12 拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）001

12拿来主义（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）主备人备课成员设计意图本节课以《拿来主义》为教学内容，旨在通过深入解读文本，让学生理解鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，培养其批判性思维和独立思考的能力。结合高一学生的认知水平，课程设计注重文本分析、思想内涵的挖掘，以及与现实生活的联系，以提升学生对语文知识的实际运用能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过分析《拿来主义》，培养学生准确理解文中观点，提升语言表达与逻辑思维能力；引导学生在文本中发现问题、解决问题，发展批判性思维；同时，通过探讨“拿来主义”的内涵及其现实意义，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握“拿来主义”的定义和内涵：本节课的核心是让学生深入理解鲁迅提出的“拿来主义”这一概念，包括其字面意义、比喻意义以及在文化批判中的实际应用。例如，要让学生明白“拿来主义”并非简单的“拿来”，而是对传统文化和外来文化进行批判性吸收的过程。

-分析文本的论证结构：教学重点是指导学生识别《拿来主义》一文的论证方式和逻辑框架，如鲁迅如何运用对比、讽刺等手法，以及如何层层递进地展开论述。

2.教学难点

-理解鲁迅独特的语言风格：鲁迅的语言风格独特，充满讽刺和批判，学生可能难以把握其深层的含义。例如，如何让学生理解“大抵洋气得太重，所以总是要加上一点‘主义’”这句话中的讽刺意味。

-掌握文本的深层次文化内涵：学生可能难以理解“拿来主义”在文化批判上的深远意义，需要教师通过举例和深入分析，如结合历史背景，让学生理解“拿来主义”对于当时社会文化现象的批判和反思。

-突破论证分析难点：如何让学生理解并分析鲁迅在文中使用的复杂论证技巧，例如，鲁迅在论证“拿来主义”时，穿插了多个历史事例和现实案例，学生可能难以梳理清楚这些事例与观点之间的逻辑关系。教师需要通过逐步解析，帮助学生建立起清晰的逻辑框架。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-统编版必修上册语文教材

-《拿来主义》文本电子版

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-教学PPT

-相关历史文化背景资料

-学生作业本与文具

-黑板与粉笔

-互联网资源（文学作品分析、鲁迅研究资料）

-教学评价工具（测试卷、评价表）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过‘拿来主义’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示鲁迅先生的照片及其作品封面，让学生初步感受鲁迅的文学魅力和《拿来主义》的特点。

简短介绍《拿来主义》的背景和基本概念，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、文章结构和鲁迅的观点。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，介绍鲁迅提出这一概念的目的和背景。

详细介绍文章的结构，包括引言、正文和结尾部分，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“拿来主义”的内涵及其在文化批判中的意义。

过程：

选择《拿来主义》中的几个典型例子进行分析，如鲁迅对“送去主义”的批判。

详细介绍每个例子的背景、特点和鲁迅的批判视角，让学生全面了解“拿来主义”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些例子对现实文化现象的影响，以及如何运用“拿来主义”的观点分析实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“拿来主义”在当代社会的实际应用，并提出创新性的思考。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“拿来主义”相关的文化现象进行深入讨论。

小组内讨论该现象的原因、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括文化现象的分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“拿来主义”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、文章结构、案例分析等。

强调“拿来主义”在文化批判和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“拿来主义”的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-鲁迅先生生平介绍：介绍鲁迅的生平事迹、文学成就及其在中国现代文学史上的地位，帮助学生更全面地理解鲁迅的思想体系和文学风格。

-《拿来主义》原文解读：提供《拿来主义》的原文及注解，帮助学生深入理解文中的难点和鲁迅的观点。

-相关文学作品：推荐鲁迅的其他经典作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，以便学生更广泛地了解鲁迅的文学创作。

-现代文化批判案例分析：收集一些现代文化现象的案例，如网络文化、流行文化等，让学生运用“拿来主义”的观点进行分析。

-文化自信与传承：介绍中华优秀传统文化的特点及其在现代社会中的传承与发展，强调文化自信的重要性。

2.拓展建议

-阅读鲁迅作品集：鼓励学生在课外阅读鲁迅的作品集，通过阅读，加深对鲁迅文学风格和思想的理解。

-参观鲁迅纪念馆：组织学生参观鲁迅纪念馆，实地了解鲁迅的生活和创作环境，增强对鲁迅先生的敬意和对其作品的感悟。

-开展文化批判写作：让学生尝试运用“拿来主义”的观点，针对现实中的文化现象进行批判性写作，提升其分析问题和表达观点的能力。

-文化主题讨论会：定期举办文化主题讨论会，邀请学生分享自己的阅读心得和批判性思考，促进学生之间的交流与合作。

-组织文学创作比赛：鼓励学生以鲁迅为榜样，参与文学创作比赛，激发学生的创作热情，培养文学素养。

-深入研究中华传统文化：引导学生深入研究中华传统文化，了解其精髓和独特性，增强文化自信和民族自豪感。

-开展跨学科学习：鼓励学生将语文学习与历史、社会、哲学等学科相结合，从多角度理解和分析文化现象，提升综合素养。板书设计①《拿来主义》核心观点：

-“拿来主义”定义

-“送去主义”批判

-“大宅子”比喻

②文本结构要点：

-引言部分：提出问题

-正文部分：分析问题、解决问题

-结尾部分：总结观点

③鲁迅语言风格与论证手法：

-讽刺语言特点

-对比论证

-事例论证教学反思上完《拿来主义》这节课后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思。

在教学设计方面，我力求将鲁迅先生的思想精髓和文学魅力传递给学生。导入环节，我通过提问和展示鲁迅的照片及其作品封面，成功引起了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。在基础知识讲解部分，我详细介绍了“拿来主义”的定义和文章结构，让学生对文本有了初步的了解。

①关于教学内容，我认为以下几点做得较好：

-通过案例分析，学生能够更直观地理解“拿来主义”的内涵和鲁迅的批判精神。

-小组讨论环节，学生积极参与，提出了许多有创意的想法，展现了良好的合作能力和批判性思维。

-课堂展示环节，学生表达清晰，能够将所学知识应用到实际问题的分析中。

然而，在教学中也暴露出一些问题：

-在讲解鲁迅的语言风格和论证手法时，我发现部分学生对讽刺语言的理解不够深入，需要更多的时间去品味和领悟。

-在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生的生活实际，或者是学生的自信心不足。

②关于教学方法，我反思如下：

-我尝试使用了多媒体教学手段，如PPT和视频，这些手段能够直观地展示教学内容，但我也意识到不能过度依赖这些工具，以免分散学生的注意力。

-在课堂互动中，我应该更多地鼓励学生提问和发表自己的看法，而不是仅仅由我单向灌输知识。

-对于学生的点评，我应该更加细致和具体，指出他们的优点和需要改进的地方，以帮助他们更好地成长。

③关于学生的学习效果，我有以下几点思考：

-学生对《拿来主义》的基本概念有了较好的理解，但在深入分析和批判性思考方面还有待提高。

-学生在课堂上的参与度较高，但课后作业的完成情况参差不齐，需要进一步加强课后辅导和监督。

-学生对鲁迅的文学成就有了初步的认识，但对鲁迅思想的