10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年语文统编版三年级上册

10《在牛肚子里旅行》说课稿-2024-2025学年语文统编版三年级上册主备人备课成员教学内容《在牛肚子里旅行》是2024-2025学年语文统编版三年级上册第四单元第10课的内容。本课讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里的一次奇妙旅行，通过生动的语言和形象的故事情节，向学生展示了牛消化系统的基本构造和功能。教学内容主要包括：

1.生字词的学习：认识并学会本课出现的生字词，如“旅行、蟋蟀、消化、瘤胃”等。

2.课文阅读：通过朗读、默读等方式，理解课文内容，把握故事情节。

3.问题讨论：探讨小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程中，牛的消化系统是如何工作的。

4.课文主题理解：引导学生认识到人与自然、生物与生物之间的相互关系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过学习生字词和朗读课文，提高学生的词汇积累能力和朗读表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文中小蟋蟀的旅行过程，培养学生的观察、分析和概括能力。

3.文化传承与理解：通过了解牛的消化系统，增强学生对生物知识的认识，激发对自然科学的兴趣。

4.实践创新：鼓励学生在课堂上积极提问、参与讨论，培养独立思考和解决问题的能力。学情分析本节课面对的是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一定的汉字词汇量，能够阅读简单的课文，对动物有一定的认知基础，但关于牛消化系统的具体知识相对匮乏。

2.能力层面：学生的朗读、默读和表达能力有所提高，但阅读理解能力和深度思考能力仍需加强。他们能够跟随故事情节的发展进行思考，但抽象思维和逻辑推理能力尚在发展之中。

3.素质层面：学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，对于有趣的故事情节容易产生兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导和激发学习动力。

在行为习惯方面，三年级学生正处于行为习惯养成的关键期，他们可能存在以下影响课程学习的问题：

-注意力分散：在课堂上容易受到外界干扰，需要教师通过有趣的教学活动和有效的管理策略来吸引他们的注意力。

-学习态度：部分学生对学习缺乏积极性，需要教师通过鼓励和表扬来激发他们的学习兴趣。

-自主学习能力：学生的自主学习能力尚未完全形成，依赖性强，需要教师提供明确的学习指导和支持。

因此，在设计教学活动时，应充分考虑这些学情特点，采用生动有趣的故事导入，结合实物图片和互动讨论，以增强学生的参与感和学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合三年级学生的认知水平和兴趣点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过生动的讲授引入课文内容，同时鼓励学生参与讨论，以加深对课文的理解。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟小蟋蟀在牛肚子里的旅行，以增强体验感和记忆；开展小组合作探究，让学生分析牛的消化系统，促进互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体展示牛的消化系统图解，以及小蟋蟀旅行的动画片段，帮助学生直观理解课文内容，提升学习兴趣。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一张牛的图片，提问：“你们知道牛的肚子里面是什么样的吗？”引导学生思考，激发学生对课文的好奇心。

2.提出问题：教师提出问题：“如果一只小蟋蟀不小心进入了牛的肚子，会发生什么有趣的故事呢？”

3.预习交流：邀请几位学生分享他们对课文的预习感受，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（15分钟）

1.课文阅读：教师带领学生一起朗读课文《在牛肚子里旅行》，注意语气、表情，让学生感受故事的趣味性。

2.分析重点：教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“消化、瘤胃”等，确保学生理解这些生字词的含义。

3.情境模拟：教师邀请几名学生扮演小蟋蟀，模拟在牛肚子里的旅行过程，其他学生观察并描述牛的消化系统。

三、巩固练习（10分钟）

1.生字词练习：教师让学生在练习本上书写本节课学习的生字词，并进行检查。

2.故事复述：教师让学生尝试复述课文中的故事情节，以巩固对课文的理解。

3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，分享他们在模拟牛肚子旅行过程中的观察和感受。

四、师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：教师针对课文内容提出问题，如“小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程中，遇到了哪些困难？它是如何解决的？”引导学生思考和回答。

2.学生展示：教师邀请学生展示他们在小组讨论中的成果，鼓励他们用自己的语言表达。

3.教师点评：教师对学生的回答和展示进行点评，给予鼓励和指导。

五、拓展延伸（5分钟）

1.拓展阅读：教师推荐学生阅读与牛的消化系统相关的课外书籍，以拓宽知识面。

2.科学探索：教师鼓励学生在家中尝试观察和记录家中宠物的饮食习惯和消化过程，培养他们的观察力和探究精神。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本次课程进行简要总结，强调课文中的重点知识和核心素养目标的达成。

2.作业布置：教师布置相关作业，如写一篇关于小蟋蟀在牛肚子里的旅行的日记，或制作一个关于牛消化系统的手抄报。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握课文《在牛肚子里旅行》中的生字词，理解课文内容，对牛的消化系统有了基本的认识。在课后的小测验中，大部分学生能够正确书写生字词，并对课文内容进行简要复述。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够理解课文中的关键词语和句子，通过小组讨论和课堂提问，提高了阅读理解能力。在课堂互动中，学生能够用自己的语言概括故事情节，分析小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程。

3.观察能力：通过角色扮演和观察牛的消化系统图解，学生的观察能力得到了提升。他们在课后的小组讨论中，能够详细描述小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程，并能够结合课文内容进行合理的推测。

4.思维发展：学生在教师的引导下，学会了从不同角度思考问题。在课堂提问环节，学生能够提出有深度的问题，如“小蟋蟀在牛肚子里的旅行过程中，它为什么会感到害怕？”这表明学生的思维发展得到了锻炼。

5.互动交流：通过课堂讨论和角色扮演，学生学会了如何与他人合作和交流。他们在小组讨论中能够积极发言，分享自己的观点，并在讨论中学会了倾听和尊重他人的意见。

6.核心素养提升：本节课的学习，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、实践创新等方面得到了锻炼。学生在课后作业中，能够运用所学知识，创作出富有想象力的故事和手抄报。

7.学习兴趣激发：本节课通过生动的故事情节和有趣的教学活动，激发了学生的学习兴趣。学生在课后主动寻找相关资料，进一步了解牛的消化系统，表现出对自然科学的好奇心和探索精神。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系

-重点知识点：小蟋蟀进入牛肚子后的遭遇和旅行过程。

-重点词句：课文中小蟋蟀的心理变化描述，如“小蟋蟀惊慌失措”、“小蟋蟀东躲西藏”等。

-逻辑顺序：小蟋蟀进入牛肚子->遭遇困境->寻找出路->最终被牛消化。

②牛消化系统的逻辑关系

-重点知识点：牛的消化系统的组成和功能。

-重点词句：描述牛消化系统的词语，如“瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃”等。

-逻辑顺序：牛的口腔->咀嚼->食物进入瘤胃->网胃->瓣胃-