25 王戎不取道旁李 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编

25王戎不取道旁李说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《25王戎不取道旁李》说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编

本文选自统编教材四年级上册第四单元，是一篇文言文。文章讲述了王戎七岁时，看到路边的李子树结满了果实，其他孩子都争先恐后地去摘，唯有王戎不去。当别人问他为什么不去摘时，他分析道：“树在道边而多子，此必苦李。”后来验证，果然如此。文章以王戎的聪明才智为主题，旨在培养学生的观察力和思考能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习文言文《王戎不取道旁李》，学生能够理解并运用文言文中的字词句，提高阅读浅显文言文的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析，提出假设并进行验证的科学思维方法。

3.文化传承与理解：让学生了解古代儿童的故事，感受古代文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的欣赏，提升学生对语言美的感知能力，激发创造性地运用语言文字的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级时已经学习了简单的文言文，对文言文的基本句式和词义有了一定的了解。此外，他们已经具备了一定的阅读理解能力和词汇积累，能够理解简单的寓言故事和成语。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对故事类的文本特别感兴趣。他们在理解力和逻辑思维上有所提升，但注意力集中时间较短。学生个体之间学习风格差异较大，有的喜欢通过阅读自学，有的则更倾向于互动讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

文言文的阅读对学生来说可能较为困难，因为语言表达习惯与口语有较大差异，学生可能会在理解字词和句子方面遇到挑战。此外，对于文中隐含的深层含义和作者的情感态度，学生可能需要引导才能准确把握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备四年级上册统编语文教材，以供学习《王戎不取道旁李》一文。

2.辅助材料：准备与文言文学习相关的PPT，包含生字词注释、课文翻译、背景资料等，以及视频资源，如动画演示王戎的故事情节，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《王戎不取道旁李》的预习资料，包括课文原文、生字词表、背景资料，要求学生预习并理解课文内容。

设计预习问题：设计问题如“王戎为什么不去摘李子？”，“你认为王戎的判断是否正确？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和资料，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述王戎的故事背景，激发学生对文言文学习的兴趣。

讲解知识点：重点讲解文言文中生字词的含义和用法，如“取”、“道旁”等。

组织课堂活动：分组讨论王戎的行为是否合理，每组提出自己的观点并进行辩论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

提问与讨论：学生勇敢提出疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过辩论活动，让学生在实践中运用文言文知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业让学生翻译课文中的句子，并用自己的话解释王戎不取李子的原因。

提供拓展资源：提供一些关于古代儿童故事的视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过翻译练习加深对文言文的理解。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，了解更多的古代文化知识。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提高自我学习能力。

本节课重难点：文言文的阅读理解和生字词的掌握，以及通过故事培养观察力和推理能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《王戎不取道旁李》一文，对文言文的语感有了明显的提升。通过对生字词的学习，学生能够准确理解并运用“取”、“道旁”、“李”等词语，提高了文言文阅读能力。此外，学生对王戎的故事情节有了深刻的理解，能够用自己的话复述故事内容，并对王戎的聪明才智表示赞赏。

2.思维能力方面：

通过对王戎观察李子树并作出判断的分析，学生的观察能力和推理能力得到了锻炼。在课堂讨论中，学生能够提出自己的见解，并尝试用文言文中的逻辑推理来支持自己的观点。这种思维方式在课后作业中也有所体现，学生能够结合课文内容，进行有深度的思考和创作。

3.文化理解方面：

学生通过学习《王戎不取道旁李》，对古代儿童的生活环境和行为习惯有了更深入的了解。他们能够感受到古代文化的魅力，增强了对传统文化的认同感。在拓展学习中，学生对古代的故事和成语产生了浓厚的兴趣，主动查阅资料，了解更多相关的历史和文化背景。

4.语言运用方面：

学生在课后作业中，能够运用所学的文言文知识，进行简单的创作和翻译练习。他们尝试将文言文中的表达方式运用到自己的写作中，提高了语言表达的准确性和多样性。同时，学生在课堂上的口头表达也更加流畅，能够自信地用文言文进行交流。

5.学习习惯方面：

通过本节课的学习，学生养成了预习和复习的良好习惯。他们在课前能够主动阅读课文，查找资料，为课堂学习做好准备。课后，学生能够及时复习所学内容，通过作业和拓展学习，巩固知识点，形成系统的知识体系。

6.情感态度方面：

学生对文言文的学习产生了浓厚的兴趣，他们在学习过程中表现出积极的态度和强烈的求知欲。通过对王戎故事的讨论，学生对智慧、观察、判断等品质有了更深刻的认识，激发了他们追求知识、探索真理的热情。

7.团队合作方面：

在课堂活动和课后讨论中，学生能够积极参与团队合作，与同学分享自己的见解和收获。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，通过合作学习，提高了沟通能力和团队协作能力。教学反思与总结在整个教学过程中，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的表现进行了深入的反思。我发现，在教学《王戎不取道旁李》这篇文言文时，我采取了一些有效的教学方法，但也存在一些不足之处。

首先，我通过预习任务的布置，让学生提前接触课文，了解背景知识，这样他们在课堂上能够更好地跟随我的讲解。同时，我也利用了信息技术手段，通过微信平台发布预习资料，监控学生的预习进度，确保了预习效果。这一点我认为是成功的，因为它不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的自主学习能力。

然而，我也发现了一些问题。在课堂讨论环节，虽然学生积极参与，但部分学生的讨论深度不够，他们对文言文的理解还停留在表面。这可能是因为我对学生的引导不够深入，没有充分激发他们的思维潜力。此外，在解答疑问环节，我虽然尽力回答了学生的问题，但可能由于时间有限，没有能够对所有学生的疑问进行充分的解答。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生通过学习，不仅掌握了文言文的基础知识，如生字词的理解和运用，而且对王戎的故事情节有了深刻的理解，能够在自己的语言中复述故事。他们在思维能力和文化理解方面也有了明显的提升，能够从故事中汲取智慧，对传统文化产生了更深的兴趣。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，在课堂活动中，有些学生的参与度不高，可能是因为我对他们的激励不够，或者是对活动的设置不够吸引人。另外，我在课堂管理方面也需要加强，确保每个学生都能在课堂上集中注意力，积极参与学习。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：首先，我会在课堂上更多地引导学生进行深度思考，通过设计更具挑战性的问题和讨论话题，激发他们的思维活力。其次，我会合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会提出问题和参与讨论。最后，我会加强对学生的个别辅导，对那些在课堂上表现不够积极的学生进行更多的关注和鼓励。板书设计①重点知