10 的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

10的认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《10的认识》是2024-2025学年一年级上册数学人教版教材第二章《认识数》中的内容。本节课主要包含以下内容：

1.理解数字10的含义，认识10的组成和分解。

2.学习10的加减法，掌握10的加减法运算规律。

3.通过操作活动，培养数感和动手操作能力。

课程内容涉及数字10的认识、10的加减法运算以及相关数学游戏等实践活动。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.数学抽象：通过数字10的认识，培养学生的抽象思维能力，使其能够理解数字的符号表示和数的概念。

2.逻辑推理：通过10的加减法运算，训练学生的逻辑推理能力，理解加减法运算的内在逻辑和规律。

3.数学运算：掌握10的加减法运算，提高学生的数学运算能力，确保运算的准确性。

4.数据分析：通过操作活动中的数据收集和整理，培养学生的数据分析能力，能够从数据中获取信息。

5.数学应用：将10的认识与生活实际相结合，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

6.自主学习：鼓励学生在课堂上积极思考，主动参与学习活动，培养自主学习的能力和习惯。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握数字10的含义、组成和分解，以及10的加减法运算。具体包括以下几个方面：

-数字10的认识：使学生能够理解10作为一个具体的数，以及它在数轴上的位置。

-10的组成：如10可以由1个十和0个一组成，即10=10×1+1×0。

-10的加减法运算：例如，理解10+2=12，10-3=7，掌握加10或减10的运算规律。

-实际应用：将10的加减法应用于解决生活中的实际问题，如购物找零等。

2.教学难点

-数字10的抽象理解：对于一年级学生来说，将数字10与具体的物体数量联系起来可能存在难度，需要通过具体的操作活动来辅助理解。

举例：在课堂上，可以通过展示10个苹果，让学生数数，然后抽象出数字10，帮助学生理解10的抽象概念。

-10的加减法运算规律：学生可能难以理解加10或减10的运算规律，例如为什么加10会让数变大，减10会让数变小。

举例：可以通过具体的教具，如小棒或计数器，让学生亲自操作，观察加10或减10时数的变化，从而理解运算规律。

-10的组成与分解的实际运用：学生可能不习惯将10分解为不同的组合，如10可以分解为9+1、8+2等。

举例：通过设计一些游戏或活动，如“找出所有加起来等于10的两个数”，来帮助学生掌握10的分解方法，加深对10组成和分解的理解。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、计数器、小棒、数字卡片

-软件资源：数学教学软件（如互动式白板软件）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课件、数学教学视频片段

-教学手段：小组讨论、游戏活动、实物操作演示教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！我们已经学习了1到9的数字，今天我们要一起来认识一个新的数字朋友——数字10。你们在哪里见过数字10呢？（学生回答，如钟表、电梯按钮等）

2.非常好！今天我们就来探究数字10的秘密。请大家把书翻到第XX页，我们开始今天的学习。

二、探究数字10的含义

1.首先，我们来看看数字10是什么样的？它在数轴上的位置在哪里？（展示数轴，引导学生找到10的位置）

2.现在，请大家拿出准备好的小棒，10根小棒代表数字10。请大家分组，每组用这些小棒摆出不同的组合，看看你们能摆出哪些不同的样子。（学生操作，教师巡回指导）

3.各小组汇报你们的发现，其他小组听一听，看看有没有和你们不一样的摆法。（学生汇报，教师总结）

三、学习10的组成和分解

1.通过刚才的操作，我们发现10可以由不同的数字组合而成。现在，我们来看看10的组成。请大家观察，10可以由哪些数字相加得到？（引导学生发现1个十和0个一）

2.除了1个十和0个一，10还可以怎么组成呢？（引导学生发现9+1、8+2等组合）

3.现在，我们来做一个游戏，叫做“找出所有加起来等于10的两个数”。请大家分成小组，每组轮流说出两个数，看哪一组找得最多。（学生游戏，教师总结）

四、掌握10的加减法运算

1.现在，我们已经知道了10的组成，那么接下来我们来学习10的加减法。请大家看黑板，我给大家出一个问题：如果我有10个苹果，我吃掉了1个，还剩几个？（引导学生回答9个，板书10-1=9）

2.那么，如果我再吃掉1个，还剩几个？（引导学生回答8个，板书10-2=8）我们可以发现，每次吃掉1个，剩下的苹果就少1个。

3.同样地，如果我有9个苹果，我再拿几个，就可以有10个了呢？（引导学生回答1个，板书9+1=10）

4.现在，请大家拿出数字卡片，我们来玩一个“加减法接力”的游戏。每组的第一位同学抽出一张卡片，上面写着一个数，然后用10减去这个数，把答案告诉下一位同学，依此类推，看哪一组最快完成。（学生游戏，教师总结）

