2 猜数游戏（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

2猜数游戏（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《猜数游戏》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过设计猜数游戏，让学生在游戏中学习数学，提高对数字的认识和敏感度，为后续数学学习打下基础。课程内容与北师大版一年级上册数学教材紧密相关，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握数字的基本概念。二、核心素养目标培养学生的逻辑思维能力和数感，通过猜数游戏激发学生对数学的兴趣，提高观察、分析和推理的能力，同时锻炼学生合作交流的技能，培养他们在实际情境中运用数学解决问题的意识。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是让学生通过猜数游戏掌握数字的顺序和基本数量概念。具体重点包括：

-数字的认识：使学生能够识别并说出1-10的数字。

-数量的比较：通过游戏中的比较，让学生理解数量的多与少。

-数字顺序的感知：通过猜数游戏，让学生感知数字从小到大的顺序。

例如，在游戏中，教师会展示一些数量不等的物品，让学生说出哪个数量多，哪个数量少，以此来强调数字与数量之间的关系。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生在实际操作中理解数字顺序的概念，并能够在游戏中运用推理和逻辑思维。具体难点包括：

-数字顺序的理解：学生可能会混淆数字的先后顺序，难以把握1-10的连续性。

-推理能力的培养：在猜数过程中，学生需要根据已知信息进行推理，这对于一年级学生来说可能较为困难。

-合作交流的技能：在小组游戏中，学生需要与同伴有效沟通，这可能需要教师引导和示范。

例如，当进行猜数游戏时，学生可能不知道如何根据已知数字范围进行有效猜测，这时教师需要引导学生从最小数字开始尝试，逐步缩小范围，从而突破难点。四、教学方法与手段1.教学方法

-情境教学法：通过设计有趣的猜数情境，激发学生的学习兴趣。

-互动讨论法：鼓励学生在游戏中与同伴交流，发展合作解决问题的能力。

-游戏教学法：利用猜数游戏，让学生在玩乐中学习数字和数量关系。

2.教学手段

-多媒体展示：使用课件展示数字和数量，增强直观性。

-互动白板：利用白板进行游戏互动，提高学生的参与度。

-教学软件：运用数学教学软件，提供个性化的学习体验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括数字卡片和猜数游戏的规则介绍。

-设计预习问题：设计问题如“你能找出1-10的数字顺序吗？”和“猜一猜，哪个数字会藏在卡片后面？”

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读数字卡片和游戏规则，为课堂活动做好准备。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用微信群和数字卡片。

作用与目的：培养学生的自主学习能力和对数字的初步认识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的猜数游戏故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解数字的顺序和数量比较，使用实物和课件辅助教学。

-组织课堂活动：设计小组猜数游戏，让学生在实践中学习数字顺序和数量比较。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与猜数游戏，通过实践掌握数字顺序和数量比较。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到疑问时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，使用实物和课件。

作用与目的：帮助学生深入理解数字顺序和数量比较，通过实践和合作学习提高技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的猜数游戏作业，巩固数字顺序和数量比较的学习。

-提供拓展资源：提供数字学习网站和视频，供学生进一步学习和探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过游戏回顾和巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自我学习，拓宽对数字的认识。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，使用网络资源和视频。

作用与目的：巩固和拓展学生的数字知识，通过反思总结促进学生的自我提升。六、学生学习效果1.数字认知的提升：学生在预习和课堂活动中，通过数字卡片和猜数游戏，对1-10的数字有了更清晰的认识，能够准确识别并说出这些数字。

2.数量比较的能力增强：通过课堂上的小组讨论和游戏互动，学生学会了如何比较不同数量的物品，能够用“多”和“少”来描述数量关系。

3.数字顺序感的培养：学生在猜数游戏中，逐渐建立起数字的顺序感，能够按照从小到大的顺序排列数字，理解数字之间的连续性。

4.逻辑思维和推理能力的提高：在猜数过程中，学生需要根据已知数字范围进行推理，这种思考过程锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。

