10 在牛肚子里旅行 说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

10在牛肚子里旅行说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：10在牛肚子里旅行

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文三年级上册统编版，三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1）语言建构与运用：通过阅读《在牛肚子里旅行》，学生能够理解文章的主要内容，把握故事情节，学习描述性语言的运用，提高阅读理解能力；2）思维发展与提升：培养学生分析问题和解决问题的能力，通过探讨故事中的科学知识，激发学生的好奇心和探索精神；3）文化传承与理解：通过学习本文，学生能够了解和传承我国优秀的传统文化，培养爱国情怀；4）审美鉴赏与创造：引导学生感受文章中的美，培养审美情趣，激发创造力。教学难点与重点1.教学重点

①让学生能够流利地朗读课文，理解文章的主要内容和故事情节。

②学习并掌握课文中的生字词，能够正确书写并运用到实际语境中。

③分析故事中的科学知识，理解牛的消化系统及其工作原理。

2.教学难点

①引导学生深入理解课文中科学知识的部分，如牛的胃是如何工作的，以及食物在牛体内的旅行过程。

②培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力，例如，根据故事情节推断出小蟋蟀在牛肚子里的经历。

③指导学生运用课文中的描述性语言，提升自己的写作水平，能够创作出类似风格的小故事。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，教师通过生动讲述故事情节，引导学生深入理解课文内容，并通过讨论方式激发学生的思考和探究兴趣。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟课文中小蟋蟀在牛肚子里的旅行，增强体验感；同时，安排小组讨论，分析牛的消化过程，促进学生的合作学习和交流。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示牛的消化系统图解，帮助学生形象地理解课文中的科学知识，以及使用互动式白板，增加课堂的互动性和趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们知道牛是怎么消化食物的吗？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于动物消化系统的知识，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《在牛肚子里旅行》的故事内容，讲解牛的消化系统及其工作原理。

-举例说明：通过故事中的小蟋蟀的旅行经历，具体说明食物在牛体内的消化过程。

-互动探究：组织学生分小组讨论，探讨牛的消化系统与人类消化系统的异同，以及这些知识在生活中的应用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手绘制牛的消化系统图，并用自己的语言描述食物在牛体内的旅行过程。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解并表达所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调牛的消化系统的特点及其在生活中的重要性，并鼓励学生在日常生活中观察和思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，描述一种动物的生活习性或生理特点，并用自己的语言解释其科学原理。要求作业中包含至少三个本节课学到的生字词。知识点梳理1.故事情节概述

-小蟋蟀的旅行起始点：草丛中

-小蟋蟀误食：被牛吃进了嘴里

-小蟋蟀在牛肚子里的经历：经过牛的口腔、胃、小肠等部位

-小蟋蟀的旅行终点：从牛的体外排出

2.牛的消化系统

-牛的口腔：具有磨碎食物的功能

-牛的胃：分为瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃，瘤胃具有发酵功能

-牛的小肠：吸收营养物质的部位

-牛的大肠：吸收水分，形成粪便

3.生字词

-蟋蟀、草丛、旅行、误食、消化、口腔、胃、小肠、大肠、瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃

4.描述性语言

-使用生动的动词和形容词描绘小蟋蟀的旅行过程，如“惊慌失措”、“跌跌撞撞”、“摸索前行”等。

5.科学知识

-食物在牛体内的消化过程

-牛的消化系统与人类消化系统的异同

-牛的瘤胃发酵功能及其在消化过程中的作用

6.故事中的情感表达

-小蟋蟀在牛肚子里的紧张、恐惧、好奇、勇敢等情感变化

-教育学生面对困难要勇敢、冷静、积极应对

7.文章结构

-故事开头：设置悬念，引发读者兴趣

-故事发展：小蟋蟀的旅行经历

-故事高潮：小蟋蟀在牛肚子里的惊险时刻

-故事结局：小蟋蟀从牛的体外排出，旅行结束

8.道德教育

-教育学生关爱动物，尊重生命

-培养学生勇敢、冷静、积极应对困难的精神品质

9.文学素养

-培养学生对自然科学的兴趣和好奇心

-提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力

10.写作技巧

-学会使用描述性语言表达故事情节

-学习文章的结构安排和情感表达技巧反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生模拟小蟋蟀在牛肚子里的旅行，这样的实践操作不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了他们对牛消化系统的理解。

2.我还结合了多媒体教学，通过展示牛的消化系统动画，使抽象的科学知识变得直观易懂，增强了学生的学习体验。

3.在课堂讨论环节，我鼓励学生结合自己的生活经验，探讨消化系统在日常生活中的应用，这样的开放性讨论有助于培养学生的批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们对这种教学方式不够熟悉或者感到害羞。

2.在教学组织上，课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生的观点未能充分表达。

3.在教学方法上，我发现对于一些抽象的科学概念，仅靠口头讲解和多媒体展示，学生可能难以深入理解。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课程中提前告知学生角色扮演的活动安排，并鼓励他们在课前准备，同时在活动中给予更多正面的反馈和支持。

2.我将优化课堂讨论环节的时间分配，确保每个学生都有机会发言，并且会设定一个明确的