五、实际应用

1.我们已经学习了10的加减法，那么在实际生活中，我们可以怎么运用呢？请大家想想，在购物、找零等情况下，10的加减法可以帮我们解决哪些问题？

2.现在，请大家分成小组，每组模拟一个购物场景，用10的加减法来计算找零。例如，你买了5块钱的东西，给了卖家10块钱，你应该找回多少钱？（学生模拟购物，教师巡回指导）

六、总结与拓展

1.经过今天的学习，我们认识了数字10，学习了10的组成、分解以及10的加减法。现在，请大家来说一说，你们今天学到了什么？

2.除此之外，我们还应该学会将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。下面，请大家来做一个小练习，巩固今天的学习内容。（发放练习题，学生完成）

3.最后，我想给大家布置一个小任务，那就是回家后，用今天学到的10的加减法，帮助爸爸妈妈算一算家庭购物的小账目。希望大家能够做到学以致用。

七、结束语

1.好的，今天我们认识了数字10，学习了10的组成、分解和加减法，也学会了将知识应用到实际生活中。希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，用数学知识解决实际问题。

2.下课时间到了，同学们，再见！

（教师总结本节课内容，结束课程）知识点梳理1.数字10的基本概念

-数字10是自然数序列中的第十个数，它在数轴上位于9和11之间。

-数字10可以由1个十和0个一组成，即10=10×1+1×0。

2.10的组成与分解

-10可以分解为1个十和0个一，也可以分解为其他数的组合，如9+1、8+2、7+3等。

-掌握10的组成对于理解数的概念和数的运算具有重要意义。

3.10的加减法运算

-加10的运算：在任何一个数的基础上加10，相当于在个位数不变的情况下，十位数加1。

-减10的运算：在任何一个数的基础上减10，相当于在个位数不变的情况下，十位数减1。

-例子：10+3=13，10-4=6。

4.10的加减法运算规律

-加10时，数的十位数增加1，个位数保持不变。

-减10时，数的十位数减少1，个位数保持不变。

-例子：7+10=17，18-10=8。

5.10的加减法在实际生活中的应用

-在购物找零时，可以使用10的加减法来快速计算。

-在日常计数和统计中，10的加减法可以帮助我们快速得出结果。

6.数学游戏与活动

-通过数学游戏和活动，如“找出所有加起来等于10的两个数”和“加减法接力”，可以增强学生对10的组成的理解和记忆。

-这些活动也有助于培养学生的团队合作能力和数学思维能力。

7.自主学习与探究

-学生应该学会自主学习，通过观察、操作和思考来发现数学规律。

-探究活动可以包括用小棒摆出不同的组合来表示数字10，以及用数字卡片进行加减法运算。

8.数学问题解决

-学生需要学会将数学知识应用于解决实际问题，如计算购物找零、分配物品等。

-解决问题时，学生应该能够运用10的加减法来快速得出答案。

9.总结与复习

-学生应该定期复习所学内容，以确保对数字10的认识、组成、分解和加减法运算的理解和掌握。

-总结可以帮助学生巩固知识，形成长期的数学记忆。

10.家庭作业与延伸活动

-家庭作业应该与课堂内容紧密相关，如练习10的加减法运算。

-延伸活动可以包括与家长一起进行数学游戏，或在日常生活中寻找与数字10相关的例子。教学反思今天的课程让我对数字10的教学有了更深的理解。在导入环节，我通过提问方式引导学生回顾之前学过的数字，从而自然过渡到数字10的学习。这样的设计让学生能够在已有知识的基础上，更好地接受新知识。

在探究数字10的含义时，我发现学生对于将数字与具体物体数量联系起来还存在一定的困难。因此，我增加了实物操作环节，让学生通过摆弄小棒来加深对数字10的理解。通过这个环节，学生能够更直观地感受到数字10的组成。

在讲解10的组成和分解时，我采用了游戏化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现这样的教学方式能够有效提高学生的学习兴趣，并且让学生在游戏中自然地掌握知识。

在学习10的加减法运算时，我通过设置具体的购物场景，让学生在实际情境中运用所学知识。这样的教学设计既锻炼了学生的计算能力，也让他们明白了数学与生活的紧密联系。

然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处。首先，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于性格内向或者对数学兴趣不足。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加关注这些学生，通过设计更有趣的活动来激发他们的学习兴趣。

其次，在课程结束时，我没有留给学生足够的时间进行总结和反思。这可能导致学生对所学内容的印象不够深刻。因此，我打算在下次课程中增加总结环节，让学生能够回顾所学内容，巩固知识点。

此外，在布置家庭作业时，我发现部分学生对于练习题的理解存在困难。为了解决这个问题，我计划在下次课程开始