10《劝学》《师说》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过联读《劝学》和《师说》，让学生深入理解古代文化中关于学习和师道的思想，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。结合高中生的认知水平，本节课将引导学生分析文本中的观点，领会作者的思想内涵，从而提高学生的文学素养和审美鉴赏能力，为后续深入学习古代文学作品打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《劝学》和《师说》，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养其准确表达和流畅书写的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章中的论证方式和思想内涵，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代教育观念和师生关系，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典文学作品的审美情趣，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的文言文阅读技巧和词汇，能够初步理解文言文大意。

-学生对《劝学》和《师说》的作者荀子和韩愈有一定的了解，知道他们的文学地位和部分作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学作品充满好奇，对探究古人思想观念有浓厚兴趣。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，善于通过讨论交流来加深理解。

-学生的学习风格多样，有的偏好通过阅读文本直接学习，有的则喜欢通过案例分析和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-阅读文言文可能存在障碍，对一些生僻字词和句式结构理解困难。

-深入理解文本中的哲学思想和教育观念可能需要额外的背景知识。

-在分析和评价作者观点时，可能难以准确把握文本的主旨和论点。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：搜集《劝学》和《师说》的相关背景资料、名家解读视频，以及文言文阅读技巧的参考资料。

3.教室布置：准备多媒体设备，将教室划分为小组讨论区，以促进学生互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们对古代的学习观念有什么了解？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读技巧，如断句、词义推断等，为学习《劝学》和《师说》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《劝学》和《师说》的作者背景、文本内容以及文学价值。

-举例说明：通过分析文本中的具体例证，如“青出于蓝而胜于蓝”，帮助学生理解“师道尊严”的含义。

-互动探究：将学生分组，每组选取文本中的一个观点进行讨论，分享讨论成果，教师引导讨论深入。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成《劝学》和《师说》的阅读理解练习题，检验学习效果。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识，如文言文阅读技巧、古代学习观念等。

-引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中，例如，如何在现代社会中尊重和传承师道。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后复习《劝学》和《师说》，撰写一篇关于古代学习观念的短文，字数不限。

-强调作业要求：作业需结合文本内容，体现个人思考，下节课分享讨论。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读《荀子》中的其他篇章，如《性恶论》、《天论》等，以帮助学生更全面地了解荀子的思想体系。

-推荐阅读《韩愈文选》，特别是韩愈关于教育和师道的其他文章，如《师说》的姊妹篇《进学解》等。

-提供一些现代学者对《劝学》和《师说》的解读和分析文章，帮助学生从不同角度理解文本。

-推荐阅读《古代汉语》相关章节，加深学生对文言文语法和词汇的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-鼓励学生搜集荀子和韩愈的生平资料，了解他们的文学成就和历史地位。

-建议学生尝试将《劝学》和《师说》中的观点与现实生活联系起来，思考如何在现代教育中应用这些古代教育思想。

-鼓励学生撰写研究性论文，探讨《劝学》和《师说》中提出的师生关系和学习理念在当代社会的意义。

-提议学生参加古典文学研究小组或社团，与同学一起探讨古代文学作品，提高文学素养。

-建议学生利用图书馆和网络资源，自主查找关于《劝学》和《师说》的学术评论和研究论文，拓宽知识视野。

-鼓励学生尝试翻译《劝学》和《师说》中的经典句子，锻炼语言转换能力，并分享翻译心得。

-建议学生关注古代文学相关的学术讲座和活动，积极参与文化传承和学术交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了情境教学法，通过设置与《劝学》《师说》相关的历史背景情境，让学生更加直观地感受古代的学习氛围和师生关系，从而提高他们对文本的理解和兴趣。

2.我还采用了翻转课堂的模式，让学生在课前通过视频和资料自主学习，课堂上更多地进行讨论和分享，这样可以激发学生的主动学习意识，提高课堂互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对于学生的自主学习监管不够，部分学生课前准备不足，影响了课堂讨论的效果。

2.在教学方法上，虽然尝试了多种教学手段，但对学生个体差异的考虑还不够，导致部分学生在课堂上参与度不高。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生在讨论、思考等方面的表现，这可能会影响学生的全面发展。

（三）改进措施

1.针对自主学习监管不足的问题，我计划建立更完善的学习跟踪机制，比如定期检查学生的预习笔记，以及通过在线平台监控学生的学习进度，确保每个学生都能做好课前准备。

2.为了更好地适应不同学生的学习风格，我将在课堂上实施更多样化的分组活动，根据学生的