1-3群文教学（一）第1-3课（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

1-3群文教学（一）第1-3课（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）主备人备课成员教学内容本节课为2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列1-3群文教学（一）第1-3课。本章节选自统编版2019教材，主要涉及以下内容：

1.《赤壁赋》——苏轼

2.《念奴娇·赤壁怀古》——苏轼

3.《游园不值》——袁宏道

本节课将通过群文阅读的方式，引导学生深入理解这三篇课文的内容及作者情感，培养他们的审美鉴赏能力和文学素养。教学内容将围绕课文的背景、主题、修辞手法等方面展开。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在：

1.语言建构与运用：通过深入分析苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》，以及袁宏道的《游园不值》，提升学生理解和运用古典诗词的能力，增强对文学语言的感知力和鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，通过比较分析三篇课文中的情感表达和艺术特色，提高学生的思维品质和文学批评能力。

3.文化传承与理解：通过学习古代文学经典，使学生更好地理解中华传统文化，增强文化自信，培养传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。教学难点与重点1.教学重点

-理解和鉴赏诗词中的意象和修辞：本节课的核心内容是让学生能够准确理解和欣赏苏轼《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的意象运用，以及袁宏道《游园不值》中的修辞手法。例如，在《赤壁赋》中，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，教师需要重点讲解“大江”和“浪淘尽”这两个意象如何表现历史的变迁和英雄人物的消逝。

-分析作者的情感态度：通过分析三篇课文中作者的情感态度，如苏轼在《赤壁赋》中对历史沧桑的感慨，袁宏道在《游园不值》中对自然美景的赞美，教师应引导学生深入体会作者的情感，培养他们的文学鉴赏能力。

2.教学难点

-理解诗词背后的历史背景和文化内涵：学生可能难以理解《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的历史事件和文化背景，如赤壁之战的历史意义和苏轼对这段历史的个人感悟。教师需要通过生动的讲解和适当的背景资料，帮助学生构建起对历史事件和文化背景的理解。

-掌握诗词中的复杂修辞手法：例如，《赤壁赋》中的对仗、排比和比喻等修辞手法，以及《游园不值》中的拟人手法，学生可能难以识别和掌握。教师需要通过具体的例子，如《赤壁赋》中的“对海而唱，云归而止”这一对仗句，来引导学生理解修辞手法的运用和效果。同时，教师还应通过练习和讨论，帮助学生逐步突破这一难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗词的背景、意象、修辞等，帮助学生系统理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗词中的情感表达和深层含义，激发学生的思考。

3.比较法：引导学生比较不同课文之间的异同，加深对诗词风格和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文内容、作者介绍和背景资料，增强直观性。

2.互动教学软件：利用教学软件进行在线测试和讨论，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：整合网络资源，如诗词朗读视频、专家讲座，丰富教学内容，扩展学生的知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们对赤壁之战有什么了解？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于苏轼和袁宏道的诗词，以及相关的文学常识。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《赤壁赋》的历史背景、文学特色和情感表达，以及《念奴娇·赤壁怀古》和《游园不值》的艺术手法。

-举例说明：通过分析《赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽”等句子，解释意象和修辞手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论三篇课文的情感态度和艺术风格，鼓励学生分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一首课文，尝试用自己的语言概括其内容和情感，并分享给小组。

-教师指导：在学生分享过程中，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生完善理解和表达。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗词中的意象、修辞和情感表达，并提醒学生在欣赏古典诗词时要关注其背后的文化内涵。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗词，写一篇短文，分析其意象和情感，以及作者的表达技巧。要求作业在下次课前提交。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》和《游园不值》三篇课文的内容，掌握其中的意象、修辞手法和情感表达。

2.鉴赏能力：学生能够独立分析诗词中的艺术特色，如对仗、排比、拟人等修辞手法的运用，并能够欣赏诗词中的美。

3.文化理解：学生通过学习，对苏轼和袁宏道的文学成就有了更深入的了解，对中华传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。

4.思维发展：学生在课堂讨论和作业写作中，展现了批判性思维和创造性思维，能够从不同角度对诗词进行解读和分析。

5.语言运用：学生在巩固练习中，能够运用所学知识创作自己的诗词或分析文章，提高了语言表达和写作能力。

6.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到作者的情感态度，对课文中表达的历史感慨、自然赞美等情感有了共鸣。

7.知识迁移：学生能够将所学知识迁移到其他古典诗词的学习中，对其他作品也能够进行类似的分析和鉴赏。

8.学习习惯：学生在完成作业和参与课堂活动时，培养了良好的学习习惯，如主动查阅资料、认真记录笔记、积极参与讨论等。

9.自主学习：学生通过本节课的学习，激发了自主学习的兴趣，能够在课后主动探索更多古典诗词和文学知识。

10.价值观塑造：学生在学习过程中，通过感悟诗词中的情感和哲理，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史文化背景：在讲解诗词时，我特别注重引入作品的历史文化背景，帮助学生更好地理解作者的情感和创作动机，这样不仅增加了学习的趣味性，也让学生对传统文化有了更深的认识。

2.融合现代技术：在课堂教学中，我运用了多媒体技术，如播放诗词朗诵视频和动画，使抽象的诗词内容更加直观形象，提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论题目设置不够吸引人，或者是学生自信心不足。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖书面作业和期末考试，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，尤其是对学生的思维能力和情感体验的评估。

3.教学内容与实际脱节：尽管我努力将教学内容与实际相结合，但在某些方面仍感觉教学内容与现实生活有较大差距，影响了学生的学习兴趣和积极性。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将调整课堂讨论题目，使之更加贴近学生生活，同时鼓励学生积极表达自己的观点，对积极参与的学生给予表扬和鼓励。

2.多元化教学评价：我将引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组讨论、口头报告等，以更全面地评估学生的学习效果。

3.强化教学内容与实际的联系：我计划在教学中增加与现代生活的联系，如讨论诗词在现代社会的意义，或让学生尝试将诗词与现代生活场景结合，创作新的文学作品，以此来提高学生的学习兴趣和实际应用能力。板书设计①《赤壁赋》重点知识点与词句：

-知识点：苏轼的生平简介，赤壁之战的历史背景。

-词句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”、“对海而唱，云归而