24《愚公移山》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

24《愚公移山》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《愚公移山》

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级语文上册，统编版

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《愚公移山》这一经典寓言故事，引导学生深入理解故事内容，领略古代寓言的智慧，培养文言文阅读能力，提高学生的文学素养和道德修养。课程将紧密结合统编版八年级语文上册教材，注重培养学生的阅读理解、分析归纳和审美鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在通过《愚公移山》的学习，培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过文言文阅读，提高学生理解古代文学作品的能力，增强语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：培养学生分析寓言故事内涵、提炼中心思想的能力，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生领略中华优秀传统文化，理解寓言故事所传达的道德观念和价值取向，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文美的感知和鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣和热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级阶段已经学习了基本的文言文阅读技巧，对文言文的词法、句法有了初步的了解，同时掌握了古代文学的基本知识，如寓言、神话等体裁的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事通常表现出较高的兴趣，能够通过故事情节感受到道德教育的作用。他们在阅读理解、信息提取方面具备一定能力，喜欢通过讨论、分享的方式学习。学生的个性化学习风格各异，有的善于独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读障碍：文言文的语言特点可能使学生在理解上遇到困难，尤其是生僻字词和古汉语表达方式。

-深度理解：学生可能难以把握《愚公移山》中的深层含义和象征意义，需要引导他们进行深入思考。

-道德观念：故事中的道德观念与现代生活可能存在差异，学生可能需要适应和理解古人的价值观。

-写作表达：在课后练习中，学生可能难以用文言文准确、流畅地表达自己的想法。四、教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板

-软件资源：PPT教学课件、电子版教材

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：文言文学习网站、古汉语字典软件

-教学手段：讨论、小组合作、故事讲解、角色扮演五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，例如：“同学们，你们听说过愚公移山的故事吗？这个故事告诉我们什么道理呢？”

-回顾旧知：简要回顾学生在七年级学习的文言文知识，如《孟子·告子下》中的“生于忧患，死于安乐”等，引导学生思考寓言故事的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《愚公移山》的故事背景、人物、情节，解读故事中的文言文词汇和句式。

-人物解析：讲解愚公、智叟等人物形象，分析他们的性格特点和象征意义。

-故事情节：梳理故事的主要脉络，解释故事中的寓言含义。

-举例说明：通过现实生活中的例子，帮助学生理解愚公移山所传达的坚持不懈、战胜困难的精神。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-愚公移山的目的是什么？

-智叟为什么反对愚公移山？

-故事中的“愚”和“智”分别代表了什么？

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生用自己的话复述《愚公移山》的故事，或以小组形式进行角色扮演。

-教师指导：在学生复述或扮演过程中，及时给予指导和反馈，纠正发音、解释难点。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《愚公移山》所传达的坚持不懈、勇往直前的精神。

-引导学生思考如何在现实生活中应用这一精神，克服困难，实现自己的目标。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

-完成课后练习，包括词语解释、句子翻译、故事分析等。

-以“愚公移山给我的启示”为题，写一篇短文，分享自己的感悟和体会。

-鼓励学生阅读更多古代寓言故事，丰富自己的文学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《列子·汤问》：作为《愚公移山》的出处，可以进一步阅读《列子》中的其他寓言故事，如《两小儿辩日》等，以加深对古代寓言文学的理解。

-《山海经》：介绍了大量神话传说和古代地理知识，可以拓展学生对古代文化背景的认识。

-《战国策》：收录了许多战国时期的策士言论，其中也不乏寓言故事，有助于学生了解古代的政治和社会。

-古代诗歌：《愚公移山》中的某些表达方式与古代诗歌有相似之处，可以选取一些描绘山水、表现坚韧精神的古代诗歌，如李白的《蜀道难》等，进行比较阅读。

-相关影视作品：一些根据《愚公移山》改编的动画片或电视剧，如《愚公移山》动画片，可以作为辅助教学资源，帮助学生形象地理解故事内容。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课外阅读更多古代寓言故事，如《庄子》、《韩非子》等著作中的寓言，以增强文言文阅读能力，同时加深对中华传统文化的理解。

-写作练习：要求学生尝试创作自己的寓言故事，通过创作实践，加深对寓言文学特点的理解。

-主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“坚持与变通”、“个人与社会的关系”等，引导学生思考《愚公移山》所蕴含的深层哲理。

-文化探索：鼓励学生探索与《愚公移山》相关的历史背景和文化知识，如古代的地理环境、社会结构等，以增强文化意识。

-实践活动：设计一些与《愚公移山》相关的实践活动，如“愚公移山”主题的绘画、手抄报、舞台剧等，让学生在实践中体验和传达故事的精神内涵。

-跨学科学习：结合地理、历史等学科知识，探讨《愚公移山》中涉及的地理现象、历史背景等，实现跨学科知识的融合和应用。七、教学反思与总结这节课通过《愚公移山》的学习，我看到了学生们在文言文阅读和理解上的进步，也感受到了他们在课堂上的积极参与和热情。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的兴趣，让他们在思考中学习。我发现这种方法很有效，学生们在讨论中能够主动思考问题，提出自己的见解。但同时，我也发现有些学生在表达时还是显得有些拘谨，可能是因为对文言文的陌生感。下次我会尝试更多的互动形式，比如角色扮演，来提高学生的参与度。

在策略上，我注重了寓言故事背后的道德教育，引导学生从故事中汲取坚持和勇气的精神。我觉得这一点做得不错，学生们在课堂上的反馈也表明他们从中得到了启发。但我也意识到，对于一些较为内向的学生，可能需要更多的时间和空间来消化和理解这些深层的道德观念。

在教学管理方面，我尽量营造一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生们大胆提问和表达。不过，我也发现有时候课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，个别学生可能会走神或者讨论偏离主题。我会考虑在讨论中加入更多具体的指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握上取得了明显的进步。他们能够理解《愚公移山》的基本内容，对文言文的一些基本句式和词汇也有了更深入的了解。在技能方面，学生们的阅读理解能力和思辨能力有了提升。情感态度上，学生们对文言文的兴趣明显增加，也有了不少自己的思考和感悟。

当然