2《周总理你在哪里》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

2《周总理，你在哪里》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）主备人备课成员教学内容《周总理，你在哪里》是2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）中的一篇课文，选自第九单元。本节课的教学内容主要包括：

1.熟读并背诵课文《周总理，你在哪里》，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.分析诗歌的写作特色，如抒情手法、象征意义、排比句式等。

3.学习诗歌中的生字词，掌握其音、形、义。

4.探讨诗歌中的意象和修辞手法，提升学生的审美鉴赏能力。

5.通过学习诗歌，培养学生的爱国情怀和敬业精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《周总理，你在哪里》，使学生能够运用诗歌鉴赏的方法，理解并感悟诗歌中的情感，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌中所蕴含的中华民族优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬民族精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。学情分析本节课的授课对象为九年级学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情分析如下：

1.知识层面：学生已经学习了基本的语文知识和文学常识，能够理解诗歌的基本概念，但可能在诗歌的深入解读和鉴赏方面存在一定的困难。

2.能力层面：学生的阅读理解能力、写作能力和审美鉴赏能力已有一定的发展，但分析诗歌的深层含义和情感表达还需进一步引导和培养。

3.素质层面：学生具备一定的情感体验和道德素养，能够理解并感受到课文中的爱国情怀，但需要进一步激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较好，能够积极参与讨论和互动，但可能在自主学习方面有待加强，需要教师在课堂上给予更多的引导和鼓励。

5.对课程学习的影响：学生对诗歌学习的兴趣较为浓厚，但可能对诗歌的鉴赏方法和技术掌握不足，影响了对诗歌深层含义的理解和感悟。因此，本节课需要注重激发学生的学习兴趣，同时帮助他们掌握诗歌鉴赏的方法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教材：《周总理，你在哪里》课文内容

-软件资源：多媒体教学软件（用于播放课文朗诵、背景音乐、相关视频等）

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-信息化资源：诗歌鉴赏相关资料、周恩来总理生平介绍资料

-教学手段：讨论法、问答法、情境教学法、自主学习法教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《周总理，你在哪里》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们对周恩来总理了解多少？他在中国的历史上扮演了怎样的角色？”

2.展示周恩来总理的图片及相关历史视频片段，让学生初步感受周总理的人格魅力。

3.简短介绍《周总理，你在哪里》这首诗歌的背景，以及其在中国文学史上的意义，为接下来的学习打下基础。

二、《周总理，你在哪里》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容、情感表达和写作特色。

过程：

1.讲解诗歌的定义和作用，以及诗歌在文学中的地位。

2.详细介绍《周总理，你在哪里》的内容，包括诗歌的主题、意象和修辞手法。

3.使用多媒体展示诗歌的朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

三、《周总理，你在哪里》诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的情感表达和写作技巧。

过程：

1.选择《周总理，你在哪里》中的几个关键诗句进行分析。

2.详细介绍每个诗句的背景、情感表达和写作技巧，让学生全面了解诗歌的内涵。

3.引导学生思考这些诗句对实际生活的影响，以及如何运用诗歌表达自己的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择《周总理，你在哪里》中的一个主题进行深入讨论。

2.小组内讨论该主题的情感表达、写作技巧以及诗歌的审美价值。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、写作技巧及诗歌的审美价值。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的情感表达和审美价值。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、情感表达和写作技巧。

2.强调诗歌在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于《周总理，你在哪里》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《周总理，你在哪里》这首诗歌，理解诗歌的主题思想和情感表达。通过学习，学生掌握了诗歌的基本概念、组成部分和写作技巧，能够分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。

2.阅读理解方面：

学生在学习过程中，提高了阅读理解能力。他们能够准确把握诗歌的主题，理解诗句背后的深层含义，感受到诗歌所传达的爱国情怀。此外，学生还能通过诗歌学习，提升对文学作品的整体感知和鉴赏能力。

3.写作能力方面：

学生在学习《周总理，你在哪里》这首诗歌后，能够在写作中运用诗歌的写作技巧和修辞手法。他们在作文中能够运用丰富的词汇和生动的描绘，表达自己的情感和观点，提高了写作水平。

4.审美鉴赏方面：

学生通过学习诗歌，审美鉴赏能力得到了提升。他们能够发现诗歌中的美，感受到诗歌所传达的意境和情感，进一步提高了对文学的鉴赏能力。

5.文化传承与理解方面：

学生学习《周总理，你在哪里》这首诗歌，加深了对中华民族优秀传统文化的了解。他们认识到诗歌在传承文化、弘扬民族精神方面的作用，增强了文化自信。

6.思维发展与提升方面：

学生在学习诗歌的过程中，发展了批判性思维和创造性思维。他们能够从多个角度分析诗歌，提出自己的见解，并尝试运用诗歌解决实际问题。

7.情感态度与价值观方面：

学生学习《周总理，你在哪里》这首诗歌，培养了高尚的道德情操。他们从诗歌中感受到周总理的崇高品质，激发了自己的爱国情怀，增强了责任感和使命感。

8.合作能力与交流能力方面：

在小组讨论环节，学生提高了合作能力和交流能力。他们能够积极参与讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见，形成共识，提高了团队协作能力。教学反思与改进今天的课堂上，我们一起学习了《周总理，你在哪里》这首感人至深的诗歌。课后，我对整个教学过程进行了反思，发现了一些值得肯定的方面，同时也识别出了需要改进的地方。

首先，学生们对诗歌的背诵和基本理解做得很好。他们能够流利地背诵诗歌，对诗歌的主题也有了初步的认识。这让我感到欣慰，说明学生们在课堂上的参与度较高，对诗歌的把握也在逐步提升。

然而，在深入分析诗歌的情感表达和写作技巧方面，我发现学生们还存在一定的困难。他们在理解诗歌中的象征意义和修辞手法时，显得有些力不从心。这可能是因为我没有提供足够的背景信息，或者是在讲解过程中没有使用足够生动的例子来帮助他们理解。

针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.加强诗歌背景知识的介绍。在讲解诗歌之前，我会提供更多关于周恩来总理的生平介绍和诗歌创作的背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2.使用更多具体的例子来解释诗歌中的意象和修辞手法。我会通过展示图片、播放相关视频等方式，让学生直观地感受到诗歌中的象征意义和修辞效果。

3.增加课堂互动环节。我会设计更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中深入理解诗歌的情感和意义。

4.引导学生进行自我反思。在课后，我会布置一些写作任务，让学生尝试自己分析诗歌，并分享他们的感受和理解。

此外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我会在课堂上创造一个更加轻松和包容的氛围，鼓励每个学生勇敢地表达自己的观点。

在课堂展示与点评环节，我发现学生们在表达自己的观点时还不够流畅。未来，我会安排更多的时间让学生练习口语表达，并给予他们更多的肯定和鼓励。板书设计①