13 胡萝卜先生的长胡子（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册

13胡萝卜先生的长胡子（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《胡萝卜先生的长胡子》

2.教学年级和班级：部编版语文三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课以部编版语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》为教学内容，通过讲述胡萝卜先生的长胡子带来的有趣故事，培养学生的阅读兴趣和想象力，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与创新能力。通过《胡萝卜先生的长胡子》的故事，学生将学习如何运用比喻和拟人的修辞手法，增强语言的表现力。同时，课程鼓励学生发挥想象力，创造性地续写故事，从而提高创新思维和写作能力。此外，通过讨论故事中的人物情感和情节发展，学生将提升文学鉴赏和情感表达能力，为未来的阅读与写作打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括以下方面：

-理解《胡萝卜先生的长胡子》的故事内容，把握故事情节的连贯性和趣味性。

举例：通过讲述胡萝卜先生的长胡子如何帮助小动物们，让学生理解故事的核心情节，感受故事中的温馨和幽默。

-掌握比喻和拟人修辞手法的应用，提高语言表达能力。

举例：分析故事中“胡萝卜先生的长胡子像一根绳子”等比喻句，让学生学会如何将抽象事物具象化，增强语言的生动性。

-培养学生通过阅读理解人物性格和情感变化的能力。

举例：通过讨论胡萝卜先生的善良和小动物们的感激之情，让学生理解人物性格和情感对故事发展的影响。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下方面：

-理解并运用比喻和拟人修辞手法。

难点解释：对于三年级的学生来说，比喻和拟人修辞可能较为抽象，难以理解。

举例：教师可以通过实际物品的展示，如用绳子比喻胡萝卜先生的胡子，让学生直观感受比喻的效果，再引导学生尝试自己创作比喻句。

-续写故事，发挥想象力。

难点解释：续写故事需要学生有一定的创新能力和语言组织能力。

举例：教师可以提供一些关键词或情境提示，如“胡萝卜先生的胡子还能做什么”，引导学生进行想象和创作，逐步克服续写故事的困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、网络教学资源

-教学手段：实物展示、故事讲述、小组讨论、创意写作教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于胡子的趣味问题开始，如“同学们，你们知道胡萝卜先生的长胡子有什么特别之处吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于植物生长的知识，以及他们所知道的有关胡萝卜的任何信息。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《胡萝卜先生的长胡子》的故事背景和主要角色，让学生了解故事的概要。

-举例说明：通过朗读故事中的关键段落，让学生感受比喻和拟人修辞手法的运用，如“胡萝卜先生的长胡子飘在风中，像一面彩旗”。

-互动探究：分组讨论，让学生分享他们对故事的理解，讨论胡萝卜先生的长胡子如何帮助其他角色，以及这些情节对他们有什么启示。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的话复述故事中的比喻和拟人句子，并尝试创作自己的比喻句。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言表达中的错误，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行简要回顾，强调比喻和拟人修辞手法在故事中的作用，以及如何通过阅读理解人物性格和情感。

-鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用自己的语言续写《胡萝卜先生的长胡子》的故事，要求运用至少一个比喻和一个拟人句子。

