25 少年闰土（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（说课稿）2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计意图本节课以统编版语文六年级上册《少年闰土》一文为教学内容，旨在通过分析闰土这一人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。结合六年级学生的认知水平，本节课将引导学生深入理解课文内容，感受闰土的勇敢、聪明和善良，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，通过讨论闰土与现代社会青少年的差异，引导学生思考如何在现实生活中培养优秀品质，实现个人成长。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用、思维发展、文化理解和审美鉴赏能力。通过分析《少年闰土》中的人物形象和故事情节，学生将提高文学作品的阅读理解能力，培养创造性思维和批判性思维。同时，通过探讨闰土所代表的传统文化精神，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。此外，通过感受文学语言的魅力，学生将提升审美鉴赏能力，为终身学习和人文素养的形成奠定基础。学情分析本节课面向的是六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。在知识层面，学生已经学习了基本的语文知识，能够独立阅读并理解一定难度的文学作品。在能力方面，学生能够通过阅读提取信息，分析人物形象，但批判性思维和创造性思维尚待提高。素质上，学生具有一定的审美意识和传统文化认识，但需要进一步深化。

在行为习惯方面，学生多数能够遵守课堂纪律，参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、阅读习惯不佳等问题。这些习惯可能会影响他们对《少年闰土》这一课文的深入理解和学习效果。

学生对课程学习的态度积极，但对文学作品背后的深层含义和文化价值可能缺乏足够的认识，这需要在教学中引导他们发现和体会，从而激发他们对文学和传统文化的兴趣，促进综合素质的提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前发放《少年闰土》课文及相关学习资料，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：搜集并整理与课文相关的历史背景资料、作者简介、人物关系图等，以及制作PPT，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以支持多媒体教学资源的展示。

4.教室环境：合理安排座位，以便于小组讨论和互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《少年闰土》预习资料，包括课文原文、背景资料、人物关系图等，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“闰土的性格特点有哪些？”、“课文描绘了哪些场景？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测验，检查学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事情节和人物形象。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生平故事，引出《少年闰土》的学习。

讲解知识点：详细讲解闰土的性格特点，分析课文中的重点语句和描写。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨闰土与现代社会青少年的不同。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深意。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并参与讨论。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己对闰土形象的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升理解和分析能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《少年闰土》相关的写作或阅读作业，如写一篇关于闰土的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接，鼓励学生进一步了解鲁迅的作品和生平。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作深化对闰土形象的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习鲁迅的文学作品。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解闰土这一人物形象以及其背后的社会文化意义，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，层层深入，帮助学生掌握重点，突破难点。教学资源拓展1.拓展资源：

《少年闰土》作为鲁迅先生的代表作之一，其背景和主题具有深远的文化意义。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：包括鲁迅的出生背景、成长经历、文学创作和社会活动等，帮助学生更好地理解其作品背后的思想。

-鲁迅先生的其它文学作品：如《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-《少年闰土》的创作背景：介绍小说创作的时代背景，包括封建社会的等级制度、农民的生活状况等，帮助学生理解小说的社会意义。

-相关学术评论：搜集对《少年闰土》的学术评论和分析，包括对人物形象、故事情节、文化意义等方面的解读，以丰富学生的认识。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展脉络，特别是鲁迅在其中的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅先生的其它作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其它文学作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，通过对比分析，加深对鲁迅文学风格的理解。

-开展主题讨论：组织学生就《少年闰土》中的主题进行讨论，如封建社会的阶级压迫、人性的扭曲等，引导学生深入思考。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于鲁迅生平和创作的纪录片，如《鲁迅先生》、《鲁迅的足迹》等，以直观的方式了解鲁迅的生活和思想。

-写作练习：布置学生以《少年闰土》为素材，进行写作练习，如续写故事、改编剧本等，培养学生的创造力和表达能力。

-调查研究：鼓励学生进行社会调查，了解现代社会中是否存在类似闰土形象的人物，分析其成因和影响。

-鲁迅先生的生平介绍：鲁迅（1881-1936），原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。他的文学作品深刻揭示了封建社会的黑暗和民众的苦难，具有强烈的批判精神。鲁迅的生平经历丰富，包括留学日本、从事文学创作、参与社会活动等。

-鲁迅先生的其它文学作品：《呐喊》是鲁迅的第一部短篇小说集，收录了《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，反映了封建社会的种种弊端和民众的苦难。《彷徨》则是鲁迅的第二部短篇小说集，作品中的故事更加深入地探讨了人性、社会和文化的冲突。

-《少年闰土》的创作背景：小说以20世纪初的中国农村为背景，描绘了一个聪明勇敢的少年闰土的形象。通过闰土的故事，鲁迅揭示了封建社会等级制度对农民的压迫和束缚，以及农民对美好生活的向往。

-相关学术评论：学术界对《少年闰土》的解读丰富多样，有学者认为闰土是鲁迅对理想人格的追求，也有学者认为小说反映了封建社会的阶级矛盾和农民的苦难。

-中国现代文学史：鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品和思想对后世产生了深远的影响。了解中国现代文学史，有助于学生更好地理解鲁迅在文学史上的地位和作用。板书设计①重点知识点：

-鲁迅先生的生平简介

-《少年闰土》的故事背景

-闰土的人物形象分析

②重点词汇：

-封建等级制度

-人性的扭曲

-农民的苦难

③重点句子：

-“闰土在海边捉贝壳，他的心里充满了快乐。”

-“闰土的父亲是个农民，他终日辛勤劳作，却依然生活在贫困之中。”

-“闰土的眼睛是明亮的，他的笑容是纯真的，他的心灵是自由的。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史文化背景：在教学《少年闰土》时，我特别注重引入鲁迅先生的生活背景和作品的历史文化背景，帮助学生更深入地理解作品中的社会意义和文化内涵。

2.多元化教学方法：我尝试采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在教学过程中，我发现部分学生参与讨论的积极性不高，导致课堂互动性不足，影响了整体的教学效果。

2.教学评价单一：目前对学生的学习评价主要依赖书面作业和考试成绩，缺乏对学生的全面评价，尤其是对学生的思维能力和创造力的发展关注不够。

3.教学资源利用不够充分：虽然我准备了一些教学资源，但在实际教学中，未能充分利用这些资源，使得教学内容的丰富性和生动性有所欠缺。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将调整课堂活动的设计，确保每个学生都有机会参与到讨论和活动中来。例如，可以设置更多的互动环节，鼓励学生主动提问和分享。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、口头报告等，以全面评估学生的学习效果，特别是他们的思维能力和创造力。

3.充分利用教学资源：我将更加注重教学资源的整合和利用，如通过多媒体展示鲁迅先生的作品和生平，以及《少年闰土》的插图等，以增加教学的直观性和生动性。

在教学《少年