Unit 4 Disaster Survival Reading Vocabulary 说课稿 -2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

Unit4DisasterSurvivalReadingVocabulary说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年高中英语上外版选择性必修第二册Unit4DisasterSurvival的ReadingVocabulary部分。本单元主题为“灾害与生存”，旨在让学生了解面对自然灾害时如何进行自我保护和应对。教学内容主要包括以下部分：

1.阅读材料《地震中的生存技巧》及课后练习题；

2.词汇表中的重点单词和短语，如earthquake、evacuate、firstaid等；

3.阅读理解技巧的讲解与练习；

4.课堂讨论：如何提高灾害生存能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力，能够运用所学词汇准确描述灾害情境和生存技巧。

2.文化意识：增强学生对灾害防范和生存知识的文化理解，提升其在实际生活中应对灾害的意识和能力。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，通过课堂讨论，鼓励他们提出独立见解，创造性地思考灾害生存策略。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其能够在课后主动扩展相关词汇和知识。学情分析本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用基本的英语语法和词汇。在能力方面，学生已具备初步的阅读理解能力，能够通过上下文推断生词含义，但在深度分析和批判性思维方面还有待提高。在素质方面，学生对灾害生存知识有一定的了解，但缺乏系统的学习和实践。

学生的行为习惯方面，他们通常能积极参与课堂讨论，但对于课后的自主学习和探究学习积极性不够，需要通过有效的教学策略激发他们的学习兴趣。此外，学生在面对较为复杂和抽象的概念时，可能会表现出一定的畏难情绪，需要教师通过生动的教学案例和实际情境来降低学习难度。

对于本课程的学习，学生可能对灾害生存的主题表现出一定的兴趣，但可能会因为词汇和句型的难度而感到挑战。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际水平，通过适当的教学方法和策略，帮助他们克服学习障碍，顺利掌握课程内容。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解灾害生存技巧相关的词汇和阅读策略，为学生提供系统的知识体系。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对灾害生存知识的理解和经验，促进思维碰撞。

3.情境模拟法：创设灾害情境，让学生在模拟的情境中运用所学词汇和知识，提高实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示灾害生存技巧的图片和视频，增强直观性和吸引力。

2.教学软件：利用教学软件进行词汇练习和阅读理解测试，及时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：引导学生利用网络资源拓展学习，如在线新闻、教育视频等，丰富学习内容。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放一段关于灾害生存技巧的视频，引发学生对灾害生存知识的关注。

回顾旧知：引导学生回顾已学过的灾害相关知识，如地震、洪水等自然灾害的应对方法。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主题词汇，如earthquake、evacuate、firstaid等，并解释它们在灾害生存中的应用。

举例说明：通过实例展示如何使用这些词汇描述灾害情境，如“Duringtheearthquake,peoplewereevacuatedtoasafeplace.”。

互动探究：将学生分成小组，讨论在特定灾害情况下应如何使用所学词汇，并分享各自的生存技巧。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生通过角色扮演模拟灾害发生时的场景，使用所学词汇进行交流和决策。

教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，帮助学生正确使用词汇，并纠正发音和语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

通过提问和讨论，总结本节课的重点内容，确保学生对灾害生存词汇有清晰的认识和理解。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后完成以下任务：复习本节课学习的词汇，并撰写一篇短文，描述在灾害发生时如何使用这些词汇进行自我保护和互助。

具体教学过程如下：

一、导入

1.1激发兴趣：播放一段关于地震发生时的生存技巧视频，让学生初步了解灾害发生时的应对措施。

1.2回顾旧知：询问学生关于地震、洪水等自然灾害的已有知识，如如何选择避难所、如何进行自救等。

二、新课呈现

2.1讲解新知：逐一介绍本节课的词汇，如earthquake、evacuate、firstaid等，并解释它们在灾害生存中的应用。

2.2举例说明：给出具体的句子例子，如“Evacuatethebuildingimmediatelyincaseofanearthquake.”，帮助学生理解词汇的使用场景。

