12《 古诗三首》 （说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《古诗三首》（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版，本节课选自教材第四单元，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《浪淘沙》三首古诗。这些古诗均为我国古代文学名篇，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升文学素养。通过学习本课，学生将了解古代诗歌的基本特点，掌握诗词鉴赏的基本方法，同时培养审美情趣。本节课的教学内容与教材紧密相关，注重实际教学需求，符合五年级学生的知识深度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》，学生能够理解诗歌内容，感受诗词的节奏和韵律，提升语言感知能力。

2.思维发展与提升：分析古诗的意象和表达技巧，培养学生形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：了解古诗背后的历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗的美感，培养审美情趣，激发创造力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《浪淘沙》三首古诗。

②掌握古诗的基本表达技巧，如对仗、押韵、意象运用等。

③分析诗句中的情感表达，体会诗人的情感变化。

2.教学难点

①深入理解古诗中的文化内涵和象征意义，如《山居秋暝》中的“空山新雨后”所蕴含的意境。

②培养学生对古诗的审美感知，如如何从诗句中感受自然之美、人生哲理等。

③引导学生运用所学知识进行创造性思维，如通过比较阅读，发现不同诗人的创作特色和风格。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解古诗背景和文学常识，引导学生理解诗歌内容。

2.讨论法，分组讨论诗句含义和诗人情感，激发学生思维碰撞。

3.比较法，通过比较不同诗人的作品，培养学生分析和鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示，播放古诗朗读和配乐，增强学习氛围。

2.教学软件辅助，使用诗词学习软件，提供互动学习体验。

3.网络资源，利用网络资源，拓展学生视野，增加学习资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《古诗三首》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和朗读音频，要求学生熟悉诗句并初步理解诗意。

设计预习问题：设计问题如“《山居秋暝》中的‘空山新雨后’给你什么感受？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，聆听朗读，初步感受古诗的韵律和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解古诗的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古诗创作背景的故事，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的文学技巧，如对仗、押韵等，并通过实例分析情感表达。

组织课堂活动：组织小组讨论，让学生探讨诗句的情感内涵，进行角色扮演体会诗人情感。

解答疑问：及时解答学生在学习中产生的问题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过角色扮演体验古诗的情感。

提问与讨论：学生勇敢提出疑问，与同学讨论，共同探究古诗的深层含义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解古诗的文学技巧和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和理解古诗。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生创作一首以自然为主题的诗歌，模仿课堂上学到的古诗风格。

提供拓展资源：提供与古诗相关的诗歌选集和解读文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，巩固对古诗的理解和创作能力。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习古诗的相关知识。

反思总结：学生对自己的创作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升创作能力。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练背诵《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《浪淘沙》三首古诗，并对诗句有了深入的理解。通过课堂讲解和小组讨论，学生掌握了古诗的基本表达技巧，如对仗、押韵、意象运用等，并能将这些技巧应用到自己的创作中。

例如，在课后作业中，学生尝试仿写古诗，创作出了一首以自然景观为主题的诗歌，如“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”，显示出学生对诗句对仗和意象运用的掌握。

2.思维发展方面：

学生在学习古诗的过程中，培养了形象思维和逻辑思维。通过分析诗句中的情感和意象，学生学会了如何从文学作品中提取信息，进行逻辑推理，并形成自己的见解。

如在小组讨论中，学生针对《山居秋暝》中的“空山新雨后”一句，展开了关于自然美景和人生哲理的讨论，提出了“自然之美能给人带来心灵的宁静”的观点，体现了学生的思维深度。

3.文化理解方面：

学生对古诗背后的历史文化有了更深入的认识。通过学习古诗，学生了解到了古代文人的生活环境和创作背景，对中华优秀传统文化有了更深的理解和认同。

例如，在课后拓展学习中，学生通过阅读相关资料，了解到了唐代诗人王维的生平和创作背景，对《山居秋暝》的意境有了更深刻的体会。

4.审美鉴赏方面：

学生在学习古诗的过程中，培养了审美情趣，能够欣赏古诗中的美。通过聆听古诗朗读和配乐，学生感受到了古诗的音乐美和情感美，提高了审美鉴赏能力。

如在课堂活动中，学生在欣赏《枫桥夜泊》的朗读时，能够感受到诗句中的宁静与悠远，对古诗的美感有了更直观的体验。

5.创造能力方面：

学生在学习古诗的过程中，激发了创造力和想象力。通过仿写古诗和创作自己的诗歌，学生将所学知识应用到实际创作中，提高了创造能力。

例如，在课后作业中，学生创作了一首以“月夜”为主题的诗歌，运用了课堂上学到的对仗和意象技巧，展现了自己的创造力。

6.自主学习能力方面：

如在课后反思中，学生写道：“通过自学，我发现了自己对古诗的理解还有很多不足，今后我会更加努力地学习，提高自己的文学素养。”教学反思与改进在完成《古诗三首》的教学后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，学生在课堂上的参与度较高，对于古诗的背诵和理解都表现出积极的态度。通过小组讨论和角色扮演，学生们能够更好地理解诗句背后的情感和意境。这一点让我感到欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，在反思中也发现了一些不足之处。例如，在教学《枫桥夜泊》时，我没有充分引导学生去体会诗中“夜泊”的意境，导致部分学生在理解上有所欠缺。此外，学生在创作自己的诗歌时，虽然尝试运用了对仗和押韵等技巧，但在情感表达和意象创造上还有待提高。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.设计更具针对性的课堂活动，例如在讲解《枫桥夜泊》时，可以通过展示古代夜晚泊船的场景图片，或者播放相关的古风音乐，帮助学生更好地进入诗的情境。

2.加强对学生的个别指导，尤其是对于那些在创作诗歌时遇到困难的学生，可以提供更多的创作灵感和指导，帮助他们提升诗歌的情感表达和意象创造。

3.在课后作业中，增加一些开放性的问题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，如让学生尝试用自己的语言解释诗句中的情感，或者创作一首以诗中意象为主题的绘画作品。

4.加强与学生的互动，定期组织诗歌分享会，让学生有机会分享自己的创作，同时也能从他人的作品中学习和借鉴。

5.在未来的教学中，我会更加注重学生的个性化学习需求，根据不同学生的学习进度和理解能力，调整教学节奏和难度。板书设计1.《山居秋暝》重点知识点与板书内容：

①诗的作者与背景：王维，唐代诗人，描绘山中秋季景象。

②诗中的意象与情感：空山、新雨、明月、清泉等，表现宁静、淡泊的情感。

③诗句解析与文学技巧：对仗、押韵、意象运用等。

2.《枫桥夜泊》重点知识点与板书内容：

①诗的作者与背景：张继，唐代诗人，描绘夜晚