26《春望》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）

26《春望》说课稿2024-2025学年八年级语文上册同步课堂（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《春望》是统编版八年级语文上册第五单元的一首古诗，作者杜甫。本诗通过对春天景色的描绘，表达了诗人对国家兴亡的忧虑和对人民疾苦的同情。本节课旨在让学生深入理解诗歌内容，体会诗人的情感，提高学生的古典诗词鉴赏能力。诗歌语言优美，情感深沉，与八年级学生的认知水平相符合，有助于培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确解读《春望》中的关键词句，理解诗歌的意象和意境，提高运用古典诗词表达情感的能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗人的情感变化，培养学生批判性思维和创造性思维，能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

3.文化传承与理解：深入了解杜甫的生平背景及其诗歌创作的历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受《春望》的审美价值，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感，提升文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古典诗词的基本格式和韵律规则，对杜甫有一定的认识，能够理解诗词中的意象和象征手法。

2.八年级的学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，具备一定的阅读理解能力，能够通过阅读获取信息。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。在审美方面，他们开始尝试理解和欣赏深层次的情感和意蕴。

3.学生在理解《春望》的深层情感和复杂意象时可能会遇到困难，如对诗中历史背景和特定文化现象的理解不足，以及对诗人情感细腻变化的把握不准确。此外，将诗歌中的抽象情感转化为具体形象的能力也是一个挑战。教学资源-教科书《春望》诗歌文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-杜甫生平介绍资料

-古典诗词鉴赏视频资料

-诗歌朗读音频

-诗歌分析PPT

-纸质卡片（用于小组讨论）

-黑板与粉笔教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场以播放《春望》诗歌朗读音频作为背景，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：你们在音频中听到了什么？这首诗歌给你什么感觉？

-引导学生分享他们对春天的印象和期待，进而引出杜甫《春望》的主题。

-展示《春望》的诗句，让学生初步阅读，并提出问题：“这首诗中的春天与你们心中的春天有何不同？”

2.讲授新课（15分钟）

-介绍杜甫的生平背景，重点讲解安史之乱对杜甫诗歌创作的影响。

-分析《春望》的诗歌结构，解释每一句的意义，引导学生理解诗歌的整体意境。

-讲解诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”，让学生体会诗人的情感。

-用PPT展示诗歌中的意象和象征，引导学生深入理解诗歌的情感内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-将学生分成小组，分发纸质卡片，每张卡片上写有《春望》中的诗句。

-要求学生小组讨论，解释卡片上诗句的意义，并尝试用自己的语言描述诗中的画面。

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生进行补充。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问：诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感是如何体现出来的？

-让学生举例说明诗中的意象如何表现诗人的情感。

-鼓励学生提出自己的疑问，教师解答，并引导学生进行思考。

-教师引导学生思考：如果你是杜甫，面对当时的困境，你会怎么做？

5.情感体验与核心素养拓展（5分钟）

-让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的春天，感受诗人的情感。

-邀请几位学生分享他们的感受，教师总结并强调诗歌的情感价值。

-结束语：通过学习《春望》，我们不仅要理解诗人的情感，更要学会在困难面前保持坚韧不拔的精神。

6.结束课堂（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心中理想的春天，并尝试运用诗歌中的意象和表达方式。学生学习效果学生在本节课学习《春望》后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确背诵并理解《春望》的全文，掌握诗歌的基本内容、结构以及诗中的意象和象征手法。他们能够解释“国破山河在，城春草木深”等关键句子的含义，理解杜甫在诗中表达的对国家和人民命运的深切关怀。

2.情感体验：通过诗歌的学习和情感体验活动，学生能够感受到杜甫在诗中传达的忧国忧民的深切情感。他们在闭上眼睛想象诗中场景的过程中，能够更加直观地体会到诗人所描绘的春天景色与内心的忧伤之间的对比。

3.审美鉴赏：学生通过本节课的学习，提升了对古典诗词的审美鉴赏能力。他们能够识别和欣赏诗中的美，理解诗歌的审美价值，并在自己的写作中尝试运用类似的意象和表达方式。

4.思维发展：学生在分析诗歌的过程中，锻炼了批判性思维和创造性思维。他们不仅能够理解诗人的情感，还能够从不同角度思考诗中的意象和情感表达，提出自己的见解和疑问。

5.文化理解：通过学习杜甫的生平和创作背景，学生对唐代历史有了更深入的了解，增强了对中华优秀传统文化的认同感。他们能够将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌背后的文化内涵。

6.语言运用：学生在讨论和写作练习中，提高了运用古典诗词表达情感的能力。他们能够将诗中的意象和情感融入自己的语言表达中，增强了自己的语言表现力。

7.学习策略：学生在小组讨论中学会了合作学习，通过分享和交流，他们不仅巩固了自己的知识，还从同伴那里获得了新的信息和观点。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习古典诗词。他们能够在课后自主查找资料，深入探究杜甫的其他诗歌，拓宽了学习视野。内容逻辑关系①诗歌结构与主题：《春望》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联，每个部分都与诗歌主题“春望”紧密相关。重点知识点包括：

-首联“国破山河在，城春草木深”直接揭示了诗人在国难时期的忧国之情。

-颔联“感君贻酒馔，诗酒趁年华”表达了诗人对友人的感激和对美好时光的珍惜。

-颈联“花近高楼伤客心，万方多难此登临”进一步深化了诗人对国家和人民苦难的同情。

-尾联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”以景结情，反映了诗人对美好未来的期盼。

②意象与情感：《春望》中的意象丰富，与诗人的情感紧密相连。重点词语和句子包括：

-“国破山河在”：通过对比国家破败与自然永恒的景象，表现了诗人的悲壮。

-“城春草木深”：春天的生机与城市的荒凉形成鲜明对比，体现了诗人内心的忧伤。

-“感君贻酒馔”：通过友人赠酒的细节，展现了诗人对友情和美好生活的珍惜。

③修辞手法与审美价值：《春望》中的修辞手法增强了诗歌的审美效果。重点修辞手法包括：

-对仗：“国破山河在”与“城春草木深”形成对仗，增强了诗句的节奏感和平衡感。

-拟人：“感君贻酒馔”中的“感君”一词，将诗人对友人的感激之情拟人化。

-比喻：“花近高楼伤客心”中的“伤客心”用比喻手法表达了诗人内心的痛苦。

-借景抒情：整首诗以春天的景象为背景，借景抒情，展现了诗人复杂的情感世界。教学反思今天的《春望》教学课后，我深感这节课既有成功之处，也有值得反思和改进的地方。首先，我觉得学生们对这首诗的兴趣和参与度很高，他们能够积极投入到诗歌的情感体验中，这一点让我非常欣慰。

在教学过程中，我发现通过多媒体展示诗歌意境和背景资料，有效地帮助学生理解了杜甫的情感和诗歌的深层含义。尤其是播放诗歌朗读音频，让学生在声音和节奏中感受到了古典诗词的美，这一点收到了很好的效果。

然而，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足，没有积极参与讨论。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加关注那些内向的学生，鼓励他们表达自己的观点。

在讲解诗歌的过程中，我发现自己可能过于注重诗歌内容的分析，而忽略了诗歌语言本身的魅力。我应该更多地引导学生去品味诗句中的语言美，比如杜甫运用的修辞手法和精炼的表达。

此外，我觉得在巩固练习环节，可以增加一些更具创造性的活动，比如让学生尝试自己创作一首以春天为背景的诗，这样不仅能够巩