-要求学生准备在下节课上分享他们的作业，并对彼此的作业进行评价和讨论。知识点梳理1.故事梗概

-《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生的长胡子给小动物们带来的帮助和乐趣。

-故事通过胡萝卜先生的长胡子作为线索，串联起一系列温馨有趣的事件。

2.人物形象

-胡萝卜先生：善良、乐于助人，他的长胡子成为帮助他人的工具。

-小动物们：各有特点，如小兔子、小松鼠等，他们通过胡萝卜先生的胡子得到了帮助。

3.修辞手法

-比喻：故事中使用了多个比喻句，如“胡萝卜先生的长胡子像一根绳子”。

-拟人：胡萝卜先生的胡子被赋予了人的特质，如“胡萝卜先生的胡子在风中跳舞”。

4.情感表达

-故事传达了友善、互助的情感，胡萝卜先生和小动物们的互动体现了人与人之间的温暖。

5.故事情节

-起因：胡萝卜先生的长胡子长得非常长。

-经过：小动物们发现胡萝卜先生的胡子可以用来帮助他们。

-结果：胡萝卜先生和小动物们共同享受胡子带来的乐趣和帮助。

6.语言表达

-描述：故事中使用了丰富的描述性语言，如对胡萝卜先生胡子的描述。

-对话：故事中的对话生动有趣，体现了角色的个性和情感。

7.道德教育

-故事通过胡萝卜先生和小动物们的互动，传达了助人为乐、善良待人的道德观念。

8.故事结构

-故事具有清晰的开头、发展、高潮和结局，结构完整。

9.词汇积累

-故事中出现的一些关键词汇，如“飘扬”、“舞动”、“帮助”等，学生需要掌握其意义和用法。

10.写作技巧

-故事中的写作技巧，如场景切换、情感渲染等，可以供学生学习和模仿。

11.续写练习

-学生可以尝试根据故事情节，用自己的语言续写故事，练习创意写作。

12.阅读理解

-学生需要通过阅读理解，把握故事的主旨和细节，提高阅读理解能力。

13.口头表达

-学生可以通过复述故事、讨论故事情节等方式，锻炼口头表达能力。

14.文化常识

-故事中涉及的胡萝卜等植物的生长常识，以及相关的文化背景，学生应有所了解。

15.情感共鸣

-学生应能够从故事中感受到友善和互助的重要性，与故事中的人物产生情感共鸣。板书设计1.故事梗概与人物形象

①《胡萝卜先生的长胡子》故事简述

②胡萝卜先生：善良、乐于助人

③小动物们：各有特点，得到帮助

2.修辞手法

①比喻句：胡萝卜先生的长胡子像一根绳子

②拟人句：胡萝卜先生的胡子在风中跳舞

3.情感表达与道德教育

①友善互助的情感

②助人为乐、善良待人的道德观念

4.故事结构

①开头：胡萝卜先生的长胡子长得非常长

②发展：小动物们发现胡子的用途

③高潮：胡萝卜先生和小动物们的互动

④结局：共同享受胡子带来的乐趣

5.语言表达与词汇积累

①描述性语言：对胡萝卜先生胡子的描述

②对话：故事中的对话内容

③关键词汇：飘扬、舞动、帮助

6.写作技巧与阅读理解

①场景切换

②情感渲染

③故事主旨与细节理解

7.续写练习与口头表达

①学生续写故事的方向

②口头表达能力锻炼：复述、讨论

8.文化常识与情感共鸣

①胡萝卜等植物的生长常识

②与故事中人物的情感共鸣教学反思与总结今天我上了一节关于《胡萝卜先生的长胡子》的语文课，整体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生们积极参与，但也存在一些不足之处，以下是我的反思和总结。

在教学方法上，我尝试通过提问和情境创设来激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到课堂中来。比如，在导入环节，我提出了关于胡子的趣味问题，学生们反响热烈，积极思考。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对于之前学过的植物生长知识掌握得不够牢固，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生对旧知识的复习和巩固。

在策略上，我通过故事讲述、举例说明和互动探究等方式，帮助学生理解比喻和拟人修辞手法。我觉得学生们在互动探究环节表现得很积极，他们能够主动分享对故事的理解，讨论胡萝卜先生的长胡子如何帮助其他角色。但我也发现，有些学生在表达自己的观点时，语言组织能力还有待提高。因此，我计划在接下来的课程中，增加更多针对性的语言训练，比如让学生尝试用自己的话复述故事中的比喻和拟人句子。

在管理方面，我尽量让每个学生都有机会发言，但也注意到有些学生比较内向，不太愿意在课堂上表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划在课后与这些学生进行个别交流，鼓励他们在课堂上大胆发言。

教学总结方面，我觉得学生们在知识掌握上取得了明显的进步。他们能够理解故事内容，掌握比喻和拟人修辞手法，并在巩固练习环节中，尝试创作自己的比喻句。在情感态度上，学生们也能够感受到故事中传达的友善和互助的情感，与故事中的人物产生情感共鸣。

然而，我也发现了一些问题。例如，在课堂总结环节，我觉得自己可能没有足够的时间