2.3互动探究：学生分成小组，讨论在地震、洪水等灾害发生时，如何使用所学词汇进行有效的沟通和行动。

三、巩固练习

3.1学生活动：学生进行角色扮演，模拟灾害发生时的场景，如地震发生时如何在教室里指导同学撤离。

3.2教师指导：教师在学生活动过程中提供实时反馈，帮助学生正确使用词汇，并指导他们如何更好地进行角色扮演。

四、课堂总结

4.1教师提问：询问学生本节课学到的最重要的灾害生存技巧是什么，以及如何运用所学词汇。

4.2学生分享：学生分享自己在课堂中的学习体会和收获。

五、作业布置

5.1复习任务：要求学生复习本节课学习的词汇，并能够正确拼写和发音。

5.2写作任务：要求学生撰写一篇关于灾害生存的短文，使用本节课学到的词汇描述在灾害发生时的自我保护措施。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.掌握灾害生存相关词汇：学生能够正确拼写和发音本节课学习的词汇，如earthquake、evacuate、firstaid等，并能够在语境中准确使用这些词汇描述灾害情境。

2.提高阅读理解能力：通过阅读《地震中的生存技巧》一文，学生能够理解文章的主旨和细节信息，掌握灾害发生时的应对策略，提高阅读理解能力。

3.增强批判性思维：在课堂讨论中，学生能够提出自己的观点和见解，对灾害生存技巧进行批判性思考，创造性地提出改进建议。

4.提升实际应用能力：通过角色扮演等活动，学生能够在模拟的灾害情境中运用所学词汇和知识，提高实际应用能力。

5.增强灾害防范意识：学习本节课后，学生对灾害防范和生存技巧有了更深入的了解，增强了灾害防范意识，能够在日常生活中更加关注灾害预防和应对。

6.培养自主学习和合作学习能力：学生在课后能够主动复习所学内容，通过小组讨论和合作学习，共同探讨灾害生存问题，提高了自主学习和合作学习能力。

7.提升综合素质：本节课的学习不仅让学生掌握了灾害生存的相关知识，还培养了他们的团队协作能力、沟通能力等综合素质。

8.增强社会责任感：通过学习灾害生存知识，学生意识到自己在灾害发生时应承担的责任，增强了社会责任感。教学反思与改进在完成Unit4DisasterSurvivalReadingVocabulary的教学后，我进行了以下反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

1.设计反思活动

为了更好地理解学生的学习效果，我设计了几项反思活动。首先，我发放了一份问卷调查，让学生匿名反馈本节课的教学内容、教学方法和教学效果。其次，我邀请了几位学生在课后进行一对一访谈，深入了解他们对灾害生存知识的掌握程度和教学活动的看法。最后，我检查了学生的作业和课堂表现，以评估他们对词汇的理解和应用能力。

2.教学效果评估

根据学生的反馈和我的观察，我发现以下几点：

-学生对灾害生存词汇的掌握程度较高，能够正确使用新词汇描述灾害情境。

-学生在课堂讨论中表现积极，能够提出自己的想法和建议。

-学生在角色扮演活动中表现出一定的创造性，但部分学生在使用新词汇时仍显得不够自信。

-作业完成情况良好，但部分学生对于撰写短文的部分感到有些挑战。

3.改进措施

基于上述评估，我计划采取以下改进措施：

-加强词汇练习：在未来的课程中，我将增加更多的词汇练习活动，如单词游戏、填空练习等，以帮助学生更好地记忆和理解新词汇。

-提供更多实际案例：我将提供更多的实际灾害案例，让学生能够将所学知识应用到具体的情境中，提高他们的实际应用能力。

-鼓励更多互动：为了增强学生的参与度，我计划在课堂上更多地鼓励学生提问和分享，营造一个更加互动和开放的学习环境。

-个性化指导：对于在写作方面遇到困难的学生，我将提供更多的个性化指导，包括写作技巧的讲解和一对一的辅导。

-反馈和评估：我将定期收集学生的反馈，并在每节课后进行自我评估，以确保教学内容的适宜性和教学方法的有效性。板书设计①重点知识点：

-灾害生存相关词汇：earthquake,evacuate,firstaid,survive,emergency

-阅读理解技巧：寻找主题句、理解上下文、推断词义

②重点词：

-动词：evacuate（疏散）、survive（生存）、prepare（准备）

-名词：earthquake（地震）、firstaid（急救）、emergency（紧急情况）

-形容词：safe（安全的）、dangerous（危险的）、essential（必要的）

③重点句：

-"In