要内容包括：

1.了解河流和湖泊的定义、特征及分布。

2.学习河流和湖泊的形状、水流方向和流域等基本概念。

3.探究河流和湖泊对周围环境的影响。

4.培养学生对河流和湖泊的保护意识。

本节课将通过观察、讨论、实验等方法，让学生掌握河流和湖泊的基本知识，培养他们热爱自然、保护环境的责任感。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：通过观察、讨论和实验活动，培养学生提出问题、寻找证据、形成解释的科学探究能力。

2.环保意识：通过学习河流和湖泊的知识，提升学生对自然环境的认知，增强保护水资源、维护生态环境的责任感。

3.空间思维：在分析河流和湖泊的分布、流域范围等过程中，发展学生的空间思维能力。

4.信息处理：培养学生收集、整理和分析河流和湖泊相关信息的能力，提高信息素养。

5.团队协作：在小组讨论和合作实验中，培养学生的团队合作意识和沟通能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①让学生理解河流和湖泊的基本特征，包括它们的形状、水流方向和流域等。

②培养学生通过观察和实验来探究河流和湖泊对周围环境的影响的能力。

2.教学难点

①如何让学生清晰地理解并区分河流和湖泊的不同特征，例如河流的源头、流向、流域以及湖泊的形成、特点等。

②如何引导学生通过实地观察或模拟实验来深入理解河流和湖泊对生态系统的具体影响，以及如何将这些影响与学生的日常生活联系起来，从而提高他们的环保意识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备青岛版科学三年级上册教材。

2.辅助材料：收集河流和湖泊的图片、视频资料，以及相关地理位置的地图，用于课堂展示。

3.实验器材：准备实验所需的透明水管、水、沙土等，用于模拟河流和湖泊的形成及水流过程。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，并设置实验操作台，以便学生进行观察和实验。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于河流和湖泊的预习资料，包括相关知识点和预习要求。

设计预习问题：设计问题如“河流和湖泊有什么不同？它们对环境有什么影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解河流和湖泊的基本特征。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记或思维导图，提交至在线平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力，通过预习资料和问题引导学习。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：帮助学生提前了解河流和湖泊的知识，为课堂学习做好准备，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示河流和湖泊的图片或视频，引出课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解河流和湖泊的特征、分布及其对环境的影响等知识点。

组织课堂活动：设计模拟河流流动的实验，让学生直观理解河流特征。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验活动，观察并记录实验结果。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解河流和湖泊的知识点。

实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中掌握河流和湖泊的基本特征。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解河流和湖泊的知识点，通过实践活动掌握相关技能，培养团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与河流和湖泊相关的作业，如绘制某个地区的河流分布图。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习拓宽知识视野，通过反思总结提升自我学习能力。六、学生学习效果

学生学习效果

经过本节课《19河流和湖泊》的学习，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.知识掌握方面：

学生学习后能够准确描述河流和湖泊的定义、特征及分布。他们能够区分河流的源头、流向、流域等基本概念，并理解湖泊的形成、特点等。例如，学生在课堂上通过观察河流和湖泊的模型，学会了如何识别河流的源头和入海口，以及湖泊的补给水源和出水口。

2.观察能力方面：

3.实践操作方面：

学生在课堂实验中学会了如何使用实验器材，如透明水管、水、沙土等，来模拟河流和湖泊的形成及水流过程。他们能够独立进行实验操作，并记录实验结果。例如，学生在模拟河流实验中，学会了如何调整水流的速率和方向，以及如何观察和记录水流对河床的影响。

4.环保意识方面：

学生学习后增强了对自然环境的保护意识。他们理解到河流和湖泊对生态系统的重要性，并能够提出保护水资源的措施。例如，学生在讨论环节中提出了减少污染、节约用水等环保建议，并表达了自己作为环保小公民的责任感。

5.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和合作实验中，学生学会了如何与同伴有效沟通和协作。他们能够在团队中分享自己的想法，倾听他人的意见，并共同完成任务。例如，在小组讨论中，学生通过互相交流观察到的现象，共同完成了对河流和湖泊特征的总结。

6.信息处理能力方面：

学生在收集、整理和分析河流和湖泊相关信息的过程中，提高了信息处理能力。他们能够从多种渠道获取信息，如图片、视频、文档等，并能够有效地整理和归纳这些信息。例如，学生在预习阶段通过观看相关视频，整理出河流和湖泊的主要特征，并在课堂上与同学分享。

7.自主学习能力方面：

8.空间思维能力方面：

在学习河流和湖泊的分布、流域范围等过程中，学生的空间思维能力得到了提升。他们能够更好地理解地理位置的概念，并在地图上识别河流和湖泊的位置。例如，学生在绘制某个地区的河流分布图时，学会了如何使用比例尺和方向标。

总体而言，学生在本节课中不仅掌握了河流和湖泊的基本知识，而且提高了实践操作能力、环保意识、团队合作与沟通能力、信息处理能力、自主学习能力和空间思维能力。这些学习效果不仅有助于学生在科学学科上的进步，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。七、内容逻辑关系

本节课《19河流和湖泊》的内容逻辑关系如下：

①河流和湖泊的基本概念与特征

-重点知识点：河流的定义、特征（如源头、流向、流域）、湖泊的定义、特征（如形成、特点）。

-重点词汇：源头、流向、流域、补给、出水口、生态系统。

②