5.合作交流技能的发展：在小组活动中，学生需要与同伴交流想法，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。

6.学习兴趣的激发：猜数游戏的设计充满趣味性，激发了学生对数学学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。

在预习阶段，学生通过阅读数字卡片和游戏规则，对即将学习的数字有了初步的了解。他们能够自主地找出1-10的数字顺序，并在预习笔记中记录下自己的理解和疑问。例如，有学生在笔记中写道：“我发现数字是从1开始，一个一个往后的。”这种自主探索的过程，让学生在课堂学习前就已经对数字有了基本的认识。

在课堂活动中，学生通过参与猜数游戏，不仅巩固了数字的认识，还学会了如何进行数量比较。例如，在小组猜数游戏中，学生需要观察卡片背后的数字，通过讨论和推理来确定正确的数字。这种互动学习方式，让学生在实践中学习，提高了他们的数字顺序感和数量比较能力。学生在游戏结束后，能够自信地说：“我现在知道哪个数字最大，哪个数字最小了。”

此外，学生在课堂上的提问和讨论，也显示了他们在逻辑思维和推理能力上的进步。当老师提问“如果我知道这个数字比5大，但比8小，你们猜猜这个数字是多少？”时，学生们能够积极地思考并给出合理的猜测。这种思考过程，锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。

在合作交流方面，学生通过小组活动，学会了如何与同伴有效沟通。他们在猜测数字时，需要倾听同伴的意见，表达自己的想法，并在讨论中达成共识。这种合作交流的过程，不仅增强了他们的沟通能力，还培养了他们的团队合作意识。

最后，学生在课后拓展学习中，通过完成作业和利用提供的拓展资源，进一步巩固了所学知识。他们在反思总结中，能够认识到自己的进步，并提出改进的建议。例如，有学生在作业反馈中写道：“我在猜数游戏中学会了如何推理，但我发现我有时候会忘记数字的顺序，我需要在家里多练习。”七、板书设计①数字认识：板书1-10的数字，强调数字的连续性。

②数量比较：板书“多”、“少”等词汇，以及“＞”、“＜”等符号，用于表示数量关系。

③数字顺序：板书数字顺序，使用箭头指示数字从小到大的排列方向。八、教学反思与总结在教学《猜数游戏》这一课时，我深刻体会到了教学设计的巧妙与实际操作中的挑战。以下是我对这次教学过程的反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过预习任务的布置，我发现学生在课前已经有了对数字的基本认识，这为课堂上的深入讨论打下了良好的基础。然而，我也发现，在实际操作中，我可能过于依赖游戏本身，而忽视了学生对数字顺序和数量比较的深入理解。在今后的教学中，我计划增加更多的互动环节，比如让学生自己设计猜数游戏，这样既能锻炼他们的创造能力，也能加深他们对数字概念的理解。

在策略上，我试图通过小组合作来培养学生的团队精神和沟通能力。虽然学生们在小组活动中表现出了积极的参与态度，但我注意到，在一些小组中，个别学生的声音过于突出，而其他学生则相对沉默。这可能意味着他们在小组中没有被充分地包容。未来，我会更加注意引导小组活动，确保每个学生都有机会发言和参与。

在管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但仍有少数学生在游戏过程中过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。我会考虑在游戏环节增加一些规则，比如限制每次猜测的次数，或者设定一定的惩罚机制，以保持课堂的有序性。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授上是成功的。学生们通过猜数游戏，不仅学会了1-10的数字，还能进行比较和顺序排列。在技能上，他们的逻辑思维和推理能力得到了锻炼。在情感态度上，学生们对数学的兴趣明显提高，他们能够在游戏中感受到数学的乐趣。

然而，我也注意到了一些不足之处。例如，在课堂活动中，我对学生的反馈不够及时，有时不能立即解答他们的疑问。此外，我在评价学