3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

3《桂花雨》说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析《桂花雨》是2024-2025学年五年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本节课的主要教学内容是引导学生学习课文《桂花雨》，理解课文内容，感受作者对家乡桂花的喜爱之情，以及桂花给作者带来的美好回忆。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固对散文阅读的理解和分析能力，提高对自然景物的描绘和情感表达的欣赏能力。同时，课文中的桂花雨场景与学生在生活中对桂花等植物的观察和体验相结合，有助于激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解和感悟。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，学生能够理解并运用课文中描绘桂花和桂花雨的生动语言，提升对散文的欣赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创造性思维，同时学会从不同角度分析和评价文学作品。

3.文化传承与理解：引导学生感受课文中的传统文化元素，理解作者对家乡的眷恋和对自然的赞美，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知能力，通过课文中的描写，体验和欣赏自然美，激发创造美的欲望。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《桂花雨》中的比喻和拟人等修辞手法。

2.感受作者对家乡桂花的情感表达。

难点：

1.深刻体会课文中的情感和意境。

2.运用课文中的描写方法进行仿写。

解决办法：

1.对比喻和拟人等修辞手法的理解，可以通过实例分析，让学生在课文中找出具体的句子，讨论其作用和效果，从而加深理解。

2.情感和意境的体会，可以组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生在体验中感受作者的情感。

3.针对仿写难点，可以提供一些结构类似的句子或段落，让学生模仿练习，逐步提高写作能力。

4.在课堂上设置小组讨论和分享环节，让学生互相交流学习心得，共同解决学习中的疑问。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书《桂花雨》课文

-多媒体投影仪

-课文朗读音频

-桂花图片或视频资料

-课堂讨论引导卡片

-学生写作练习本

-教师评语印章

-互动式白板软件

-教学PPT或课件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示桂花图片，询问学生是否闻过桂花的香味，引导学生分享对桂花的印象和感受。

-回顾旧知：让学生回顾previously学习过的关于植物或自然景物的课文，例如《荷叶母亲》，并简要讨论。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《桂花雨》的作者和背景，解释课文中的比喻、拟人等修辞手法。

-举例说明：通过课文中的具体句子，如“桂花雨像一条条小溪流”，帮助学生理解比喻手法的运用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中的修辞手法如何增强语言的表现力，并分享各自的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用比喻和拟人手法描写自己喜爱的一种植物或自然现象。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供个性化的建议和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调比喻和拟人修辞手法在散文中的作用，并鼓励学生在日常生活中多观察、多表达。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一种植物或自然现象，运用本节课学习的修辞手法，写一段描写性的文字，下节课分享。

具体教学过程如下：

一、导入

1.展示桂花图片，引导学生谈论对桂花的印象。

2.提问：你们在学习中遇到过描写植物的课文吗？举例分享。

二、新课呈现

1.介绍《桂花雨》的作者琦君及课文背景。

2.讲解比喻和拟人修辞手法，并以课文中的句子为例进行说明。

3.学生分组讨论修辞手法的作用，并分享讨论成果。

三、巩固练习

1.学生根据所学修辞手法，描写自己喜爱的植物或自然现象。

2.教师巡回指导，提供个性化建议。

四、课堂总结

1.总结本节课学习内容，强调修辞手法在散文中的重要性。

2.鼓励学生在生活中多观察、多表达。

五、作业布置

1.布置课后作业：选择一种植物或自然现象，运用修辞手法进行描写。

2.安排下节课分享作业成果。教学资源拓展一、拓展资源

1.相关文学作品：推荐学生阅读其他描写自然景物的经典散文，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，以增强对散文的理解和欣赏能力。

2.桂花文化资料：收集关于桂花的传统文化资料，如桂花在诗词中的应用、桂花节的习俗等，帮助学生深入了解桂花的文化内涵。

3.自然观察日记：提供一些自然观察日记的示例，让学生学会如何记录和表达对自然景物的观察和感受。

4.写作指导书籍：推荐一些适合小学生阅读的写作指导书籍，如《小学生写作指导手册》等，帮助学生提升写作技巧。

二、拓展建议

1.组织课外阅读：鼓励学生在课外阅读更多描写自然景物的文学作品，通过对比分析，加深对散文写作的理解。

2.开展自然观察活动：利用课余时间，组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身体验自然，收集写作素材。

3.创作散文作品：鼓励学生尝试自己创作散文，将课堂上学到的修辞手法应用到自己的写作中，培养创作能力。

4.文化探索项目：布置学生进行桂花文化的探索项目，通过查阅资料、采访等方式，深入了解桂花的象征意义和文化背景。

5.写作工作坊：邀请有经验的作家或教师举办写作工作坊，为学生提供专业的写作指导，激发学生的创作热情。

6.举办作文比赛：组织作文比赛，以桂花或其他自然景物为主题，鼓励学生积极参与，提升写作动力和成就感。

7.家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读课文，讨论课文内容，共同完成写作任务，增进亲子关系。教学反思这节课我们学习了《桂花雨》，通过课文的学习，学生们对散文有了更深的理解，也学会了如何运用比喻和拟人等修辞手法来描绘自然景物。现在，我想就这节课的教学过程和效果做一些反思。

课堂导入部分，我使用了桂花图片和学生的生活经验来激发他们的兴趣，这个方法很有效，学生们立刻被吸引过来，积极参与讨论。不过，我觉得在回顾旧知这个环节，可以更深入一些，让学生们更多地联系之前学过的内容，这样能更好地为学习新课文打下基础。

在新课呈现环节，我详细讲解了比喻和拟人的修辞手法，并通过课文中的例子来帮助学生理解。我发现，通过具体的例子讲解，学生们更容易接受新知识。但是，我也注意到，有些学生在理解上还存在困难，可能是因为他们对修辞手法的概念还不够清晰。下次，我计划在讲解时加入更多互动环节，比如让学生自己尝试找例子，这样可能会更有助于他们的理解。

巩固练习环节，学生们动手实践，尝试运用新学的修辞手法进行写作。我观察到，大部分学生能够很好地将所学应用到自己的写作中，但也有一些学生似乎还不太会运用。我觉得在指导时，我应该更多地关注这些学生，给予他们更多的个别指导。

课堂总结时，我强调了本节课的重点内容，并鼓励学生们在日常生活中多观察、多表达。我希望他们能够将课堂上学到的知识和技巧应用到实际生活中，这样才能真正提高他们的写作能力。

布置作业时，我让学生们选择一种植物或自然现象，运用修辞手法进行描写。我认为这个作业能够很好地巩固课堂所学，但我也要注意，作业的难度要适中，不能太难，以免打击学生的积极性。板书设计①课文重点知识点：

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