18古诗三首《江南春》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文六年级上册

18古诗三首《江南春》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《江南春》古诗教学

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版语文六年级上册中的古诗《江南春》进行教学，旨在让学生深入理解诗歌内容，感受诗人杜牧的写作风格，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《江南春》，使学生能够准确把握诗句中的意象，理解古诗的意境，提高阅读理解和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗学习，发展逻辑思维和批判性思维，学会从多个角度解读文本，提升文学素养。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代社会背景和诗人情感，感受古典诗词的魅力，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美兴趣，培养其审美情感，通过创作或模仿，提升个人的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-诗句的理解与背诵：确保学生能够正确朗读并背诵《江南春》全诗，理解“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等关键句子的意象和情感。

-诗意的感知与鉴赏：指导学生通过诗句中的关键词“莺、绿、红、水村、山郭”等，感受江南春天的美景，体会诗人对自然景色的赞美之情。

-诗人的情感传达：分析诗人通过《江南春》所表达的情感，如对江南美景的喜爱和对历史沧桑的感慨。

2.教学难点

-诗句背后的文化内涵：难点在于让学生理解诗句中蕴含的文化背景，例如“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”反映了南朝时期的宗教文化，这需要教师通过生动的例子和背景介绍来帮助学生理解。

-诗意的深层理解：学生可能难以把握诗句中的抽象概念，如“千里莺啼”所表现的广阔空间和“烟雨”所营造的朦胧意境。教师可以通过对比现实生活中的场景，引导学生感受和想象。

-诗歌的审美创造：难点还在于如何引导学生进行诗歌创作或模仿，这需要教师设计一些具体的练习，如让学生尝试创作以江南春景为题材的短诗，以加深对诗歌形式和美感的理解。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《江南春》相关的PPT演示文稿，包含古诗原文、诗人介绍、诗句解析等内容；同时搜集江南风光的图片，以及南朝时期寺庙的图像资料，帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前在教室中设置讨论区域，以便于分组讨论和分享感悟。确保教室环境安静、整洁，有助于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《江南春》预习资料，包括诗歌原文、诗人简介、生僻字词解释等，要求学生提前熟悉内容。

设计预习问题：设计问题如“诗句中哪些意象体现了江南春的特点？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生预习的完成情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《江南春》相关资料，理解诗意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问和感悟。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈至微信群。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信平台。

-作用与目的：培养学生的自主学习能力和对诗歌的初步理解。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示江南春景图片，引出《江南春》诗歌。

讲解知识点：详细讲解诗句中的意象和诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的情感。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对诗句的理解。

提问与讨论：学生针对诗句中的疑问进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，PPT展示。

-作用与目的：帮助学生深入理解《江南春》的内容和情感，突破难点。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置课后作业，如创作一首以江南春为主题的短诗。

提供拓展资源：提供唐代诗歌鉴赏的相关书籍和网站链接。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生创作诗歌，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生总结学习收获，反思学习过程中的不足。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

-作用与目的：通过创作和自主学习，提升学生对诗歌的理解和审美能力，促进知识的内化。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确背诵《江南春》全诗，对诗句中的意象有了深入的理解，如“千里莺啼绿映红”描绘了江南春天景色的丰富多彩。

-学生能够分析诗句中的修辞手法，如对比、拟人等，并能够将这些修辞手法运用到自己的写作中。

-学生对杜牧的生平有了基本的了解，能够讲述诗人创作《江南春》的背景，理解诗人对江南春景的赞美之情。

2.能力提升方面：

-学生的自主学习能力得到了提升，通过课前预习和课后拓展学习，能够主动探索诗歌的内涵和美感。

-学生在课堂讨论中积极参与，表达能力得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的观点。

-学生的审美能力得到了提高，能够欣赏古典诗词的美，并尝试创作以江南春为主题的短诗。

3.情感态度方面：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，通过学习《江南春》，对中华传统文化有了更深的认同感。

-学生在学习过程中表现出对诗歌的热爱，对诗人情感的共鸣，增强了文学素养和审美情感。

-学生在创作诗歌的过程中，体验到了创作的乐趣，增强了自信心和成就感。

4.思维发展方面：

-学生通过分析《江南春》中的意象和情感，锻炼了批判性思维和逻辑思维能力。

-学生在创作诗歌时，学会了如何运用想象力和创造力，将个人的情感和想法融入诗歌创作中。

-学生在课堂讨论中，学会了如何从多个角度分析问题，培养了发散性思维。

5.价值观塑造方面：

-学生通过学习《江南春》，理解了自然美和人文情怀的重要性，培养了良好的审美情趣和人文素养。

-学生在学习过程中，学会了尊重和欣赏不同的文化和艺术形式，增强了文化自信。

-学生在诗歌创作中，学会了表达自己的情感和思想，培养了独立思考和自我表达的能力。

总体来看，通过《江南春》的学习，学生不仅在知识掌握方面取得了显著效果，而且在能力提升、情感态度、思维发展和价值观塑造等方面都有了全面的提升。这表明本节课的教学设计合理，教学目标得以有效实现，学生的综合素质得到了全面的提高。内容逻辑关系①诗歌意境的把握

-重点知识点：理解“江南春”这一主题所表现的意境。

-重点词句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘了江南春天的繁荣景象；“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”反映了历史的沧桑。

②诗人情感的理解

-重点知识点：分析诗人杜牧在《江南春》中表达的情感。

-重点词句：“千里莺啼绿映红”中的“绿映红”体现了诗人对美景的喜悦；“多少楼台烟雨中”则流露出诗人对历史变迁的感慨。

③诗歌修辞手法的识别与应用

-重点知识点：识别并理解诗歌中的修辞手法。

-重点词句：“千里莺啼”使用了夸张手法，突出了江南春天的生机勃勃；“水村山郭酒旗风”中的“酒旗风”运用了拟人手法，增强了诗句的生动性。教学反思与总结经过对《江南春》这一课时的教学，我深感教学过程中的各个环节都至关重要，以下是我对本次教学的反思与总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。课前，我通过微信群发布了预习资料，引导学生自主探索。课上，我利用PPT和图片展示了江南春的景色，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，我也组织了小组讨论，让学生们相互交流对诗句的理解。我觉得这些方法有效地提升了学生的参与度和积极性。然而，我也发现有些学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为性格内向或是准备不足。未来，我计划在小组讨论前给学生更多的时间去准备，并在讨论中加入更多引导性的问题，以促使每个学生都能积极参与。

在教学策略上，我注重了对重点诗句的解析，帮助学生理解诗人的情感和修辞手法。通过分析“千里莺啼绿映红”和“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这两句，学生们对江南春的意境有了更深的体会。但同时，我也意识到在解析诗句时，可能没有充分考虑到不同学生的学习水平，导致部分学生感到难以跟上。为此，我计划在未来的教学中，根据学生的学习能力，提供不同层次的学习材料和问题，以满足不同学生的需求。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习氛围。我鼓励学生们提出问题，并耐心解答他们的疑问。但我也发现，有时课堂纪律需要进一步加强，尤其是在小组讨论时，一些学生可能会脱离主题或是过于活跃。我计划在未来的课堂中，更加明确讨论的规则，并在必要时进行及时的干预。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们能够正确背诵《江南春》，理解诗句中的意象和诗人的情感。技能上，学生们的表达能力和审美能力得到了提升。情感态度上，学生们对古典诗词产生了兴趣，对中华传统文化